小学数学教学中学生核心素养的培养策略分析
伴随着我国教育事业的进一步发展，小学教育作为学生打基础的重要环节，能够为学生接下来的学习生涯做铺垫，关系到学生未来发展。小学数学作为小学教育阶段的重要学科，不少数学教师将教学重点放在怎样提升学生数学考试成绩上，在培养学生核心素养上有所忽视。本文将探讨在小学数学教学中培养学生核心素养的可行性对策。
标签：小学数学;核心素养;培养策略
一、当前小学数学教学现状
首先，纵观当前小学数学教学现状，有些数学教师忽视了培养学生核心素养这一教学目标，将教学重点放在怎样提升学生数学考试成绩、检查学生平时作业完成情况等要素上，这种教学模式在培养学生逻辑思维能力上存在缺陷，难以实现培养学生创新能力的目标。若学生长期处于这种教学模式下，会习惯于被动学习状态，此举不利于学生自主学习意识的培养。
另外，在小学数学教学中，不少任课教师所采取的教学方式相对单一，教学内容与实际生活之间的关联度相对较小，这也是当前小学数学教学活动中的突出问题。若仍沿用此种小学数学教学模式，不仅不符合当前素质教育的要求，而且难以培养学生对小学数学学科的学习热情。且此种小学数学教学模式相对沉闷乏味，会让学生对该学科的学习兴趣大打折扣，难以实现提升学生在课堂教学中参与度的目标，进而危及小学数学课堂教学质量。
再次，在当前小学数学教学中，课堂提问作为其中重要环节，必须确保其针对性和有效性。然而，在小学数学课堂教学活动中，有些教师所提出的问题缺乏针对性，未能将提问前的准备工作落实到位，主要采取随机的方式提问，所设置的问题往往缺乏针对性，多为想到什么要提出何问题。此种提问方式不仅难以检验学生对所学知识的掌握情况，且难以让学生明确教学重难点，可能让学生在回答问题时陷入固定模式，难以实现培养学生逻辑思维能力的目标。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的可行性对策
通过基于不同角度分析小学数学核心素养的特点，可知其具有一定复杂性和多元性，所涵盖的内容相对多样，涉及到多方面的知识。以培养核心素养作为指导思想，有助于增强个人综合能力，提升对当今社会的适应能力，此举关系到学生未来成长和发展。为实现在小学数学教学中培养学生核心素养的目标，必须明确该任务的复杂性和长期性，以此作为指导思想推进小学数学课程教改，改变传统滞后的教学模式，让学生的核心素养得以提升，增进学生对相应知识点的理解，推动学生全面发展和综合素质提升。
（一）教学内容要密切联系生活
数学学科具有极强的实用性，与日常生活实际具有千丝万缕的关联，日常生活中处处都要运用数学知识点的地方，通过将数学知识和日常生活科学连接，有利于增进学生对数学知识点的理解和运用，让学生认识到学习数学学科的价值，此举有利于提升学生参与数学教学活动的积极性，让学生对数学学科的好奇心及求知欲得以提升，锻炼学生将所学知识运用于实际的能力。举例而言，在带领学生学习除法运算这部分知识点时，数学教师可以结合日常生活中的例子，给学生提出以下问题：小明妈妈前年为四十周岁，且年龄刚好是小明年龄的倍数，倍数不超过六，那么小明现在多少岁。通过运用这种贴近日常生活的例子，一方面能够让学生复习乘法运算的相关内容，以此为基础延伸出除法运算的内容，有利于锻炼学生理论与实践相结合的能力，对增强学生的数学学习能力具有积极作用。
（二）融入核心素养，训练学生的逻辑思维能力
通过组织学生开展数学学习活动，一方面是给学生传授数学理论知识，一方面是引导学生基于不同视角分析和处理问题，让学生的逻辑思维能力得以提升，践行培养核心素养的目标。课堂教学活动作为数学学科教学的主阵地，通过将核心素养有效融入其中，有利于促进学生全面发展。基于此，数学教师在规划有关数学学科的教学活动时，要以核心素养作为指导思想，确保数学教学活动设计的适宜性。在带领学生学习有关平行四边形的知识点时，可以通过构建相应模型，增强学生在日常生活中用数学思维分析和思考的意识及能力，让学生的合作意识和探究能力得以提升，并组织学生参与到动手操作中，以验证有关平行四边形的相应概念及知识点，以此引导学生良好的数学思维能力，让学生的核心素养得以提升。
（三）在课堂教学中科用信息技术
为响应新课改的相应要求，在小学数学教学活动中，须结合实际情况，将信息技术合理运用其中，这也是小学数学核心素养中的必要内容，在实际教学流程中发挥着不可忽视的作用，属于一种必不可少的辅助教学方式。在小学数学教学活动中，通过将信息技术合理运用其中，有助于增加课堂教学活动的趣味性，唤起学生对数学学科的学习热情，可以将抽象复杂的知识点以形象具体的方式呈现在学生面前，带领学生透过复杂图形及海量数据中探寻背后潜藏的数学规律，以增进学生对相应知识点的理解，让培养学核心素养的目标得以实现。
总结：随着素质教育的广泛推广，在小学数学教学活动中，要以培养学生核心素养作为教学目标，基于学生的认知能力、学习基础等，采取科学适宜的教学对策，致力于培养学生的發散性思维，实现提升学生综合素养额度目标，将日常生活实例合理运用到教学活动中，让学生认识到小学数学教学与实际生活之间的关联，从而实现增强学生核心素养的目标。
参考文献：
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