个旧三中教案 2012年-2013学年上学期 使用时间：2012年11月 班级：高一 内容 课 题 电子表格Excel 利用公式和函数对数据进行计算 授课人：应 园 课型 新授课 课时 一课时 教材分析 当今信息化社会，各个领域有大量的数据信息需要处理，像学习成绩的统计分析、电话费的收取、工资表格的统计等。然而传统人工处理数据的方法已经不能满足需求，Excel也就成为了最有效的数据处理工具之一。作为高中学生有必要了解和学习数据的处理。本节课是在学生学习了如何创建工作表的基础上，进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。 高一的学生思维活跃，想象力丰富，已经具有一定的自学能力和动手能力。通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。 1、掌握利用公式在电子表格中进行计算的多种方法； 2、掌握利用函数在电子表格中进行计算的多种方法； 3、掌握对大量数据进行批量运算的技巧。 1．通过观察，掌握公式计算和函数计算的方法。 2．能够发现单元格“复制柄”功能在数据计算中的应用。 3．获得公式计算和函数计算的相同点和不同点。 通过任务驱动、自主探究以及小组合作等方式引起学生学习Excel的兴趣，让学生感受到学习这门课的趣味性和实用性。 公式和函数的使用 对函数作用的理解和掌握函数的使用方法 任务驱动法、小组合作学习法、自主探究法 任务驱动下的自主探究教学模式 任务驱动下的自主探究教学模式以建构主义学习理论为依托，倡导以“学”为中心的教学理念，围绕“真实任务”组织教学，学生在“任务驱动”下运用信息技术手段、搜集信息、处理信息、发布信息，最终完成任务。它从培养学生的创新精神，增强学生的研究性学力出发，实现从“维持性学习”向“研究性学习”的转变。自主探究式学习又称主体式学习，表现为自觉、能动、有目的地从事学习活动，自觉而有目的地学习、个性化地学习、创造性地学习等。任务驱动之下融合学生自主探究式学习，是一种以学生主动学习为主、教师加以引导为辅的有效教学方法，使得信息技术课堂再放异彩。 素材： XX总公司的各分公司销售产品情况统计表.xls 高一（3）班期中成绩统计表. Xls 综合国力分值表.xls 降水量.xls 2、软件:Microsoft offic Word、Microsoft offic Excel、 多媒体教室、监控教师机一台 学生活动 学情分析 知识与技能 学 习 目 过程与方法 标 情感与态度 学 重 点 习 难 点 教学方法 导学模式 设 理论依据 计 理 念 教学资源 教学准备 教 学 过程 前 提 测 评 教师活动 1．如何启动Excel电子表格？ 学生讨论，回答问2．如何在电子表格中输入数据？ 题 3．如何设置单元格的合并、对齐、边框线以及字体、字型、字号、字体颜色、背景颜色？ 展 示 目 标 导 学 达 标 1、利用公式对表格数据进行计算。 2、复制柄的使用 3、利用函数对表格数据进行计算。 4、比较“公式计算”和“函数计算”的区别 一、创设情景，引入课题 1、打开学案，利用计算机中的计算器计算“高一（3）班期中成绩统计表.xls,中各科的总分，平均分，每个同学的总分。 2、教师启发提问 你们使用这样的方法计算准确快速吗？ 教师用电子表格演示公式 迅速计算出结果，引导学生对比，激起学生学习、使用公式计算的欲望。 二、任务驱动，自主探究，小组合作学习 （一）公式的学习 1、学生利用学案学习公式的含义，教师讲解公式的基本知识 公式：以等号开头，使用运算符将各种数据、函数、区域、地址连接起来的表达式。 对比运算符 运算符 加 减 乘 除 计算机中的数算符 + - * / 普通的数算符 + - ╳ ÷ 学生自读，明确本节课的学习任务 计算机中没有大括号、小括号和中括号的概念，只有括号（） 2、教师演示公式计算的操作步骤 ①数字直接运算。 ②利用单元格地址相加。 用两种方法输入后，单元格有什么不同吗？显示的答案是相同的，但是在编辑栏中显示的内容不同，一个是数字相加，一个是单元格地址相加。 对比两种方式的，得出结论：用单元格地址相加比较好,因为当相应单元格中的内容发生变化时，计算结果也会随之变化，便于数据的修改，结果也不会出错。 公式输入的方法： （1）单击存放结果的单元格。 （2）在编辑栏或单元格中输入“＝” 。 （3）输入参数及运算符。 （4）按【Enter】键或单击 显示结果。 3、学生模仿，完成任务一。 【任务一】 用公式计算机“XX总公司的各分公司销售产品情况统计表”中的总价，并放在G3单元格中。 教师巡视辅导，小组代表演示操作，师生评价 （二）复制柄的学习 1、教师引导提问：刚才大家计算总价时，在每个单元格里重复输入公式很繁琐，有何方法可以解决这种重复劳动呢？ 提示：这些单元格的公式是有规律的；有规律的数据输入可以用复制柄 2、演示利用填充柄计算出后面所有结果的方法，点击结果单元格，提问公式学生探索尝试 学生总结回答 学生利用学案，自主探究，掌握公式的含义。 学生认真观察教师的演示操作。 学生模仿老师，自主完成任务。 怎么变化？ 3、学生观察回答：公式中单元格地址顺次自动改变，理解公式复制的实质，并完成任务二。 【任务二 】 用填充柄计算出其他公司的总价。 小结：公式复制的实质是复制运算规律，Excel会根据前面的运算规律，自动调整后面的单元格内容。如果公式中不用单元格地址就不能用填充柄实现公式的复制。 4、学生小组合作，探究公式计算和自动填充 【任务三】 用公式计算“综合国力”分值表中的“综合国力”，并放在J3：J15单元格内。 学习小组的代表演示“综合国力”的公式计算，师生评议 （三）函数的学习 1、设问引入新思路：计算综合国力时，公式太长而输入麻烦也容易出错，有没有比较简便而且不易出错的计算方法呢？——用函数计算数据。 2、学生利用学案学习函数的概念，教师讲解函数的相关知识，带领学生认识常用函数。 概念：函数是Excel提供的完成特定计算的命令。 常用函数：SUM 求和、AVERAGE 求平均值 、MAX求最大值、MIN求最小值等常用函数。 3、演示用函数计算期中成绩的过程 强调其中的注意事项： （1）目标单元格的定位。 （2）函数选择正确。 （3）单元格区域要选择正确。 5、学生完成任务四，教师巡视指导。 【任务四】用函数计算出期中考试各科成绩的总分、平均分、最高分、最低分以及每个学生的总分、 学习小组成员代表演示操作，师生评议 小结：利用公式与函数计算，结果都是一样的，但函数要简便很多，编辑栏中的显示也是如此。其实函数就是简化的，预定义好的特殊公式。恰当地使用函数可以提高编辑速度。 （四）巩固练习，完成任务五 【任务五】利用公式和函数，计算“降水量.xls”中的平均降水量、总降水量、年降水量占统计比重。 小组合作讨论，自主探究。 教师通过巡视，检查、了解学生掌握的情况，并适时加以指导。 展示学生作业，师生评议。 （五）师生总结评议学习过程和结果 1、教师提问：这堂课我们总共学会了哪些知识？在使用公式和函数进行计算时要注意什么？ 学生总结回答： ①Excel公式计算，要正确使用格式。 ②可以利用填充柄复制公式法，完成大批量的数据统计。 ③求和函数、求平均值函数计算，选用正确的函数。 2、完成自我评价表 学生按要求认真练习有关的操作，小组之间相互交流学习。 观看演示，回忆自己的操作过程有没有遇到类同的问题。 对比操作，回想自己有没有犯过同样的错误。 评价内容 评价结果（是或否） 1 掌握了公式计算和函数计算的方法，能完成各个学习任务 2 能够帮助别人，积极回答问题 3 能与同学分享本节课自己的成果（演示、总结、评价） 4 能根据实际情况运用排序和筛选 教师总结：在现实生活中，当我们看到不同的数据表时，就可以用我们今天学习的知识对这些数据进行合理的分析计算，理解数据所要反映的本质，更好地为生活服务。 达 标 测 评 1、xcel 2003公式中用来进行乘的标记为（ ）。 A、x B、 $ C、^ D、 * 2、xcel 2003中，下列（ ）是正确的区域表示法。 A、#D4 B、A1．．D5 C、A1：D4 D、Al>D4 3、标移到自动填充句柄上，鼠标指针变为（ ）。 A、双键头 B、白十字 C) 黑十字 D) 黑矩形 4、单元格中输入公式，正确的是（ ）。 A、=D8+G6 B、D8+6 C、D8+G6 D、D8&G6 学生巩固复习本节课内容，检测学习效果 课后 反 思
