培养小学生课外阅读能力浅谈

培养小学生课外阅读能力浅谈

作者：钱源

来源：《中国·东盟博览》2013年第05期

【摘 要】课外阅读是语文实践活动的重要形式，课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长，提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟\"课外阅读\"这片绿洲。怎样培养小学生良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高是新课程标准下教师的重要任务。 【关键词】小学生；课外阅读；现状；原因；对策 文章编号：1673-0380（2013）05-0099-01 一、小学生课外阅读的现状调查

为充分了解目前小学生的课外阅读状况，进行了一次小学生课外阅读情况的调查。通过调查，我发现农村小学生的课外阅读兴趣不广，不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。

1.阅读时间较少

从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。 2.阅读量不大

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。 3.阅读内容不精

通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于娱乐性阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。 二、小学生课外阅读存在问题的原因

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小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的原因到底何在？我通过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的原因： 1.应试教育的恶果

现在小学生的课业负担重，虽然“减负”精神说了好些年了，但落实起来却很难。目前，在相当的地区和学校，应试教育还在挤占学生的时间，扼杀学生的灵性，大量的家课作业压得学生抬不起头来。为了应试，学生每天要进行大量的试题训练，一头扎在“题海”中，做完了老师布置的，再做家长布置的，根本无暇顾及课外读物。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间；有部分教师即使在指导学生开展课外阅读活动的同时也患得患失，担心影响学生对基础知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭；担心学生难以考出高分，所以，一些教师考什么教什么，教什么学什么，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。 2.阅读环境差，读物匮乏

如果说课内阅读的时间和环境不能得到保证的话，那课外阅读只成了一种美丽的虚设。首先是阅读的环境，在学校里，没时间也无特定的环境让学生阅读课外书，很多学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，如图书室不对学生开放等，所以良好的课外阅读氛围难以形成。回到家里，孩子们又被电视、录像、游戏、网络等纷繁杂乱的活动占据，孩子们很难静下心来，安安静静地读点书了。其次是读物的缺乏。尽管有不少年儿童作品，但较之成人的读物，适宜少年儿童的课外读物，有益于少年儿童身心健康的课外读物则显得不足。因此，培养学生的课外阅读兴趣，扩大学生的阅读面，就成了语文教师当务之急的大事。 三、提高小学生课外阅读能力的策略

为了使小学生课外阅读活动能健康地开展，必须加强对小学生课外阅读的指导。 （一）变应试教育为素质教育

减轻小学生过重的课业负担，关键是要转变教育观念，教师要以长远的、发展的眼光从事语文教学，优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证小学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读，每天布置一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。促进学生全面素质的提高，成为学习的真正主人。 （二）学校，家庭，社会共同营造一种浓厚的读书环境和氛围

1.学校是培养人才的重要基地，要为小学生的课外阅读创造一个良好的环境

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首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，发动学生向班级捐献图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，班级里设置图书角，教室墙壁上也挂上各种课外书、报刊，让学生都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的知识养料。开展丰富多彩的课外阅读知识竞赛等活动。 2.家长和社会要关心和引导小学生的读书活动

学生的课外阅读多在家里进行，因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访、家长会等途径与家长协商，让家长共同参与课外阅读实践，共同营造良好的读书环境。因此，学生的读书活动，不仅需要教师的指导，家庭的熏陶，还需要社会这个大环境的关心和引导。 （三）指导学生课外阅读的方法

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

课外阅读作为语文学习的一个重要组成部分，在课程改革的实施中，新《语文课程标准》也提出了对课外阅读的要求，列出了一系列小学生课外阅读必读书籍，它不仅是语文教学的目标之一，还可以培养学生良好的阅读习惯和能力，有助于小学生的健康成长。课外阅读不仅是小学生的需求，它是伴随着人的一生的，只有给孩子创造良好的阅读环境，在老师、家长和社会的共同帮助下，小学生的课外阅读活动才能开展的更顺利，得到的效果才会更好。 参考文献：

1《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》.教育部2001年颁布. 2林玉芝.加强课外阅读 提高语文水平[J]；黑龙江教育；2002年12期 3林玲.加强课外阅读指导 提高学生语文素质[J]；成才之路；2007年21期