第三单元信息窗1第3课时 郚山小学 孙业森
教材分析:
一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。学习减法的性质。 学情分析：学生在学习了加法运算律的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实际，引导学生在已有经验的基础上发现和归纳出减法的运算性质，重视让学生在探索中经历运算律的发现过程。 教学目标：
1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。
2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。 3、进一步培养学生的合作能力、归纳能力和解决问题的能力。培养学生的符号意识。 重点难点：
利用加法结合律解决加法问题; 认识加法结合律的意义。 教学准备：情景图片、题组卡片 一、自学质疑 课前小研究
预习展示：教材17页第6题
（1）先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？然后再计算填空：50-20-10 ○ 50-（20+10） 60-24-16 ○ 60-（24+16） 填完后可以先把你的想法跟你小组内的同学交流一下。 观察第6题中的每行算式，你发现了什么？ 二、小组互助
以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视交流。 三、交流提升
1、学生思考后，先在小组内交流。
集体交流：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。 思考：这个规律反过来怎么说？
集体交流：一个数减两个数的和，等于这个数连续减去后两个数。 2、你能用含有字母的式子表示以上两个规律吗？ a-b-c=a-(b+c)
小结：运用上面的规律可以使一些计算简便。 3、出示例题：778-432-168 398-（76+98） （1）学生尝试解题，运用简便方法计算，可与组内同学交流。 （2）集体交流：778-432-168
=778-(432+168)——为什么要先算432+168？ =778-600 =178 398-（76+98）
=398-98-76——你是怎样发现先算398-98的？ =300-76 =224
思考：这样算比按照运算顺序算有什么好处？ 学生可能回答：生1-便于口算
生2-提高计算速度 ……
你能用含有字母的式子表示这个规律吗？a – b – c = a - ( b + c )
引导学生通过计算、比较、分析，得出：从一个数里减去另一个数，可以用这个数连续一个整百数和一个一位数，计算简便。 4、变试练习：
369-142-58 728-（350+228） 625-499 134-87+66 小结：括号前为减号，去掉括号后，括号内的运算符号要改变。 四、课堂小结 教后反思：
