・７６・ （总７５２） 工作过程导向的《ＪＡＶＡ程序设计》课程开发 ２０１０年 工作过程导向的《 ＡＶＡ程序设计》课程开发＊ 河北师范大学附属民族学院 仇 宾 段继光 李建俊 经过十几年的发展，我国的高等职业 德、职业技能和就业创业能力”，而工作过 可以从“行动领域”中的典型任务中提炼 教育取得了令人瞩目的成绩。高等职业院 程导向的理念是培养学生的综合能力和 出来。把这些知识点进行整理，归纳，排 校也在国家的支持与引导下，积极探 发展潜能。二者都突出的表达了培养学生 序，同时把学校的教育因素，学生情况与 索和实践符合高等职业教育特点的教学 的实际工作能力和职业素养的目标，这也 企业实际工作融人进来，就形成了一门完 模式，并取得了初步成果。在此过程中也是高职院校教学的归宿。因此，ＪＡＶＡ课整的课程，同时也完成了“行动领域，，蓟 暴露出了一些问题，其中之一就是现行课 程的主要且标包括两个方面：一是培养学 “学习领域”的转换。 程内容与高等职业教育特点之间存在差 生的职业能力：熟练使用先进的程序设计 ３ 设计“学习情境” 距，与实际社会工作存在差距，即毕业生 语言及可视化的开发工具的能力；在不同 很难适应工作岗位的要求。因此，很多现 平台上编写代码的能力；软件文档阅读 上设计“学习情境”。“学习情境一是“学习 行的课程亟待改革。近期，《国家中长期教 能。二是培养学生的职业素养：沟通能力， 领域”的具体教学内容，把学习领域的理 育改革和发展规划纲要￣（２０１０－－２０２０，征 团队协作能力。 求意见稿）发布，其中明确指出：“职业教 ＣＪＡＶＡ程序设计》的课程开发要充 融合在一起，放置到一个精心设计的情境 育要以就业为导向”，“建立健全职业教育 分考虑上述教学目标，课程内容，教学设 中。对＝课程衔接体系”。 计要能够把上述目标融入进来。让课程不 种情境一般是一个具体的软件设计过程，ＪＡＶＡ语言是目前ＩＴ行业中应用最 再是单纯的知识传授，还要体现出对学生 即一个项目。这样的项目不再是脱离社会 广泛，使用率最高的编程语言。ＣＪＡＶＡ程 职业能力和素质的培养。因此，该课程的 工作的“空中楼阁”，而是从实际岗位工作 序设计》课程也早已成为高职院校计算机 开发要充分利用学校教育资源和企业实 中提炼出来的，契合工作的过程。同时又 专业普遍开设的－－ＦＪ主干课。该课程对学 战经验，二者综合起来，相互取长补短，从 结合学生的教育实际，因而对学生来说，习后续的ＪＡＶＡ高级技术，对学生毕业后 而找到一个实用有效的课程方案。具体实 是针对性的岗位培训性质的教学项目。迅速适应岗位需要，具有重要作用。但是， 现如下。 很多现行的ＣＪＡＶＡ程序设计》课程教学 ２．Ｉ获取“行动领域” 内容滞后，脱离实际工作需求ｌ实践技能 “要想传授工作过程中所需要的知 系统》、训练较少，毕业后无法胜任岗位工作；教 识，必须与整体化的实际工作过程相联 项目构成了整个ＣＪＡＶＡ程序设计》课程 学知识点分散，没有主线。因此，针对该课 系。”因此，在设计课程时，学校必须与企 体系。程的改革势在必行。 业合作，让教师深入企业，针对学生的就 ｌ 工作过程导向理论的课程观 业岗位进行调查研究，从而获取实际工作 项目紧跟工作过程，通过大量编程实践锻 工作过程导向理论认为学校教育应 过程中的典型工作任务，即一个职业活动 炼学生的实践能力，每个项目都是一个完 该从工作过程角度出发，工作过程指“在 中具有完整结构的工作过程。对典型任务 整的软件开发过程。并且把零散的知识点 企业里为完成一件工作任务并获得工作 进行分析，归纳，整理，得到“行动领域”。 成果而进行的一个完整的工作程序”，“是 例如，软件公司的一个项目需要经历四个 学生对课程目标明确，一个综合的、时刻处于运动状态但结构相 层次的“行动领域”：需求分析，系统设计， 中学习知识。对固定的系统”。因此，基于此理论的课程 详细设计，编码及测试。这四个层次构成 学习的积极性，开发应以完整的工作过程为设计参照系， 了一个完整的工作过程，越具体到每个层课程应该从职业群中归纳整合出典型的 次其所需的知识越细化。这样整个工作过 工作过程。因此，一门课程的构建过程应 程为课程提供了一个整体框架，具体层次 课程把实际工作过程和教育教学融合刭 该是：首先对复杂的职业进行分析、解构、 为课程提供了细节。 选择和重构，从中梳理出具有代表性的工 ２・２确定“学习领域” 作过程；然后围绕工作过程、结合科学的 “行动领域”尽管已经是教师调研后 件开发的工作过程，教育教学规律，把“学习领域”的所有知识 提取的成果了，但是仍然非常贴近实际工 的联系过程中学习知识。提高学生的实践 点都涵盖到“行动领域，，；最后设计出能够 作，还不能直接进入课堂教学，需要以“行 能力和职业素质体现工作过程的“学习情境”，让学生在学 动领域”为素材，结合教育资源，进一步加 初步取得成效，当然，习情境中构建相关理论知识，体验工作过 工提炼，形成“学习领域“。 程，并发展职业能力。 学习领域是理论和实践一体化的、符 等２工作过程导向的（（ＪＡＶＡ程序设 合职业能力发展规律的课程单元。一个学 以期促进教育质量的全面提升，为社会培 计》谋程开发 习领域对应着一门课程，每个课程单元则 养高素质劳动者和技能型人才。职业教育要“着力培养学生的职业道 是整个课程中的一个知识点。这些知识点 ＊ 基金项目：河北师范大学附属民族学院第二批院级校本课题（２００９０６Ｙ１５—２）。 最后一步就是在“学习领域，，的基础 论知识、实践技能与行动领域的工作过程 Ｐ（ＪＡＶＡ程序设计》课程来说，这 目前，通过和企业、培训机构合作。我 院已经完成了《文字处理系统》、《进销存 《航空售票系统》等教学项目，这些 总之，学校和企业合作开发出的教学 串联起来，主线清晰。以此作为课程内容， 在模拟的工作情境 体验工作角色。调动了学生 激发了学生的学习兴趣。 ４ 结束语 基于工作过程的ＣＪＡＶＡ程序设计＞ 一起，并充分考虑了学生的真实需要，使 以该课程为内容的教学再现和模拟了软 让学生在与工作任务 。该课程在我院实施已经 也带来了一些问题， 比如课程开发工作量大。难度不易把握 。我院正不断地修正并完善这些问题，
