新媒体下大学生思想政治教育有效路径选择

杨月

（北华大学马克思主义学院 吉林 吉林 132013）

摘要：本文提出应辩证地看待新媒体对大学生思想政治教育的影响，认清理顺新媒体下大学生思想政治教育中存在的一些有关教育者、教育对象、教育环境等方面的现实问题，明确方向，充分发挥新媒体的积极效能，在高校作为、大学生的媒介素养和自我教育培养、资源整合等方面积极探寻有效路径，切实增强大学生思想政治教育的有效性。

关键词：新媒体 大学生思想政治教育 有效路径

中图分类号：G1 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）02-0203-02

“新媒体是建立在数字技术、网络技术、移动通讯技术基础上的，以数字设备为终端，通过计算机网络和无线通讯网络进行传播的新兴媒体形态。”[1]互联网、手机、数字电视等新媒体都是新媒体的一种形态，可见其涉猎广泛，内涵丰富。新媒体的广泛应用对大学生产生了巨大的影响，也给大学生思想政治教育带来了前所未有的冲击。因此，为了有效地实施大学生思想政治教育，需要我们准确了解当前新媒体下大学生思想政治教育中存在的现实问题并探索有效路径。一、新媒体下大学生思想政治教育中存在的现实问题分析（一）作为大学生思想政治教育的教育者新媒体削弱了思想政治教育者的主导性地位，冲击着思想政治教育者的知识能力结构体系和主体素质。首先，新媒体具有互动性，借助这个平台，大学生可以和思想政治教育者平等交流，改变了传统的“施教→受教”模式，大学生可以不依赖教育者而获取自己所需要的信息资源，甚或由于新媒体的虚拟性，大学生可以肆无忌惮地发表自己的意见看法，创造属于自己的语言风格且自认为正确的观念，质疑教育者并挑战教育者的权威，因而极大地削弱了教育者的主导地位，使教育者丧失了掌控权，也冲击着教育者的自尊心、价值感。其次，新媒体冲击着思想政治教育者主体素质。“思想政治教育者的主体素质包括政治素质、人格素质、理论素质和能力素质四个方面。”[2]思想政治教育是具有鲜明政治特性的教育活动，而在新媒体环境中却存在着各种社会思潮，瓦解着思想政治教育者的政治信仰、道德素质、心理素质、精神体系。同时新媒体作为一种新兴的技术，也冲击着思想政治教育者关于新媒体信息技术的知识理论体系和实践应用能力。（二）作为大学生思想政治教育的教育对象新媒体使大学生陷入了因过度依赖网络而导致社会责任意识淡薄、价值选择错误、心理机制错乱的困境。首先，由于新媒体环境下信息的冗杂性、信息质量良莠不齐以及空间的虚拟性使缺乏一定辨别能力的大学生容易受影响产生不良认知，弱化社会责任意识。另一方面，一些大学生在网上抄袭、拷贝、组合的行为抑制了大学生的思考能力、创新意识和正确的价值选择。其次，现在的新媒体多趋于企业化，以获得利润为目的，新媒体内容与形式以“吸睛”为主，大学生很容易造成网络成瘾、陷入网络色情、欺诈等。尽管目前也存在很多思想政治教育网站，但大学生关注度很小，一方面，由于内容形式单调枯燥；另一方面，大学生对社会和政治的认识还比较浅显，与自己思想、价值观一致的才去接受，这在现实上反映出了大学生的心理问题、以自我为中心的主观主体意识。（三）新媒体使大学生思想政治教育环境复杂化首先，新媒体的数字化、虚拟性的特征，加剧了大学生思想政治教育环境的复杂性。一方面，新媒体下的信息是无形的，以声音、图像等形式出现在网络空间里，新媒体把真实世界和虚拟世界变得界限模糊了。另一方面，敌对势力将新媒体环境作为传播自己社会思潮与意识形态的阵地，妄图扰乱大学生的思想意识，大学生的社会主义核心价值观。其次，新媒体的开放性、即时性和交互性，加大了高校网络的失控风险。目前的新媒体大多呈商业化，他们只顾追求自己的利益，导致网络上经常出现非理智言论、伪劣信息、隐藏回避等负能量内容，不顾社会责任和国家利益。大学生作为社会群体之一，很容易受到这种社会的影响，导致集中的大学生情绪化，使他们偏离社会主义导向。选择二、新媒体下大学生思想政治教育有效路径《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“加强和改进大学生思想政治教育必须思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。”面对当前大学生思想政治教育存在的问题，如何运用新媒体信息技术富有成效地开展实践活动，是一个亟须破解的现实问题，必须寻求新媒体下开展大学生思想政治教育的有效路径。（一）发挥高校作用，加强大学生思想政治教育者的主体意识和主体素质大学生思想政治教育旨在育人，新媒体背景下，思想政治教育者要提高自己的主体意识，明确自己的主体地位以及所担负的使命，在思想政治教育过程中发挥自己的主导和引导作用。古人云“工欲善其事，必先利其器”，增强大学生思想政治教育者的主体素质刻不容缓。高校应利用新媒体的便捷性，组织讲座、定期网站学习，切实增（下转第202页）作者简介：杨月，北华大学马克思主义学院2016级硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

202育人管理理念在整个大学生思想政治教育教学评价工作中起着目标导向的功能，是统帅高校思想政治教育的纲领，其重要程度将决定大学生思想政治教育教学评价各方面工作的方向是否正确。育人管理理念包括育人定位与教学思路等各项指标，是教学评价指标体系中的重点。育人管理理念建设对育人的建设和发展具有特别重要的意义，它在长期教学过程中形成并体现在育人的各项工作中。2.思想政治教育教学评价团队建设大学生思想政治教育团队由管理团队与管理团队两个部分组成。高校教学队伍通过了解实际情况，完善大学生思想政治教育教学、管理结构、管理思想政治教育教学评价能力，等等。高水平的管理团队对于思想政治教育教学评价效果的提高是至关重要的。高校思想政治教育教学评价效果是提高群众教学利益的源头，高校思政教育管理发展服务效果直接制约着高校管理的成长，并最终影响着思想政治教育教学评价效果的提高。3.思想政治教育管理制度的完善思想政治教育管理制度在大学生思想政治教育教学评价中起着指挥决策的功能。通过优化评估育人、配备内容效果管理人员、完善思想政治教育教学评价管理制度，形成协同一致的育人文化，实现在育人上、制度上、文化上对思想政治教育教学评价效果的评估作用。通过组织管理对现有资源进行计划、实施和控制，以便有效达到既定目（上接第203页）强教育者的政治素质和人格素质，以身作则影响大学生；开设新媒体技术培训班，提高大学生思想政治教育者的新媒体技术应用实践能力，尤其是针对中老年教育者。为适应新媒体，教育者不仅要有专业的思想政治理论知识，还要加强新媒体信息技术的学习，更新知识结构，提升媒介素养，提高使用新技术的实践能力。新媒体时代有自己的流行语，思政教育者应掌握流行语，抓住切入点，消除与大学生的代沟，有效把控大学生的思想动态，推动大学生思想政治教育。（二）加强大学生的媒介素养教育和自我教育培养大学生思想政治教育目的是促进大学生全面自由地发展，新媒体时代，高校要引入媒介素养教育，开设课程或专题讲座；充分利用校园媒介资源，宣传现代化的媒介知识、技能和观念；开设网络技能培训，开展网络实践活动，深化大学生对网络的认知，提高媒介素养，理性运用新媒体。大学生也要主动增强主体意识，做自己行动的主人，首先要转变从被动到主动的学习方式，按时参加学校开设的“思想道德修养与法律基础”等课程，提高自己的法律法规知识；其次，树立责任意识，遵守新媒体道德，维护新媒体环境秩序，客观公正地看待问题，约束自己，创造良好的环境。（三）实现资源整合，加强新媒体信息技术下大数据的挖掘现代交际·2019年2期

标。思想政治教育组织管理的目的是为了实现学生利益目标而策划各种教学评价或措施。思想政治教育教学评价效果的评估和提高离不开先进的思想政治教育教学评价管理机制，思想政治教育教学评价管理制度建设是育人制度建设的重要内容，更是提高思想政治教育教学评价效果的重要评估。思想政治教育教学评价成果是教学评价工作中重点教学评价的内容，是对管理思想政治教育教学评价能力、学生教学能力以及各资源的利用的结果呈现。思想政治教育教学评价成果划分为高校运营效益、教学成果、教学评价功能、教学评价四个二级指标，其中以学生整体思想政治教育教学与能力为主，将高校思想政治教育教学评价理论知识普及与推广，实现大学生思想政治教育的可持续发展。参考文献：[1]莫建活.新常态下创新高校学生思想政治教育的科学思考[J].长江丛刊,2018(30):199.[2]杜美瑾.新时期大思政背景下高校思想政治教育工作的实效性探析[J].佳木斯职业学院学报,2018(5):151-152.[3]许文成.马克思主义哲学视域下思想政治教育价值研究[J].黑河学院学报,2018,9(4):21-22.责任编辑：孙瑶**总在2016年的全国高校思想政治工作会上强调，“要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[3]这一论述为大学生思想政治教育工作指明了方向。在新媒体背景下，要学科间借鉴融合、校校联合、家校联合、与数据资源丰富的相关媒体和企业等部门开展广泛合作，借全民、全社会之力为大学生思想政治教育服务。要合法合规地挖掘大学生相关信息，挖掘新媒体信息技术下大数据背后的深层意义，即通过对数据的分析，为思想政治教育的评估和反馈提供精准依据，为制订完善大学生思想政治教育提供科学依据，帮助大学生形成正确的价值观，作出正确的价值选择。参考文献：[1]李林英,郭丽萍.新媒体环境下高校思想政治教育教学研究[M].北京:人民出版社,2015.[2]沈壮海.思想政治教育有效性研究（第三版）[M].武汉:武汉大学出版社,2016.[3]**在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).责任编辑：孙瑶