c语言课程设计报告

《C程序设计》课程设计

学 院： *** 专 业： *** 班 级： *** 学 号： *** 姓 名： *** 指导教师： ***

2016 年 9 月

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第1章 分支与循环

1.2 设计任务

1. 王小二自夸刀工不错，有人放一张大地煎饼在砧板上，问他：“煎饼不许离开砧板，切100刀最多能分成多少块？”

2. 若一个口袋中放有12个球,其中有3个红色球,3个白色球和6个黑色球,从中任取8个球,问共有多少不同的颜色搭配，把每种搭配显示出来。

3. 输入年月日,求它是该年的第几天。注:闰年的2月有29天,平年的2月有28天。 4. 简单计算器。请编写一个程序计算表达式：data1 op data2的值。其中op为运算符+、-、*、/,data1和data2是数据。

5. 猜数游戏。由计算机“想”一个数请人猜，如果猜对了，则游戏结束，否则计算机给出提示，告诉人所猜的数是太大还是太小，直到猜对为止。计算机记录人猜的次数，以此可以反映出猜数者“猜”的水平。

6. 一辆肇事汽车的号码是4位十进制数。目击者向交警描述这个车号：这是一个完全平方数；这4个数字从左至右一个比一个小。请帮助交警寻找肇事者，将车号算出来。

1.3 实现过程

1.3.1设计任务1的实现过程

【任务描述】

1．王小二自夸刀工不错，有人放一张大地煎饼在砧板上，问他：“煎饼不许离开砧板，切100刀最多能分成多少块？”

【算法分析】（用文字或流程图进行描述） 用到数学中的逆推公式。 s=1+n*(n+1)/2 【源程序代码】 #include main() {int n,s;

for(n=1;n<=100;n++) {

s=1+n*(n+1)/2; }

printf(\"%d\\n\

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}

【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)

【运行结果示图】

1.3.2 设计任务2的实现过程

【任务描述】

6. 一辆肇事汽车的号码是4位十进制数。目击者向交警描述这个车号：这是一个完全平方数；这4个数字从左至右一个比一个小。请帮助交警寻找肇事者，将车号算出来。 【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

找出这个四位数的个、十、百、千位数，利用题目条件运用两个for循环最后求出结果。

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【源程序代码】 #include main()

{int s,a,b,c,d,e;

for(s=1000;s<10000;s++) {

a=s%10;//gewei b=s/10%10;//shiwei c=s/100%10;//baiwei d=s/1000;//qianwei

for(e=30;e<100;e++) {

if(a>b&&b>c&&c>d&&e*e==s) printf(\"%d\\n\} } }

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【运行结果示图】

1.3.3设计任务3实现过程 【任务描述】

2. 若一个口袋中放有12个球,其中有3个红色球,3个白色球和6个黑色球,从中任取8个球,问共有多少不同的颜色搭配，把每种搭配显示出来。 【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

用三个for循环嵌套，再以一个if条件语句就可以输出最后结果。 【源程序代码】 #include main()

{int x,y,z;

for(x=0;x<4;x++) for(y=0;y<4;y++) for(z=0;z<7;z++) if(x+y+z==8)

printf(\"%d红 %d白 %d黑\\n\}

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【运行结果示图】

1.3.4 设计任务4实现过程

【任务描述】

3. 输入年月日,求它是该年的第几天。注:闰年的2月有29天,平年的2月有28天。 【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

先用if语句判断出平年和闰年，再用for循环输出最后结果。

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【源程序代码】 #include void main() {

int year,moth,day;

int a[12]={31,28,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31};//平年2月28天 365天 int b[12]={31,29,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31};//闰年2月29天 366天 int i,j,num=0; int x;

printf(\"请输入年 月 日,\\n\");

scanf(\"%d,%d,%d\

if((year%4==0)&&(year%100!=0)||(year%4==0)&&(year%400==0)) {x=1;} else {x=0;} if(x)

{for(i=0;ifor(j=0;jprintf(\"今天是第%d年的第%d天\\n\}

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1.3.5 设计任务5实现过程 【任务描述】

4. 简单计算器。请编写一个程序计算表达式：data1 op data2的值。其中op为运算符+、-、*、/,data1和data2是数据。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

先输出所需数据和运算符，然后用switch语句进行判断，最后输出结果。 【源程序代码】 #include void main() {

float a,b; char c;

printf(\"请输入数字a,运算符c,数字b:\\n\"); scanf(\"%f%c%f\//char c;

//printf(\"请输入运算符:\\n\"); //scanf(\"%c\switch(c) {

case'+': printf(\"%f\\n\case'-': printf(\"%f\\n\case'*': printf(\"%f\\n\case'/': printf(\"%f\\n\default: printf(\"input error\\n\"); } }

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第2章 数组与函数

2.2 设计任务

1. 有一个一维数组score[]，内存放10个学生的成绩，要求编写三个函数分别求学生的平均成绩，求10个学生的最高分，求10个学生的最低分。 2. 编写一个函数，将输入的一串字符中的小写字母转变成大写字母，并输出所有的大写字母。

3. 输入10个学生姓名，按字典顺序将排在最前面的学生姓名输出。即在字符数组中求最小字符串。

4. 用函数求N*N的对角线的和。其中的N是用户通过键盘输入的任意值。

5. “数学黑洞”：任意一个4位自然数，将组成该数的各位数字重新排列，形成一个最大数和一个最小数，之后两数相减，其差任为一个自然数。重复进行上述运算，会发现一个神秘的数。

6. 输入n值，打印边长为n的空心正六边形，其边有‘*’组成。例如：n=4时，图形如下：

**** * * * * * * * * * * ****

2.3实现过程

2.3.1 设计任务1实现过程

【任务描述】

1. 有一个一维数组score[]，内存放10个学生的成绩，要求编写三个函数分别求学生的平均成绩，求10个学生的最高分，求10个学生的最低分。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

用数组存放10个学生的成绩，然后用求出平均分、最高分、最低分。

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【源程序代码】 #include

int score[10]={56,66,21,45,52,65,70,82,90,92}; int i,max,min; aver() {int i;

float aver=0,a=0; for(i=0;i<10;i++) a+=score[i];

printf(\"aver=%f\\n\}

maxain() {

max=min=score[0]; for(i=0;i<10;i++) {

if(score[i]>max) max=score[i]; if(score[0]printf(\"max=%d\\n min=%d\\n\ } }

void main() {

aver();

max=min=score[0]; for(i=0;i<10;i++)

if(score[i]>max) max=score[i]; if(score[0]printf(\" max=%d\\n min=%d\\n\ }

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【运行结果示图】

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2.3.2设计任务2实现过程

【任务描述】

2. 编写一个函数，将输入的一串字符中的小写字母转变成大写字母，并输出所有的大写字母。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

用gets()函数输入字符串，然后讲小写字母转换成大写使用puts()输出。

【源程序代码】 #include void main() {

char ch[20]; int i;

printf(\"input string:\\n\"); gets(ch);

for(i=0;i<20;i++)

if(ch[i]>=97&&ch[i]<=122) ch[i]-=32;

puts(ch); }

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【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)

【运行结果示图】

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第3章 指针

3.2 设计任务

1.已知一个整型数组a[5]，其各元素值为4，6，8，10，12。使用指针法求该数组元素之积。 2.100个围成一圈，从第1个人开始，每数到3的人出圈。问最后一个出圈的人是哪一个。3.编写两个排序函数，要求一个函数完成从小到大排序，一个函数完成从大到小排序，并编写主函数完成：

① 输入n个数；

② 调用排序函数对n个数按从大到小排序并输出； ③ 调用排序函数对n个数按从小到大排序并输出；

3.3实现过程

3.3.1 设计任务1实现过程

【任务描述】

1.已知一个整型数组a[5]，其各元素值为4，6，8，10，12。使用指针法求该数组元素之积。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述） 使用数组存放元素，然后用指针取出数值运算。

【源程序代码】 #include main() {

int a[5]={4,6,8,10,12}; int *p,s=1;

for(p=a;p<=a+4;p++) s=s*(*p);

printf(\"%d\\n\}

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【运行结果示图】

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3.3.2设计任务2实现过程

【任务描述】

100个围成一圈，从第1个人开始，每数到3的人出圈。问最后一个出圈的人是哪一个。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

使用for循环取出出圈人，然后用wile输出最后一个出圈的人。 【源程序代码】 #include #define n 100 void main() {

int a[n],i,quit_num,k;

for(i=0;iquit_num=0;//出圈人数 i=0; k=0;

while(quit_numif(a[i]!=0)k++; if(k==3) {

a[i]=0; quit_num++; k=0; } i++;

if(i==n)i=0; }

for(i=0;iprintf(\"%d\\n\}

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【运行结果示图】

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第4章 综合设计题

4.1 设计任务

1.运用C语言开发一个“小学生算术四则运算测试系统”。该系统是让计算机充当一位给小学生布置作业的算术老师，为学生出题并阅卷。该系统要求实现下列功能：

①为小学生出题（分别进行+、-、*、/等不同运算）。

②学生做题后，进行评阅。学生每做一题后，评阅给出“答题正确，很好”或“答题错误，重做”等信息。

③加、减、乘、除运算功能可以自由选择实现。 ④运算数值可控制在两位数的四则运算范围内。

2.运用C语言开发一个“比赛评分系统”。评委打分原则：满分10分，评委打分后，去掉一个最高分和一个最低分，最后的平均分为参赛选手的最后得分（精确到小数点后两位）。要求该系统实现以下功能：

① 假设参赛人数为20人，评委为10人。（有兴趣的同学可拓展为参赛人数为n人，评委为m人）。并对参赛选手和评委分别编号，序号从1开始，顺序编号。

② 选手按编号顺序依次参加比赛，统计最后得分。

③ 比赛结束，按从高分到低分每行5人依次打印选手的得分情况。 ④ 公布选手获奖。取一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。 3.王小二帮学生食堂编了一个买菜计价的程序，该程序可以显示菜单，让学生输入菜号来选择买什么菜，之后程序会报出你买了多少个菜，用了多少钱。

4.2 设计过程

4.2.1 设计任务实现过程

【任务描述】

2.运用C语言开发一个“比赛评分系统”。评委打分原则：满分10分，评委打分后，去掉一个最高分和一个最低分，最后的平均分为参赛选手的最后得分（精确到小数点后两位）。要求该系统实现以下功能：

① 假设参赛人数为20人，评委为10人。（有兴趣的同学可拓展为参赛人数为n人，评委为m人）。并对参赛选手和评委分别编号，序号从1开始，顺序编号。

② 选手按编号顺序依次参加比赛，统计最后得分。

③ 比赛结束，按从高分到低分每行5人依次打印选手的得分情况。 ④ 公布选手获奖。取一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

使用for循环嵌套输出每位选手的评分，然后用冒泡排序法排序，然后输出得奖人。

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【源程序代码】 #include #include void main()

{ int max(float b[]); int min(float b[]); int i1,k1,j1,t,t1,b1; float tt; int ii, jj; int flag = 1; int k,m,i,b,j; float sum=0; float a[10],c[20];

printf(\" 评分系统\\n\");

printf(\"************************************************************\\n\");

for(b=0;b<20;b++) {

printf(\"%d号选手：\\n\

for(i=0;i<=9;i++) {

printf(\"%d号评委的评分是：\ scanf(\"%f\

sum+=a[i]; }

for(j=0;j<10;j++) {

c[j]=sum/10; }

printf(\"\\n\\n\"); k=max(a); m=min(a);

printf(\"---------------------------------------\\n\");

printf(\"\\n---------------------------------------\\n\"); printf(\"\\n最高分是：%g 最低分是：%g\\n\\n\

printf(\"删除最高分最低分之后的总分是： %g\\n\\n\ printf(\"这位选手的平均分是:%g\\n\\n\

c[b] = (sum-a[k]-a[m])/10;

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sum = 0;

printf(\"************************************************************\\n\\n\\n\\n\"); }

for(b1=0;b1<20;b1++) {

printf(\"第%d位选手的分数是：%g\\n\ }

for(ii=0;ii<20;ii++) {

for(jj=0;jj<20-ii-1;jj++) {

if(a[jj]>a[jj+1]) //如果后面的数字大于前面的数字 {

tt=c[jj];

c[jj]=c[jj+1];

c[jj+1]=tt; //就把两个数交换 } }

printf(\"%g \ }

printf(\"第一名%g \printf(\"第二名%g \printf(\"第三名%g \ }

int max(float b[])//最大值 { int i,k=0;

float max=b[0]; for(i=0;i<10;i++) {

if(maxreturn k; }

int min(float b[])//最小值

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{

int i,m=0;

float min=b[0]; for(i=1;i<10;i++) {

if(b[i]return m; }

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【运行结果示图】

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4.2.2设计任务实现过程

【任务描述】

运用C语言开发一个“小学生算术四则运算测试系统”。该系统是让计算机充当一位给小学生布置作业的算术老师，为学生出题并阅卷。该系统要求实现下列功能：

①为小学生出题（分别进行+、-、*、/等不同运算）。

②学生做题后，进行评阅。学生每做一题后，评阅给出“答题正确，很好”或“答题错误，重做”等信息。

③加、减、乘、除运算功能可以自由选择实现。 ④运算数值可控制在两位数的四则运算范围内。

【算法分析】（用文字或流程图进行描述）

用随机函数取出两个数1-100，用while循环判断是否重做，用switch(选择加、减、乘、除运算，然后输出结果。

【源程序代码】 #include #include #include int main() {

int a=0,b=1,x=0,y=0,i=0,x1=0,y1=0;

srand((unsigned int)time(NULL));//设置当前时间为种子 while(aa=rand()%100+1; ;

b=rand()%100+1; }

printf(\"请选择 \\n1 加法运算,\\n2 减法运算,\\n3 乘法运算,\\n4 除法运算\\n\"); scanf(\"%d\\n\ x1=x;

switch(x1) {

case 1:

while(i==0) {

printf(\"请计算 %d+%d=\ scanf(\"%d\\n\ y=y1;

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} break;

if(y==(a+b)) {

printf(\"答案正确\\n\"); i=1; } else {

printf(\"答案错误，重做\\n\"); i=0; }

case 2:

while(i==0) {

printf(\"请计算 %d-%d=\ scanf(\"%d\\n\ y=y1;

if(y==(a-b)) {

printf(\"答案正确\\n\"); i=1; } else {

printf(\"答案错误，重做\\n\"); i=0; } } break;

case 3:

while(i==0) {

printf(\"请计算 %d*%d=\

scanf(\"%d\\n\ y=y1;

if(y==(a*b)) {

printf(\"答案正确\\n\"); } else

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}

{

printf(\"答案错误，重做\\n\"); } } break;

case 4:

while(i==0) {

printf(\"请计算 %d/%d=\ scanf(\"%d\\n\ y=y1;

if(y==(a/b)) {

printf(\"答案正确\\n\"); i=1; } else {

printf(\"答案错误，重做\\n\"); i=0; } } break; }

return 0;

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课程设计小结

通过这次C语言的课程设计，我明白了很多也知道了很多，更收获了很多。在课程设

计的过程中出现过困难，

这个学期的课程设计已经结束了。回想学习C语言的过程中，既有快乐又有烦恼，

回顾这次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，自从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整一个星期的日子里，可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论和知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实际相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和思考能力。在设计的过程中遇到的问题，这毕竟做的，难免会遇到各种各样的问题，同时在设计的过程中发现自己的不足之处，对以前所学的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说指针……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识从新温故。这次课设终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题

做完这个课程设计，我们的自信一下子提高了，我们也会写程序了;尽管对于有些人这种程序会很简单，可对于我们C语言初学者来说，已经很不容易了。这次体验为以后的学习计算机的我们增强了信心。享受劳动成果的滋味实在美妙啊!

很感谢这次的课程设计，它使我更加地体会到多看专业书的重要性，只有掌握了一定量的专业知识才能得心应手地解决诸多问题;另外，在做任何事倒要有耐心，不要一遇到困难就退缩;在学习和工作中要时刻谨记“团结”二字，它好比通向成功的铺路石，不可或缺。

人生的道路是曲折的，但正是因为曲折人生才光彩夺目，在人生的道路上，总遇到重重困难，但正是因为困难我们才变得更坚强。今后的路还很长，面对困难，让我们用行动去俘虏它吧!

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