课外阅读

泗阳王集中心小学 孙红玲

内容摘要：小学课外阅读是学生实现自我教育，提高语文综合素质的重要途径。开展课外阅读既可以巩固课内所学知识，也可以提高阅读和写作水平，开展课外阅读还可以拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，激发探求知识的欲望，促进学生的全面发展。现在全国上下都在推动课外阅读，重视课外阅读，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生的课外阅读。由于条件的，农村小学生课外阅读量严重不足。针对这一现状，我们作为教育工作者要努力为小学生创设课外阅读条件，激发他们的读书兴趣，培养学生“多读书，会读书，读好书，读整本书”的习惯，提高学生的阅读能力，促进学生的语文能力的发展。

关键词:课外阅读 兴趣

“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这里的阅读不仅指阅读教学，也应包括课外阅读。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生的阅读的各类图书和报刊。目前情况下，农村小学生的课外阅读量严重不足，作为小学教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导小学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备 ，不断提升小学生的整体综合素质，从而使小学生身心得以健康的成长，为终身学习奠定坚实的基础。如何才能引领小学生开辟语文学习的天地，将农村小学课外阅读活动落实到实处，结合自己的工作谈谈自己的浅见。 我认为可以从以下几个方面做起： 一、思想认识上重视阅读

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读在学生发展中起到举足轻重的作用。要培养学生的阅读能力，光靠课堂教学的四十分钟是远远不够的，必须将阅读从课内延伸到课外。只有全社会都行动起来共同努力，才能为学生撑起一片阅读的天空。徐州市铜山区汉王中心小学校长说“阅读就像云中不断聚集的水汽，水汽越积越多，最后才化作雨点落向大地，这就是“质出于量”。这些年来他一直尽力推动课外阅读，不仅学生要读，老师也要读书。在他的学校，阅读像一场春雨，滋润着每一位阅读者的心田。现在，我们泗阳全县也在重视课外阅读，县城这几年搞得很好，家长也很重视，也收到了很好的效果。但是，在农村小学现在课外阅读现在才刚刚起步，为了更好的促进课外阅读的开展，需要教师家长的配合，不能让课外阅读成为课内阅读的点缀，要真正从思想认识重视起来。 （一）转变教师观念

教师要从应试教育中走出来，更多地关注学生的课外阅读，给他们提供课外阅读的方法，保证课外阅读的时间。教师要认识到课外阅读是课内教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅

能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，尤其是对作文有着巨大的促进作用。农村老师老龄化现象比较严重，由于受传统教育思想的影响，一些教师只注重教学，不注重阅读，只注重学生考试的分数，不注重学生能力的发展，这在低年级老师身上表现尤其明显。同时教师由于长期生活在农村，有的老师自己也没有看课外书的习惯，致使学生无读书兴趣。因此老师也要阅读课外书，提倡师生同读一本书，教师有一桶水，才能给学生一碗水。教师做好阅读的榜样，学生才能跟随着阅读，。今年我们学校响应县局精神，不但向学生推荐了课外阅读书目，还向老师提供阅读书目，促进教师的阅读水平提高，形成阅读氛围。同时定期考核，让学生教师共同认识课外阅读的重要，今年我们期终调研就有十几分的课外阅读题目，在我们中心小学监考的老师说“我们学校没有带孩子阅读课外书，阅读这题孩子不会做，在这个方面我们失分很多，今后要加强。”是啊，课外阅读不能成为课内阅读的点缀，要真正从思想上重视起来，阅读才能更好的开展。 （二）转变家长观念

农村的小学生知识面较窄，无读书兴趣，常常以看电视为乐趣。有的学生放学回家课外作业都不做，书包一放就是电视，有的是边看电视边做作业，根本谈不上阅读，有的家长农活忙，顾不上孩子，还让孩子在家看电视，农村学生家长的文化普遍不高，家长平时注重的就是分数，没事甚至打麻将，家长不能成为学生课外阅读的榜样。他们很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。还有大多数学生的父母都在外地打工，孩子跟着爷爷、奶奶或外公、外婆，他们年龄大，不重视孩子的课外阅读，认为读课外书会影响读书那是“闲书”，只要能按时完成老师布置的作业就是一个好孩子，乖孩子。孩子们除了完成相应的作业，就是没完没了的看电视或三五成群地在乡间玩耍。因此要转变家长的思想观念，改变以往的认为课外阅读会影响读书是“闲书”的观念。告诉他们现在的考试，考查的是学生的综合素质，不是死记硬背的条条杠杠。要让孩子多读书，丰富他们的知识，拓宽他们的视野。把孩子在乡间玩耍的时间利用起来，督促孩子多读书，缩小城乡孩子间的差距，为孩子的终身发展铺设一条多彩的阅读之路。

二、挖掘书源让学生有书读 鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”学校、家庭、社会都要积极为学生创造阅读条件，保证孩子有书读，才会有许多“花”来酿蜜。书从哪里来呢？ （一）发动家长购买图书

课外阅读需要很多的课外书，学校不可能统一购买，唯一而且最好是家长去给孩子买书，或者带孩子去买。我们学校为了更好的促进学生的阅读，通过开家长会，发放告家长书，在外地上班的家长还写信给他们，让他们了解课外阅读的好处，让他们为孩子买书，这样不仅让学生有书读，最主要的是让学生感觉到父母对读书的重视。由于家长对课外书了解甚少，我们学校分年级向家长推荐一些适合各个学段学生阅读的书目，让学生父母有的放矢，从打工的地方寄来。

（二）建立图书角实现图书“共

个人的图书是有限的，更何况是在不重视阅读的农村。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。我们学校每个班级都建立图书角，建立一个属于大家的共同的图书库，实现图书“共享”。平时，快过年了，教师还可以动员学生把零花钱、压岁钱积攒起来，建立班级“小银行”。积攒到一定数目后，再把这些钱买成书，当作节日礼物或奖品送给学生，他们不仅得到了礼物和奖品，也拥有了书籍。图书库建成后，要制定严格的管理制度和借阅制

度，保证图书的正常借阅。另外班级的图书库不仅对本班同学开放，还可以接收其他班级或年级的学生，只要他们交纳一两本课外书就可以到图书库借书阅读。

(三)利用学校的图书室实现资源共享

学校的图书虽然陈旧，破烂不堪，但仍然有一些适合小学生阅读。我上次在我们学校的图书室发现有很多的拼音读物，很适合低年级学生的阅读，我借了几本，放在教室的图书角，学生很乐意读，书放在图书室，如果不让人阅读，而成了摆设，就失去图书的意义了，因此，我们可以向学校领导申请，把学校的旧图书、旧报刊进行整理、修缮，挑选出适合学生阅读的书，供学生借阅。这些书虽然破旧，但对农村孩子来说仍然具有吸引力，他们照样看得津津有味。学校里每年都要订一些报刊，我们可以收集一些适合学生阅读的文章拿到图书角里供学生阅读。

三、激发学生课外阅读的兴趣 新课标》明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”达尔文在总结自己的成果时曾经说过：“就我记得在学校时的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将且将会使他们终身受益匪浅。因此，我们教师要想促进学生阅读的实效，就要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 （一）营造浓郁的书香氛围

1、 教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，让自己成为阅读的“先行者”，率先垂范，做学生的读书榜样，利用午读时间和学生一起读书，和学生比赛读书。身教重于言教，当学生看到老师在静静读书时；他们也会被感染，自觉地读起书来。情感和行为上感染学生，营造浓郁的阅读的氛围，让学生自然的走进课外阅读。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

2、在学校和班级中营造读书环境 我们学校为了更好地推进阅读，学校的墙上请人设计了文化墙，写满古诗词，一进校园，就让人感受到浓郁的文化氛围，在班级中的墙上张贴了与书有关的名人名言，如“书籍是人类进步的阶梯”、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”、“读一本好书，就是在和高尚的谈话”等等，让学生以名人为榜样，来激励学生读书。 （二）帮助学生选择合适的课外读物。

别林斯基说活“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时要根据学生的不同年龄段 ，思想状况，兴趣爱好，学生的阅读能力等方面综合考虑，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，我们学校在放寒假时，发放了告家长书，结合市级和县级报刊的要求，利用大多数孩子家长回家过春节的机会，宣传发动家长给孩子买书，家长在外打工，腰包鼓起来了，见识多了，也希望孩子能好好学习，也乐意为孩子买课外读物。有了书，才能搞起阅读，巧妇难为无米之炊。

四、开展读书活动，促进学生的阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，开展各种活动，加强对学生课外阅读的指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。 （ 一）、课外阅读指导课的类型

（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。我们学校上学期胡老师上的一节《月亮的味道》，就是一节读物推荐课，还介绍了读书方法。 （2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。孙淑莲上的《青铜葵花》，就是一节读书方法指导课，让学生了解曹文轩的书内容，了解曹文轩书的特点，为其他书的阅读做了铺垫。

（3）阅读研讨课。学生在教师的引导下，利用工具书扫除文字障碍，在通读文章后，老师设计问题或者由学生提出问题，分组讨论，小组派代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。

（4）读书笔记辅导课。教师向学生介绍记读书笔记的方法。它的形式很多，可以摘抄、制卡片、画图表、写心得。他使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了阅读的积极性。让学生在课外阅读的时候养成记读书笔记的习惯。我们学校现在建立了“苏丝”图书室，每周都有一节阅读课，学生在阅读时都能带着笔记认真记录。养成了良好的读书习惯。 （二）保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，每天布置作业时，要有课外阅读的内容，为学生课外阅读提供空间和时间。学生在“早读”或“自习”时，除了朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，学校每周划出一、二节课，保证有计划地开展课外阅读及指导。

（三）定期开展活动促进阅读。学校、班级要经常开展有关阅读方面的活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。我们学校为了更好地促进阅读，根据各个年级的要求，让学生读背古诗词，学校定期抽查，做出评比，有效地促进学生阅读。

戏剧大师莎士比亚说：\"书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。\"为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，为学生创设舒适的阅读环境，交给学生阅读的方法，提高学生的整体语文素质。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，使学生从小养成阅读的习惯，让图书、读书伴随学生成长。 参考文献：

1、中华人民共和国教育部制订《语文新课程标准》(2011版)

2、 鲁迅《给颜黎民的信》 人民教育出版社 小学语文第十册 3、 关心下一代周报

4、人民教育出版社师范教材中心组编《心理学教程》 人民教育出版社1998年2月第3版