科技信息 ０教学研究０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１２年第１５期 异中求同——同中求异 ３２１３００） 初中文言文比较阅读复习策略 吕惠平 （永康市明珠学校浙江永康【摘要】近几年，文言文比较阅读方兴未艾，到了２０１１年更是如日中天，大有迅速蔓延之势。展望２０１２年中考．我认为文言文比较阅读也 将受到命题者的继续青睐。所以，在平时的学习和复习迎考阶段，不断加强相关知识的了解和能力的培养。下面我们以２０１１年部分省市的中考 试题为基础，从选材范围、题型归类、解题策略等方面来做些分析。 【关键词】初中；文言文；复习策略 中考文言文阅读考查一直处于不断的整合和创新之中．越来越切 合“新课标”的要求，其中比较阅读就是这些年探索的重要成果．渐成 时尚和新宠。这是课内知识和课外迁移能力的综合考查 可以“使学生 在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效 率”，有助于培养学生的综合能力和素养。这种题型具有鲜明的拓展 性、延伸性和创造性。我们应高度关注这种题型 【乙】然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工．山岚设色 之妙，皆在朝日始出，夕舂未下。始极其浓媚。月景尤不可言．花态柳 情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用。安可为俗士道 哉（节选自袁宏道《西湖游记・晚游六桥待月记》） ２－３有联系点的课外与课外文言文进行比较 例如：２０１１年杭州市 “何用此为？”将欲更弃之。元对日：“有生之数，莫不重其性命。若天生 非其道也 若见而不收养．无仁心 文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作 天杀，自然之理。今为人所弃而死．为阅读材料，要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语 也。”壑 壁基直，遂迕叠。明年，犬随叔父夜行。叔父为蛇所啮，仆地 不得行。犬亟奔至家．汪汪之声不已。张元怪之，随犬出门．见叔父几 言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式 乌申斯基曾经说：“比较是一切理想和思维的基础．我们正是通过 死。速延医治之，不日而愈。自此，叔父视犬如亲。比较了解世界上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思 【乙】李家洼佃户董某父死，遗一牛，老且跛。将鬻①于屠肆。牛逸， 至其父墓前，伏地僵卧，牵挽鞭捶皆不起。村人闻是事．络绎来视。忽邻 维形式，是人们认识、鉴别事物的一种方法。它能够反映事物的本质属 性，揭示事物的相互关系和差别。不管是自觉还是不自觉。只要处于思 叟刘某愤然至，以杖击牛日：“其父堕河．何预于汝？使随波漂流．充鱼 考状态。都会与比较有缘。概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”， 鳖食，岂不大善！汝无故多事，引之使出。多活十余年，致其奉养．病医 即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞…‘比照”之意。 药，死棺敛。且留此一坟，岁需祭扫，为董氏子孙无穷累。汝罪大矣！就 牟牟②者何为？”盖其父尝堕深水中，牛随之跃人，牵其尾得出 通过比较，异中求同，同中求异。可使阅读中已知和未知、旧知识和新 死汝分，“我乃非人！”急引归 数月 知识之间建立起联系．借助比较．可以发现不同的观点和不同的表达 也。董初不知此事，闻之大惭，自批其颊曰：方法，给学生创造性阅读提供广阔的空间，提高学生语文知识系统化、 后，病死，泣而埋之。 根据以上中考试题来分析．２０１１年山东省临沂市的文言文比较 条例化的梳理水平。提高学生迁移思维的能力．这对以后课外阅读中 阅读中的甲乙两文都是描写山水景物描写，但抒发的情感不同：【甲】 如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的 文表现出作者豪放旷达的人生态度．也隐含着被贬后内心的悲凉与自 ２文言文比较阅读的选材范围 慰；【乙】文表现出作者不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。 比较阅读涵盖的内容很丰富．命题者一般选择思想性较强．能够 ２０１１年浙江省义乌市的文言文比较阅读中的甲乙两文虽然出自不同 对考生产生积极影响．有内在联系和可供比较的材料．所选材料可以 的文章．但两文都表现了作者对理想社会的追求．且追求的理想有相 是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目。也可以是课外 似的地方．“世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的构想出来 内容：可以是两则材料．也可以三则甚至更多。材料的组合可以是课内 的．是艺术地再现“大同”社会的风貌。２０１１年杭州市的文言文比较阅 文章的比较．可以是课内与课外的比较．也可以是课外内容的比较；可 读中的甲乙两文第一篇写张元和其叔父收养弃犬。当叔父被蛇咬时．使叔父获救：第二篇写董某得知老牛曾救过其溺水之父， 以是同一作者不同作品的比较．可以是不同作者相似作品的比较．也 犬奔家告知。都表现其注重情义、知恩 可以是同一题材不同体裁作品的比较．还可以是作家作品和作家事迹 因而善待老牛。两文无论是写人还是写动物。文言文比较阅读的选材范围是有联系点的课 的比较。总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多样。我把它大致概 图报的思想。由此可见．内与课内、课内与课外、课外与课外的文言文进行比较，可谓“异中求 括为以下三种： 同，同中求异”。 ２．１有联系点的课内与课内文言文进行比较 例如：２０１ １年浙江省义乌市 １ 什么是文言文比较阅读 【甲】村陌有犬为人所弃者。张元见之，即收而养之。其叔父怒日： 【甲】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其 ３文言文比较阅读的比较角度（常见题型） 文言文比较阅读就题型设置而言．题型趋于多样化．客观选择与 亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾 综合性要求增强，鼓励创新的 者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不 主观表述兼顾 越来越注重主观表述题．侧重能力； 出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴．盗窃乱贼而不作，故外户而不 开放性试题不断涌现。具体设置时一般是知识与能力兼顾，整体与局部兼顾，强调整体：形式与内容兼顾，注重内容。 闭，是谓大同。（选自《礼记・礼运》）． 常见题型有以下四类： Ｉ乙】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口 １ 比较主旨情感异同 人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷．屋舍俨然，有 ３．良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉 如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（选自《桃花源记》） ２．２有联系点的课内与课外文言文进行比较 例如：２０１１年山东省临沂市 【甲】《记承天寺夜游》【乙】《西湖游记・晚游六桥待月记》（２０１１・ 山东省临沂市） 【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感 情＇ ２比较人物形象异同 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色人户，欣然起行。念 ３．无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝。相与步于中庭。庭下 如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 何夜无月？何处无竹柏？但 少闲人如吾两人者耳 （选自《记承天寺夜游》） 【甲】《晏子春秋》【乙】《晏子春秋》（２ｍ１・江苏省连云港市） 根据甲乙两文。你认为晏子是一个怎样的人？ 【甲】《陈涉世家》【乙】《信陵君窃符救赵》 ２０１２年第１５期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭ．ＡＴＩＯＮ ０教学研究０ 科技信息 甲文的吴广与乙文的朱亥在性格上有什么共同点 ３．３ 比较内容异同 范和强化意识正是教师在组织复习时需要完成的重点任务 每每做题 时要先读原文通大意．再读题干做标记，找出范围对应句．比较选项看 【甲】周敦颐《爱莲说》【乙】《养竹记》（２０１１・安徽省芜湖市） 差异。 ４．２帮助学生采用有效手段进行文言文阅读训练 甲文从莲的生长环境…——、品性等方面赞美莲的君子之 风．乙文由竹的本固一——、节贞等特点联想到君子之德。 目前．很多老师认为提高学生文言文比较阅读能力的唯一手段就 ３．４比较写作手法异同 是大量练习，学生疲于应付，收效甚微。我们应该大力提倡多读精练， 不搞高耗低效的“题海战术” 在课堂上要限定时间完成阅读．精讲细 【甲】《爱莲说》【乙】《寒松赋》（２０１１・甘肃省兰州市） 简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。 改：同时我们应教会学生根据考点自主出题．自主答题．充分调动学生 的积极 睦。让学生由原来的稀里糊涂丢分发展为现在的明明白白得 【甲】《爱莲说》【乙】《养竹记》（２０１１・安徽省芜湖市） 甲乙两文都用了——的表现手法，甲文综合运用记叙…议 分．这样才能在考试中得心应手。 ４－３帮助学生在答题时掌握几个“紧扣” 论、抒情等表达方式，乙文则主要运用了——的表达方式。 从以上常见题型可以看出．异中求同是常见的比较题．这类试题 在具体作答时．要掌握几个“紧扣”：紧扣“题意”．切忌答非所问； 主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力 一般选择差异较大但 紧扣“语境”，做到一切从文本出发，切忌主观臆断：紧扣“主旨”，明确 切为主旨服务．切忌离题万里 本质上又有一定联系的材料。要求考生能由表及里、由浅人深地分析、 探究、发现并概括材料的共性。同中求异更是比较阅读中常见的题 ４．４帮助学生掌握不同题型的不同技巧（解题策略） 目，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力。一般选 我通过分析．归纳了出几种常见题型的解题策略： 第一，比较主旨情感异同的解题策略：议论抒情是重点：文章首尾 取内容相似的材料．要求考生从表面的相同或相近中发现不同点．从 思想感情、人物形象、记叙内容、写作手法（意图）等方面概括出材料的 须看清：人生经历要联系；写作背景来参考。 第二．评价人物性格异同的解题策略：概括事件窥个性；语言描写 不同之处 另外还有求通类、概括类、感悟类等。当然以上分类是为了 分析的方便．已经作了筛选．实际考查时常常是以综合形式出现，从词 露性情：察言观色评性格。 第三，比较内容异同的解题策略：概括事件，理清前因后果；明确 义、体裁、人物、主旨、感情、手法、句式、修辞、语言、作用、评价等方面 全面检测。而且，这种综合几个方面来比较的形式越来越常见。 思路．筛选关键词语 例如２０１ １年浙江省金华市、丽水市中考卷 第四，比较写作手法的异同的解题策略：常用写法记在心，细看文 章精筛选。（提示：常用写作手法有衬托、对比、托物言志、正侧面描写、 烘托、拟人化等。） 选文 时间 景 情 ４．５帮助学生推敲词句．强化表达 甲文 月景 闲情 在平时练习中，应尽量帮助学生提高自己的语言表达能力 答题 乙文 更定 时力求思路清晰，分层分点。语言简洁，准确凝练。另外，试题答案寥寥 数语，要想吸引评卷老师，要努力使旬式整齐划一，读来琅琅上口，使 ４文言文比较阅读的解题策略 答案具有音乐美、结构美。 总之。在复习时要抓好课本，夯实基础：在答题时由课内向课外迁 在文言文比较阅读的复习过程中．还要讲究解题策略．才能事半 移，学以致用。活学活用，异中求同。同中求异。要感性认识与理性分析 功倍 我把它概括为以下几点： 兼顾，要能联系实际恰当分析；要感受理解与语言表达兼顾。要具有较 ４．１帮助学生了解自己答题过程中常见的问题 学生在做文言文比较阅读题时．常常会出现下面三个方面的问 强的概括表达能力：要统一性与差异性兼顾，尊重差异性．提倡多样 一题：一是文章没读透，盲目答题：二是题意分析不到位，忽视关键词，仓 促答题；三是不注重结合文章内容，表达笼统，粗放答题。这三个问题 都涉及考生阅读和练习的习惯、规范和意识。所以．培养习惯、确立规 化，多角度探索、创造性思考。● ’ ［责任编辑：曹明明］ （上接第３２４页）理解和支持亦不行。中国的室内设计师并不缺少聪明 才智，而且如今有着较为宽松的设计环境．缺少的是室内设计师对专 业的职责和价值理想的不懈追求．是坚持对构建中国特色的室内设计 思想和批评理论进行研究的创造性活动。因此，结合室内批评学的相 关理论．联系实际，通过对个人设计作品的认识．对室内文化内涵的理 解，以及室内设计思想的剖析等多角度、多层次的进行探究．以此来建 立一种较为新颖的室内设计批评方研究方式 能够为国内对室内 设计师的研究建立起一种评价模式．更好的与国际室内设计师的设计 思想与理论分析接轨．对构建中国特色的室内设计理论体系具有非常 重要的指导意义和现实意义 完善和加强室内设计批评理论体系．是 中国室内设计事业百花齐放和走向世界的有效途径 计批评理论体系的建立和实践也势在必行 因此，应提升对室内设计作品、一系列设计作品或是与建筑整体 的某种价值和意义作出适当的评价和判断研究 而对于中国．当代的 室内设计缺乏必要的理论指导．因而建立室内设计批评的理论是必要 的工作之一。室内设计批评就是一种对室内设计进行批评的过程，是 种具有开放性和实践性的活动 从室内设计师的作品和成长经历人 手，深入研究和学习，来找到关键点所在，为现阶段国内室内设计师的 一创作提供思想和理论依据。ｌ 【参考文献】 ［１］李旭，何峰．虚饰与归真：当代中国室内设计现状分析『Ｊ］．美术观察，２０１０（１０） ［２］赵平垣．关于建构设计批评学复杂性的文化思考【Ｊ】．艺术百家，２００８（０１）． ［３］李龙生．设计的设计：设计批评谈片『ＪＪ．浙江工艺美术，２００１（２６）． ［４］唐军．追问百年：西方景观建筑学的价值批判『Ｍ１．南京：东南大学出版社 ２００４：１９—２４． ３结论 综上所述．建立有效的室内设计批评理论是十分必要的 室内设 计批评，如果能成为一门学科，那就要借鉴哲学、美学、社会学、伦理 学、历史学、文化学等学科已有的理论成果，对设计进行全方位的、多 角度的、多层面的、整体的考察，从而建立一个比较规范的、科学的室 内设计批评。目前，建筑设计、环境艺术设计、工业设计等设计领域。已 经开始倡导设计批评，并在设计实践中得到重视和大量运用 室内设 作者简介：张学彬，男，汉族，主要研究方向为家具与室内设计。 ［责任编辑：周娜］ ３３４
