泰微课
TAIZHOUJIAOYU
让“泰微课”真正成为语文教学的催化剂
—巧借——“泰微课”提高课堂教学有效性初探
殷
娟
在一节语文课中，如何运用“泰微课”才能提升课堂教学的有效性呢？基于此思考，我校和襟江校
区携手开展了以“泰微课在课堂教学中的有效运用”为主题的语文课堂教学研讨活动。在教学实践“泰微课”，课堂效中，两位老师都相机插入了相关果明显，这令我受益匪浅，也引起了我的思索。我觉得以下三点尤其重要。
一、着力点———选择恰当支点，把“泰微课”用在关键处
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起一个地球。”“泰微课”制作的首要任务，就是要选择着力
因为“泰微课”录制的时间为三至五分钟，所以要点。
求录制内容的切入口很小，尽可能以一个知识点为主。那么这个着力点可以是一个关键词语，也可以是一个重要句段；可以是写作的顺序，也可以是读写的迁移。在课堂教学中，我们可以从以下几个关键处着手，进行“泰微课”的制作和运用。
（一）词语解析
例如，在《日月潭的传说》一课中，教师在引导
“披荆斩棘”这一词语时播放了“泰微课”，学生理解
使之成为学生理解词语的拐杖。围绕“披荆斩棘”综
“荆”合多种电教资源，以形象的图文让学生先认识
“棘”的特点，再理解词语的丰富内涵，然后结合文本体会主人公一路清除障碍的艰难，最后由本义到引申义，引导学生明白这个词语可以用来比喻在前
这样的“泰微课”就制作运用进路上克服重重困难。
得恰到好处了，由具象到抽象，层层推进，不仅指导学生全面理解并学会运用这个词语，还让学生从中悟出理解词语的方法，可谓是一举两得。
（二）句段赏析
课文中的精彩句段是学生理解品味课文的关键所在，选择并制作成精美的“泰微课”，不仅给学生以视觉上的冲击，还可以引导学生走进课文情境，赏读语言文字，与作者产生情感共鸣。例如《望月》一课中，小外甥对月亮的比喻非常形象生动：“像眼睛，天的眼睛！他很喜欢看我们的大地。每一次闭上了都忍不住偷偷睁开，每一个月都要圆圆地睁大一次……”小外甥绘声绘色的讲述通过泰微课
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!露出了许久未曾出现的笑容。“丹丹表现这么棒，
妈妈功不可没呀，培养了这么一个出色的孩子，小弟弟以后肯定也很厉害，孩子们需要妈妈的陪伴，陪伴就是最好的教育……”
临走时，我拉着丹丹奶奶的手，又“交代”了几句：“孩子还小，心理承受能力不是太强。孩子妈妈毕竟身体上不是很完美，对一些事情总会特别敏感。但是孩子优秀出色，家庭和睦，也是很值
我得别人家羡慕的。等下次丹丹取得了好成绩，
再来报喜！”
第二天，丹丹满脸笑容地来了学校，课堂上主动举手的次数都明显多了。我知道，肯定是妈妈和奶奶和好了。
著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”开学初那害羞胆小的小姑娘，现在成了上
“大能人”。用爱心来浇灌，我相信，再课勇敢发言的
含羞的花朵也会完美绽放！
（作者单位：泰兴市珊瑚小学）
（责任编辑：邹京明）
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泰州教育
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视频直观地展现出来时，学生们不仅可以领略到月亮由
“朔月”到“望月”的变化过程，更能在声情并茂的朗读中放飞想象，描绘出一轮轮灵动的月亮，课堂也就成了诗意的栖息地。
（三）要点分析
学生在阅读中都会遇到疑难点，这些都是学生理解课文内容的关键，也是整篇课文的灵魂和中心
所在。如
《孙中山破除陋习》一课中，我们可以以课题为切入口，围绕“孙中山为什么要破除缠足的陋习”
这一中心制作视频，内容涵盖全篇，整合有效资源。从缠足给妇女带来的身心伤害，到缠足给姐姐
带来的不幸遭遇等，都在
“泰微课”中一一展现出来，而这正是孙中山决心破除陋习的原因所在。通过播放
“泰微课”，学生既对课文要点有了整体的把握，同时也从中初步学会如何来清晰地解答疑难点，真是一举两得。
（四）写作剖析
语文教学中，阅读与写作是必不可少的两部分。有效运用
“泰微课”，可以使课堂写法指导取得事半功倍的效果。例如，在《西湖》一课中，比喻句的运用是读写教学的最佳结合点，教师通过“泰微课”将本体和喻体一一对应，让学生在对比中明白比喻句的构成。有了课文作为蓝本，学生的写作实践也就简单多了。
二、提高点———搭建互动桥梁，让“泰微课”创设活力课堂
俗话说：好钢要花在刀刃上。一篇课文中有不
少知识点可以制作成
“泰微课”，但在课堂上要恰如其分地运用，才能使其起到锦上添花的作用，否则就是画蛇添足！作为教者，我们要始终牢记，“泰微课”
是课堂教学的催化剂，应该把它用在最佳处，以发挥最大的作用。
（一）用在知能转换处阅读教学中，语文双基能力的训练和落实不可忽视。有了“泰微课”的运用，就可以化抽象为形象，激发孩子学习的兴趣。例如对于低年级学生来说，
识字教学是重中之重。在
《蚂蚁和蝈蝈》一课中，一位教师巧妙抓住“蚂蚁”一词，插入“认识形声字”的泰微课”，形象直观地展示了带有“虫字旁”的形声字。既让学生认识并积累了很多类似的生字，还让他们在学习中进行了汉字特点的归纳和迁移，有助28
于培养学生自主识字的能力。
（二）用在情感交融处
语文课文中，大都包含着浓烈的情感。引导学生走进文本，与作者产生情感的共鸣，需要“泰微课”
的帮助。例如，在《每逢佳节倍思亲》一课的教学中，我们可以借助
“欢度重阳节”这一情境引入“泰微课”，把众人阖家团圆的欢乐和王维孤身一人的寂寞相对照，鲜明的对比中更显“倍思亲”的深刻内涵“。
情到深处自成歌”，在“泰微课”的引领下，学生能很快融入文本，与王维同呼吸共命运。品读课文，亦是情如潮涌，言之不尽。
（三）用在文本拓展处作者在课文文本中，往往设有留白，言未尽而情无穷。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘其中的训练点，让学生植根于文中，想象于书外。其中
较为可行的方法是，在言而未尽处插入
“泰微课”。这样既充实了文本，给学生以无尽遐想和感悟的空间，也使学生在文本阅读中的情感体验得以。
例如在《望月》一课的教学中，教师可以借助泰微课”再现小外甥对于月亮的奇特幻想，但文中对于小外甥想象的童话故事只讲了前半段，后半段则用省略号替代。教学中我们也可以借“泰微课”来引导学生想象，再现月亮由“圆”到“缺”，即从“望月”到“下弦月”再到“朔月”的变化过程。直观的画面激起学生无限的遐想，很快有关故事的后半部分就在他们的笔下诞生了：“当天的眼睛睁累了，便会慢慢地合上，直到困了，就干脆躲进云层里美美地
睡上一觉。
等它睡醒了，又会好奇地张开眼睛，一点一点睁大……”在娓娓道来的描述中，学生的吸收和倾吐达到了完美结合。
（四）用在师生互动处“学贵有疑”，作为教者，我们总在积极探寻更优的方法或途径，制作深入浅出的“泰微课”，但是泰微课”在课堂中的运用不能仅仅是一放而过，而是要使其成为师生角色变换的平台，借此增加师生
交流互动，
“泰微课”应当促使他们成为共同的学习者。就拿
《日月潭的传说》这两节公开课来说，教者能借助“泰微课”去突破重难点，所展示的时机和所讲解的要点都不错。然而令人遗憾的是，课堂上只是简单播放“泰微课”，缺少观看“泰微课”与课堂学习之间的连接和转换。如果教者能让学生交流自己
“““的所学所悟，同时教者也积极参与他们的讨论，再
有机引导到接下来的教学中，那么“泰微课”的作用岂不更明显？在活跃的课堂氛围中，师生也真真切
切地感受到“泰微课”所带来的勃勃生机。三、创新点———发挥综合功能，让“泰微课”提升课堂效率
我们把“泰微课”引进课堂，最根本的目的是为教学服务。“泰微课”的功能是巨大的，除了知识讲解外，更重要的是要让它成为学生课上合作学习、课后深入探究的导火索，让它去点燃学生智慧的火花，去催生课堂教学的硕果，去培养和提升学生的
语文能力和素养。以
《日月潭的传说》一课为例，两位教者“同课异构”，都有意识地运用了“泰微课”视频，一是作为写作的导航，一是作为词语理解的支撑。但这些是远远不够的。
纵观两节公开课，我们发现：教者的重点都锁定在大尖哥和水社姐如何战胜艰难险阻，前去阿里山取金剪刀和金斧头上；第一节课注重想象他们是怎样“取宝”的，第二节课着力于他们怎样“披荆斩棘”。课堂上学生发言比较踊跃，也出现了不少亮点，但发言面仅局限于小半学生，并没有达到在课堂听到所有孩子的声音的目标。假如教者围绕自己所设定的教学重点去进行“泰微课”的制作，再充分发挥“泰微课”的综合功能，那么课堂教学会呈现出另一番景象。我们不妨从以下几方面来尝试改进。
（一）搭建桥梁，促进课堂互动教学中，我们可以借助泰微课视频来激发学
生学习的兴奋点，如
《日月潭的传说》教学中，“如何取宝”是学生最感兴趣的内容。三年级的学生由于想象力不够丰富，再加上根本没有“披荆斩棘”
“与龙恶斗”的生活经验，所以很难对此有直观感受。但我们通过“泰微课”可以形象地呈现课文的主要情境，引导师生共同参与其中，设想：假如你在场，你会说什么？又会怎么做？由于“泰微课”创设了情境，学生能很快融入其中，自发扮演故事角色，与人物产生情感共鸣，对大尖哥和水
社姐决心为民除害、
不畏艰难险阻的无私情怀也有了深刻的体会。奠定了情感基调，品味语言文字也就水到渠成了。
（二）评价引领，建构精神家园
在教学中，引领学生形成正确的情感态度与价
泰
微课
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值观也是当务之急。为此，我们可以充分发挥“泰微课”
的评价功能。在《日月潭的传说》一课中，如果插入“激战恶龙”这一“泰微课”视频，紧扣“激战三天三夜”，综合图文，再现壮观的战斗场景，让学生在身临其境中形成正确的是非观念，对恶龙为非作歹的痛恨、对大尖哥和水社姐舍生忘死的钦佩等情感油然而生，真正为学生建构起正义而明朗的精神家园。（三）言语表达，创设展示平台
课堂中最美的声音莫过于学生自主地表达，
这既是能力的培养，也是综合素质的体现。在《日月潭的传说》一课中，我们可以借助“泰微课”充
实课堂内容，引导学生把书读厚，使
“泰微课”成为学生言语表达展示的平台。如对于“披荆斩棘”
，仅理解词语本身是不够的，可将之分化成具体的场景，如“渴了累了”“遇到高山阻挡”“天气
考验”
等等，他们又是怎样做的呢？因为学生对大尖哥和水社姐决心为民造福的壮举已有了初步的了解，此时让他们来想象两人所经历的重重磨难，自然有话可说。“泰微课”的导入，宛如一石激起千层浪，令师生思维大开，妙词佳句层出不穷，课堂俨然成为学生施展才华的舞台。这样生趣盎然的课堂，教学效果不言而喻。
（四）反馈质疑，形成自主能力把“泰微课”引入课堂，展现不同的情境丰富学生的想象，指点恰当的方法引导学生主动表达，那么课堂中学生学习的兴趣会更浓。而有方法可依，他们表达起来也更容易。如此，离课堂中一片生机勃勃的
景象还远吗？但做好了这些还差点
“火候”，那就是课堂反馈”。因为它关系着课堂教学的有效性，在教学中的地位不容忽略。仍以《日月潭的传说》为例，我
们在引导学生学完课文后，可以借助
“泰微课”让学生进行故事的复述。关键词语和图片的展示，给学生提供了完整的故事结构。基于此，学生能流畅地把故事复述出来，课堂教学的效率明显提高。
这两节实践探索的课堂带给我们无穷的收益
和许多有价值的思考，
“泰微课”进入课堂势在必行，我们若能刻苦钻研教材，选择恰当的内容，抓住
合适的时机，充分发挥催化作用，那“泰微课”必将为我们的课堂增翅添翼！
（作者单位:泰兴市襟江小学教育集团佳源校区
）（责任编辑：鞠海）
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