蟊ｉ圉ｌ２ ０ １ ０ Ｎ－Ｏ；－．－ －２ ９ｄ Ｔｅｃｈｎ。ｌ。ｇｙ ｌｎｎ。ｖａｔｉ。ｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 浅谈高职教育下计算机专业的课程发展方向 刘志 （枣庄科技职业学院 山东枣庄 ２７７５００） 摘要：随着高等职业教育改革的深入，课程开发的重要性已日益凸显，工作过程导向的高职嚼目课程开发非常艰巨，艉否有效的进行课 程开发，决定着高等职业教育的特色和质量，同时也决定着计算机专业的特色和质量。几乎每一个高职院校都有计算机专业，但是要想做 出特色，保证学生的半业质量，就要紧跟离职教育课程改革的方向。 关键词：高职教育 课程发展 中圈分类号：Ｇ ７１ ｚ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４—０９ ８ｘ（２ｏｌ０）１０（ｂ）一０１ ６４—０１ 以学生为中心，关注每个学生的特殊需 １科学的人才培养方案是课程建设成功的 要改变，特别是对具体的工作过程和任务 程，要，尊重每个学生的职业成长体验，在培养 细节都缺乏全面具体的了解。因此对基于 基础 面对高速发展的计算机专业的要求， 在三年的教学期限内，让学生在学校掌握 岗位知识和技能，既具备顶岗能力又具备 专业理论和职业可持续发展能力，计算机 专业高职教育培养模式必须做出相应调 整。我国传统的职业教育课程存在的问题， 归纳起来，主要集中在以下三个方面：（１）重 核心） 工作过程的课程与教学改革必须把教师作 学生专业能力的同时，促进学生关键（为关注点，否则在具体课程改革中自然会 能力的发展和综合素质的提高。 存在“雾里看花，水中望月”的现象，也会增 加教师的焦虑心理。 ４课程实施的条件 按照基于工作过程的课程教学目标和 教学内容的要求，根据计算机专业的专业 特点，课程的实施必须以行动为导向。以行 动为导向的教学目的不仅仅是为了完成工 作任务，更重要的是通过教学过程，使学生 在工作实践中学习、思考、总结、提高，全面 提高综合职业能力。因此，要使课程得以有 效实施，必须要创设真实的职业情景，使学 生能够置身于真实或模拟的工作世界中， 做到学习领域与工作领域一致，学习过程 与工作过程一致，学习任务与工作任务一 致，这就对学校的教学条件提出了新的要 求。所以，学校必须深入开展校企合作，充 分利用企业的工作场景实施教学，同时也 必须大力加强生产性实训基地和模拟实训 场所的建设，以满足教学的需要。 基于工作过程的课程设计方法作为世 界上比较先进的课程设计方法，其优势正 是当前中国高等职业教育人才培养所需要 的。但由于我国现在的高等职业教育无论 是在师资水平方面还是教学软硬件环境方 面多存在很多困难，而且对于高等职业教 育是否需要基于工作过程的全程教学改革 也值得研究，因此在教学实施中，还有很长 理论、轻实践，不能有效的培养能力；（２）重 知识的系统性，忽视了知识与具体工作任 务的联系；（３）顺三角形的课程排列顺序，既 增加了理论学习的难度，也不利于理论与 实践的整合 这种传统的学科体系的课程忽视了理 论与实践的有机结合，忽视了知识与实际 工作过程的联系，忽视了高职院校学生智 符合职业成长的历程。职业成长是“从完成 力结构特征，因而造成教师教起来难，学生 简单工作任务到完成复杂工作任务”的能 不愿学、学不会、学了也用不上的局面。 力发展过程。在教学组织安排上，应创建尽 高职教育课程发展的趋势，是从“知识 量真实的工作环境，让学生有机会完成与 本位”向“能力本位”转变，注重职业能力的 典型工作任务较为一致的学习任务。应建 培养，关注工作过程与高职教育的密切相 立全面、系统而科学的课程质量监控与评 关性，高职教育课程改革的趋势应该是基 估体系，人情课程运行状况、识别成功潜 于工作过程进行课程开发，即课程开发的 能、尽早发现问题并及时进行调整。 所有环节都要以工作过程为核心和基础。 因此，计算机专业必须制定科学合理的人 ３课程体系的开发 针对计算机专业职业岗位的设置，找 才培养方案，以适应工作岗位需求与专业 其次，要重构和优化课程内容。基于工 作过程的课程改革必须以工作任务为载 体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完 成任务中学习知识和技能、应用知识和技 能，达到形成能力的目的。这就需要在确定 的方向和范围内加强课程的设计和衔接。 最后，要创新教学的方法。要设计一个 科学合理、切实可行的传授平台，让学生在 学校经历一次完整的、接近实战的工作过 程。要分析每个学生的职业成长规德，找出 课程相结合。 ２师资，课程和教学方法的改革 的路要走，很多的问题需要研究。 首先，要夯实教师的实践工作。在课程 与教学改革中，师资是薄弱环节。基于工作 过程导向的课程与教学改革。就是要把知 参考文献 ［１】张海波．浅谈高职计算机教育改革【Ｊ】． 识人才体系改为岗位能力人才体系，把学 科技创新导报，２０１０（１３）． 科体系改为工作过程体系，否则教学就不 ［２］郑小蓉，王成良，粟俊江．高职院校计算 能适应学生实际和企业实际，就没有高职 特色和质量。但改起来确实很难，教师的知 机软件人才培养模式改革探讨【Ｊ】．科技 识体系、教学方法、教学思维、教学模式都 务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过 创新导报，２００７（３５）． 出典型的工作任务，依据典型工作任务把 理论知识学习，转化成行动学习领域，从而 获得学习领域，然后设计学习情景，从而实 施教学过程。高职教育基于工作过程的课 程，是以～个职业的典型工作任务为基础、 以工作过程为导向、以项目教学为典型表 现形式的任务引领式的学习领域课程。有 着针对来源与企业实践、典型的职业工作 任务，具有工作过程的整体性；学生在完 整、综合行动中思考和学习，完成从明确任 １ ６４ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
