青年与社会２０１５年８Ｐｌ上第２２期总第６０４期 “翻转课堂’’在思想品德课教学中的应用之我见 周迎春 （湖南师范大学，湖南 长沙４１０００６） 随着现代科学技术的发展，“翻转课堂”受到国内外教 育界的广泛关注，越来越多的教师采用这一形式开展教学活 动。在思想品德课的教学中，“翻转课堂”是一种新的教学 尝试，虽然有一定的积极作用，但也存在不足。因此，本文 将从“翻转课堂”在思想品德课教学中的积极作用和实施困 何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？如果长 期下去，会造成过重的课业负担，导致学生身体吃不消。 在思想品德课的学习中，有不少学生习惯于在老师的指 导下进行学习，没有足够的主观能动性，学习很被动。老师 在平时的教学中，往往非常注重知识的传授，上课时跟学生 惑方面进行简单的阐述，以期为“翻转课堂”在思想品德课 中的应用给予针对性的建议。 一、“翻转课堂”在思想品德课教学中的积极作用 “翻转课堂”完全了传统的教学方式，将之应用于 思想品德教学有其无可比拟的积极作用。 （一）有利于培养学生的自主学习能力 “翻转课堂”以学生为中心，利用教学视频，学生能根 据自身情况来安排和控制自己的学习，自行管理学习内容、 时间、进度等。学生的学习全在自己掌握，已懂了的可快进 跳过，还没懂的可倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔 记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。通过 先学后练，让学生科学的安排时间，实现个性化学习，有利 于提高学习效率，发展学生的自主学习能力、思维认知能力 以及解决问题的能力，增强学习信心。 （二）有利于培养学生的沟通、合作能力、增进师生情感 “翻转课堂”是学生先观看教师的讲课视频，遇到难以 理解的部分，通过跟老师和同学进行充分交流，共同探索学 习中的疑点和难点，有利于提高学生的沟通能力和交流能力； 课堂上学生将自学不会的问题在课堂上通过小组合作探讨来 解决，小组合作不能解决的全班讨论来解决，在师生、生生 互动过程中，老师与学生成为亲切交流的伙伴，有了更多的 交流与分享，增进了师生间的情感。 （三）有利于提高教师教学素养 “翻转课堂”要求教师准备包括微视频、趣味性的学习 指导及其他供学生学习的阅读材料和练习。教师需认真准备 相关资源，特别是思想品德课涉及到复杂的社会生活。对于 学生的一些突发奇想，教师需调动所有知识储备来应对。因 此，要求教师具备较高的自身教学素养和较新的教学观念， 与学生共同学习成长。 二、“翻转课堂”在思想品德课教学中的困惑 “翻转课堂”是一种新的教学尝试，虽然有一定的积极 作用，但基于中国现阶段的教育教学实际，我们教师在思想 品德课教学实践过程中也产生了一些困惑。 并不是所有的思想品德课都适用“翻转课堂”，一些心 理健康、道德品质教育方面的知识，还应立足课堂来生成， 来感悟，教师的作用不可替代。我们应选取恰当的课题，循 序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。 思想品德课上采用，课前学生的学习时间投入必然加大， 甚至超过学生原来完成作业的时间。如果每门学科课前都有 视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？ 进行互动仅局限在师生问答的层面上，学生也很被动。所以。 采用“翻转课堂”形式教学，学生和教师都需要投入大量的 精力，去改变原有的教学方式和学习方式，难免会有些不适 应。甚至有可能走人形式化的极端，达不到想要的学习效果。 以目前的学校网络技术手段，很难实现网络环境的全覆 盖。即使实现了无线网络全覆盖，也不能保证每一位学生能 够自觉的去完成视频学习，也不能杜绝有些同学假借网络视 频学习之名，行上网游戏、聊天之实。 三、“翻转课堂”在思想品德教学中的实践 “翻转课堂”应用于思想品德教学的实践，主要从以下 三个环节进行尝试： （一）精心准备教学资源 传统的教学是先教后学，而“翻转课堂”采用的是先学 后教，让学生先接触到学习的内容，通过自身的努力去理解 需要学习的知识。这就需要教师精心准备教学资源。 １．编写思路清晰的预习学案 在选定课题后，教师就要开始着手编写预习学案。预习 学案要思路清晰，首先，要让学生了解学习目标、学习重点、 学习难点和情感目标等设置内容导读，通过提问，使学生注 意导读问题的递进性和层次性，指导学生构建知识体系，做 针对性练习，进行课后反思。编写的预习学案和微视频配合 引领学生的学习，使学生能够深入了解课本中的主干知识。 ２．设计趣味性的实践任务 思想品德课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的 特点。在“翻转课堂”模式中，若学生不能主动参与到学习 活动中来，容易感到枯燥乏味。教师应该设计趣味性的实践 学习任务，对学生自主学习进行引导。紧密联系一些重、难 知识点进行任务的设计，并布置给学生。例如“怎样孝敬父 母”，可收集一些学生在家庭生活中的具体做法，要求学生 根据教材内容进行判断，并用于家庭生活实践，对于正确的 做法我们用行动去体验，对于错误的做法，我们在生活中去 改正。再如讲“自我保护”的知识时，要求学生课后收集整 理有关的知识，进行知识竞赛。激发学生的学习兴趣，加深 巩固学生对知识的印象。 ３．制作生动直观的视频 视频是“翻转课堂”的重要资源。视频应主题明确，短 小精悍、针对性较强，符合学生身心发展，并且要将课程中 的重、难知识点和典型案例融入其中，以激发学生观看视频 进行学习的兴趣，促使学生通过观看视频完成对知识点的掌 握。例如，在讲“未成年人怎样进行自我保护”时，我们可 ２０１５．ＶＯＬ．６０４．ＮＯ．２２・１２７・ 青年与社会２０１５年８月上第２２期总第６０４期 大学生网络道德教育探索 刘永志 （燕山大学 马克思主义学院，河北秦皇岛０６６００４） 【摘要】信息时代，互联网的出现使得高校的思想政治工作面临机遇、挑战和创新。具有双刃性的网络，自产生之日 起，积极影响和消极影响如影相随。网络文化也正是通过影响大学生的信仰、信念、性格和信心而影响其成长、成才和成功 的，这种影响深远而全面。各高校要充分利用网络开展大学生慎独教育，以推进网络道德教育的成效。这需要各高校要加强 网络德育工作队伍的建设：促使德育工作者的知识与时俱进；要注意加强对德育工作者的网络道德教育考核管理工作。还需 要各高校重视儒家“慎独”教育思想提高大学生的网络道德修养。以“慎辨”教育思想来促成大学生网络理性思维的建立； 以“慎微”教育思想来推动大学生网络道德情感的发展；以“慎欲”教育思想来促使大学生树立积极向上的人生目标。 【关键词】网络道德教育；大学生；慎独 信息时代，互联网的出现使得高校的思想政治工作面临 机遇、挑战和创新。具有双刃性的网络，自产生之日起，积 极影响和消极影响如影相随。网络文化也正是通过影响大学 生的信仰、信念、性格和信心而影响其成长、成才和成功 的，这种影响深远而全面。各高校要充分利用网络开展大学 生慎独教育，以推进网络道德教育的成效。这需要各高校要 各高校面对飞速发展的网络应迅速造就一支既有较高的 思想觉悟和过硬的思想水平，又具备较高的网络管理才能和 信息时代思维方式的高质量的德育工作队伍，为社会主义事 业培养合格的人提供保证。 （一）各高校要促使德育工作者的知识与时俱进 加强网络德育工作队伍的建设：促使德育工作者的知识与时 俱进；要注意加强对德育工作者的网络道德教育考核管理工 作。要充分利用网络开展大学生思想道德教育，以推进网络 道德教育的成效。还需要各高校重视儒家“慎独”教育思想 提高大学生的网络道德修养。以“慎辨”教育思想来促成大 学生网络理性思维的建立；以“慎微”教育思想来推动大学 高校德育工作者尤其辅导员不仅计算机网络技术、大学 生心理等一些专业知识要与时俱进而且网络德育教育的Ｔ作 方法和网络知识也要与时俱进。各高校可以采用多种培训形 式，例如，网络技术培训班、最新媒体使用方法学习等，以 期提高德育工作者的综合素质。高校德育工作者只有以与时 俱进的理论品质对待与时俱进的网络和时代发展，才能把握 大学生网络思想政治教育的命门。 （二）要注意加强对德育工作者的网络道德教育考核管 理工作 生网络道德情感的发展；以“慎欲”教育思想来促使大学生 树立积极向上的人生目标。 一、各高校要加强网络德育工作队伍的建设 计算机与网络培训应该成为每个德育教育工作者的岗前 容，成为最好的学习者。在学生讨论发言的过程中，教师应 做一名倾听者，在学生讨论出现困惑、分歧或误区时，适时 的进行点拨。 （三）教师及时进行教学反思 教师及时进行教学反思是一个良好的习惯。教师要辩证 地看待自己的教学活动，应反思总结本次教学活动的优点和 成功之处，也要注意研究本次教学活动的具有启发意义的事 件或教学实际实施过程中的缺陷。基于“翻转课堂”教学模 式下的思想品德课的教学反思，要根据学生的课堂表现、讨 用视频展示“日常生活中危险是时时存在”的相关案例，再 告诉学生遇到这类的危险时要保持冷静，要有正确的逃生技 巧。视频中，我们要把具体的逃生技巧生动直观地展示出来， 把方法和技能具体化，如在火灾中逃生的方法——用湿毛巾 捂住口鼻，弯腰跑到屋外等。学生通过观看视频，了解相关 知识的内在联系，有助于学生精湛扎实地理解与掌握知识。 ４．收集、整合学生问题 “翻转课堂”教学的中心是学生所提问题。学生可以在 课后通过电脑，收看教师的授课内容，并对不懂的知识进行 提问。为便于有效地进行课堂探讨，教师需对学生提出的问 题进行收集、取舍和整合，总结具有探究价值的问题。 （二）合理组织课堂讨论 论情况与课堂实施操作情况，结合本学科的特点，采用小标 题的方式进行反馈与总结，并注意利用学生的反馈、感受和 学生的学习结果，督促学生进一步思考知识和学习过程，对 学生的知识结构进行完善，使其学习能力有所提高。 总之，“翻转课堂”在思想品德教学实际应用中，我们 １．学生自主合作学习 “翻转课堂”的课堂学习是学生通过小组合作探讨学习， 进行探讨、质疑，完成知识内化的过程。教师将全班学生分 为几个学习小组，布置任务，由学生分小组进行研究探讨， 组长记录与整理问题讨论，组与组直接进行相互辩驳，最后 形成书面观点，以获得问题的解决方法。学生在课堂上，互 相帮助，合作探究，通过团队协作完成学习内容。 ２．教师适时进行点拨 在“翻转课堂”教学模式下，教师不再是学习内容的传 递者，而是学生学习的点拨者。教师的任务是让学生作为学 习任务的执行者和研究者参与到课堂中来，真正理解课程内 ・既不能盲目追风，轻易“翻转课堂”，又不能一概排斥，忽 视现代化手段带来的积极作用。思想品德教师应结合本学科 的特点，取其所长，避其所短，在教学中进行积极的探索和 尝试。 作者简介：周迎春（１９８１．０卜），女，土家族，湖南 岳阳人，湖南师范大学公共管理学院学科教学（思政）专业 研究生。 １２８・２０１５．Ｖ０Ｌ．６０４．Ｎ０．２２
