记叙文升格指导

针对一摸考试学生作文中普遍存在的记叙问写作不细的缺点，指导学生如何立意，取舍材料，对突出中心的内容精雕细琢，以此达到学生能快速立意，通过文字来再现生活的能力，达到提高文学写作效果的目的。 二、课时安排：1课时 三、教学过程：

（一）简要分析一模考试中记叙文得分情况，指导“幸福”话题的立意角度。（大屏幕显示） （二）指出此次作文中写人叙事类文章普遍存在的不足：只是单一的叙述，缺少必要的细节描写，不能真实地再现生活，确定本节课的重点：如何紧紧围绕中心，写好细节。 （三）（大屏幕显示病文）

1、 学生朗读，其他同学给文章打分，阐释理由。

2、 学生评价例文的优缺点，重点指出文章的缺点所在，围绕突出的问题进行修改。 （五）指导修改过程：

1、 教师提问：本文主要写了什么内容？想表达一个怎样的中心？ （主要写了爷爷对我的爱让我感到幸福） 2、 作者是通过哪几件事来体现这一中心的？

（主要有四件事：爷爷接我们；爷爷为我们准备了丰盛的晚餐；我想和爷爷一起睡；月光下爷爷抽烟）

3、 文章中那些材料与此中心无关或者关系不大？对这些材料我们该做如何处理？ （交代爷爷的情况；我和妈妈商量的过程两方面材料与文章中心关系不大，这些材料应略写或者不写）

4、 教师依据学生的回答，在大屏幕上做删减。 5、 学生看删减之后的效果：字数不够，内容空洞。

6、 教师引导：如何使文章充实起来，丰腴起来呢？这就要借助于细节描写，对于能充分体

现文章中心的内容做精雕细琢，那么，如何才能使其充实起来呢？这就要借助于细节描写。试以文章第二段为例，教师指导：

第二段写“爷爷在车站接我们”的情景，可从以下几个方面进行细写：

a、 背景是夕阳的余辉，人物是83岁的爷爷。那么在车站久等我们的爷爷会是一个怎

样的形象？（学生想象，回答：爷爷的外貌、衣着、动作、神情等） b、 接着是“爷爷看到我很高兴”，那么他又会有怎样的动作、神态、语言？ c、 “我也很高兴”我又会有怎样的举动、语言、心理？ 引导学生多问几个“怎样”，然后把它描绘出来，你的文章就不会再那么空洞了。 学生口头描述，教师大屏幕展示修改过的片段，学生品评：改过的文段与原文比较有什么不同之处。

7、 仿照以上的方法，学生自行修改第3段。 学生读修改后的文章，教师引导评价。

8、 润色加工环节：a、文章的内容基本充实了，但如果我们稍加润色，还能再提分数，指

导学生从文章的开头、结尾、题目等处进行加工。 9、 学生分别修改文章的开头、结尾,改后品读，评价。 10、 表扬一模考试中的优秀文题：《面朝大海，春暖花开》、《幸福就是三月的阳光》、《天堂近在咫尺》、《藏在花蕊中的幸福》《到处开满幸福花》……学生自由拟题，教师提问。 11、 (大屏幕展示改后的全文，学生再读，品味与原文的不同)教师出示记叙文升格常见方法。

四、作业：大屏幕出示“找钥匙”片断，学生自行修改。 五、出示教师寄语，课程结束。