12 桥
一、教材分析
本组课文是一个小说专题。本组课文引导学生一起去感受小说这种文学艺术的独特魅力——既来源于生活，又有高于生活的艺术创造，同时让学生感受小说中鲜活的人物形象。
本单元的三篇文章，包括中国作家谈歌的《桥》，作家列夫·托尔斯泰的《穷人》，美国作家奥莱尔的《在柏林》。三篇小说在人物、情节、环境这三个小说要素中都对环境要素着重刻画，并且都采用了出人意料的故事结局以发人深思。
《桥》是本单元的第一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有四个突出的特点：
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排
结构，达到了震撼人心的艺术效果。
2.本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼。像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
4.对比手法的使用。既写了洪水来临时群众的恐慌无序与老支书“像山一样”镇定的对比，又写了老支书对待青年人的态度、动作对比。文章通过两个对比，不仅表现了老支书作为党员的舍己为人、无私无畏，也写出了他作为一个父亲的慈爱之心。
二、教学目标
1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、惊慌、、拥戴、 沙哑、党员、废话、呻吟、吞没、搀扶、猛然、丈夫、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者抓住语言、动作、神态等描写人物的方法，感受老支书鲜活的人物形象。
3.通过研读洪水肆虐的危急情境的环境描写，感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的精神。
三、教学准备
（一）学生
完成预习单（作业超市）。
（二）教师
准备图片资料、课件。
四、教学课时
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课
谈话导入，齐读课题。
（二）师生合作，交流预习
1. 检查预习，出示生字词。
课件出示：
咆哮 惊慌 拥戴 沙哑 党员 废话 呻吟 吞没 搀扶 猛然 丈夫 跌跌撞撞 2.开火车读，齐读。
3.听写词语（写在作业超市第一课时田字格内），反馈矫正。
4.指导写字。
课件出示： 废 戴 （1）指导书写“废”：半包围结构，第三笔撇要长。
（2）指导书写“戴”：半包围结构，斜勾要长。
（3）学生练写，点评，修改。
5.请4位同学接读课文，思考课文的主要内容（完成作业超市第一课时第一题的第2小题）。
（三）引入课文，学习重点
1.本文是一篇小说，因为它篇幅短小，所以它是一篇微型小说，也可以叫小小说。那么，小说有三要素，是环境、人物和情节。小说的环境描写和人物的塑造有极其重要的关系。
（1）再次阅读文章，画出文章中描写雨、洪水和桥的句子朗读，并说出感受。
（2）生分享找出的句子，老师将其归纳汇总到课件中。
（3）对照课件进行环境描写的分析，体会其好处。
课件出示： 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 6.水，爬上了老汉的胸膛。 7.木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 （4）生轻声读环境描写的句子。老师引导发现洪水特点——洪水来势汹汹，非常的凶猛。
（5）这篇文章对于大雨和山洪的描写是一大特色，这些句子都用了不同的方法。学生自由朗读这三句话。
课件出示： 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4. 木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 （6）学生朗读展示，教师配合朗读引导学生体会句子的表达效果。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
两个字就是一句话，句子非常的简短有力，而且运用了夸张的手法，写出了雨势迅猛。在朗读的时候，要将“泼”“倒”适当加重语气。此时，气氛已经开始紧张来了。（板书：夸张 短句）
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这句话运用了比喻的手法，写出了山洪来势迅猛，“咆哮”“狂奔”“势不可当”这些词语都写出了此时的情势已经非常的危急。（板书：比喻）
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
“跳舞”这个词带来的是洪水没过了人们逃生的道路，这也是拟人手法的运用。这个词要读出恐惧感。（板书：拟人）
④木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
拟人手法，写出了木桥在洪水面前垂死挣扎着。阅读时要读出无力感和挣扎的感觉。
2.总结环境描写的表达特点：运用短句，短而有力表现出情势紧张；运用比喻、拟人、夸张等手法将洪水的恐怖更加有画面感的呈现在读者眼前。
3.有感情的再读文章，注意短句的停顿及重音，并将对环境描写的理解融入其中。
4.换种说法，对比朗读。
课件出示： 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 2．山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1.听写上节课学习的词语。之后，学生对照课件进行当堂批改。
课件出示： 咆哮 惊慌 拥戴 沙哑 党员 废话 呻吟 吞没 搀扶 猛然 丈夫 跌跌撞撞 2. 课文接读。板书课题，齐读。
（二）师生合作，交流预习
1.读文，找出到了洪水的步步逼近时，村民的反应。
课件出示： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 2. 读出村民的惊慌失措、惊恐不安
（三）引入课文，学习重点
1.大家默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，批注分析老汉的形象。
2.学生分享，集体交流。指导对关键语句的理解。
课件出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ① 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
预设：此处运用神态描写，写出老汉的沉着镇定。（板书：神态）此处的老汉和前面我们看到的群众是截然不同的，这也是一种对比。村民的惊慌来对比老汉的镇定，写老汉的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。
指读、齐读读好这句话。
②“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
预设：这是一处典型的语言描写，（板书：语言）在如此关键的时刻，老汉选择的不是自己的生命而是把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。
观察句子中的标点运用：这一句话里有三个感叹号。而且这句话的每一句话文字特别地少。教师指导朗读，读出斩钉截铁的气势和决心。
③老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？ 排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。
这是一处典型的动作描写，（板书：动作）感受老支书的舍己为人、大公无私。
④那同学们，老汉不爱他的儿子吗？你从哪里看出来的？——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱。
结合前文，一个“揪”，一个“推”，看似矛盾的两个词语，却把老汉的人物形象丰满的呈现在我们的眼前。
3.品味故事结局，学生表达自己的见解。
“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
故事到这里戛然而止，出人意料，却又令人震撼。这就是小说的魅力，只有这种出人意料的故事结局才会给故事造成一种余音绕梁的感觉，可以让人久久回味。（板书：出人意料的结局）
（四）综合学习，实践运用
根据要求，完成作业超市第二课时第一题。
（五）课堂总结，布置作业
1.讨论：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么以“桥”为题？
窄窄的木桥会消失，但是老汉为群众们搭建起的生命之桥会在人民心中永存。
2.总结：阅读小说时抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。这是一种很好地写作方法，写作文的时候可以用上。同时，在小说中，环境描写和人物的塑造有极其重要的关系，而且是通过故事情节来展现人物性格的。
