幼儿园托班教学反思

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幼⼉园托班教学反思（精选29篇）

　　在不断进步的社会中，我们的⼯作之⼀就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的幼⼉园托班教学反思，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

　　幼⼉园托班教学反思 篇1

　　分析教材：讲故事是托班幼⼉喜爱的活动，通过故事讲述，学习故事中的对话，能发展幼⼉的语⾔能⼒。故事《快乐的⼩乌龟》讲述的是⼩乌龟⾼⾼兴兴上幼⼉园，这对刚⼊园不久的孩⼦来说，内容⾮常贴切，⽽且故事中的结构和对话都是重覆的形式，也符合托班幼⼉“喜欢重复”的⼼理特点，⼩动物之间的对话也⽐较简单，⾮常适合幼⼉学习。

　　教学策略：托班幼⼉注意⼒时间较短，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产⽣积极的情感体验，很难让他们全⾝⼼地投⼊到活动中去。因此在教学活动中，我采⽤了⼀些策略，在富有变化的故事讲述中，在游戏的情境⾥，让幼⼉学习对话。

　　1、直观形象的导⼊

　　活动⼀开始，我便出⽰指偶“⼩乌龟”，让孩⼦们与⼩乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主⾓，也激发了孩⼦们参与活动的热情。

　　2、⼏遍故事讲述注意⽅式的变换，每⼀遍有不同的重点，层层递进。

　　①在倾听第⼀遍故事时，借助单个的动物图⽚，帮助孩⼦熟悉并记忆故事中的⾓⾊。

　　因为故事对托班幼⼉来说还⽐较长，所以完整倾听后再提问对他们有难度，于是在第⼀次倾听故事的时候，我就边放故事录⾳，边配合出⽰了动物的⾓⾊图⽚，孩⼦们⼀下⼦就认识并记住了这些⼩动物。　　②第⼆遍分段听故事时，重点请幼⼉跟学动物的对话。

　　在熟悉⾓⾊的基础上，第⼆遍听故事的时候，就很⾃然地请孩⼦们学说对话“⼩乌龟，你去哪⾥啊?”“我去上幼⼉园，等你长⼤了，也可以上幼⼉园。”

　　③第三遍出⽰挂图，再次完整讲述故事。

　　因为挂图上有很多的背景，对幼⼉来说有很多的⼲扰，因此，没有在开始欣赏故事时出⽰，⽽是在最后⼀次完整欣赏时出⽰。这即有利于幼⼉梳理故事情节，更容易把幼⼉带⼊情境中。　　3、跟⽼师⼀起表演

　　在⼏遍故事欣赏后，孩⼦们对故事的内容已经熟悉了，这时候让他们由语⾔“出⼊”变为语⾔“输出”的时机到了，但由于孩⼦们之前没有表演的经验，这时候需要⽼师带领他们⼀起表演，⽼师也成为故事中的⼀个⾓⾊，每个表演的⼈带上动物⾓⾊胸牌，跟⽼师⼀起表演，收到较好的效果。

　　幼⼉园托班教学反思 篇2

　　为了教会幼⼉正确的洗⼿⽅法，培养幼⼉良好的⾏为习惯。我组织了健康活动《⼩⼿真⼲净》。在活动开展前，我先和幼⼉玩了⼿指游戏，以引起幼⼉对⼩⼿的兴趣，让幼⼉知道我们的⼩⼿很能⼲，可以做很多事，但⼿上也有很多的细菌，所以我们饭前便后都要洗⼿，逐步引出⼉歌《⼩⼿真⼲净》。我边做动作边念⼉歌，幼⼉⾮常的感兴趣。好多幼⼉都能⾃觉的跟在后⾯边念⼉歌边做动作，为了调动幼⼉的积极性，我让表现好的幼⼉到上⾯来⽰范洗⼿的⽅法。好多幼⼉为了能让⾃⼰获得这样的机会，都坐的很端正。但由于前⾯只放了⼀个脸盆，洗到第三个幼⼉时，有好多幼⼉已失去了耐⼼。

　　由于我当时只考虑了要激发幼⼉的积极性，没有考虑到⼩班幼⼉注意⼒集中的时间短，⾃我约束能⼒不强。后来我调整了⽅案，让徐⽼师配合，我把幼⼉分成五⼈⼀组，排队到⽔龙头上练习，幼⼉站成⼀排洗⼿时，能按照⼉歌⾥说的那样，正确、规范的洗⼿了。

　　通过活动，幼⼉不仅学会了正确的洗⼿⽅法，⽽且还学会了⼉歌。幼⼉的记忆特点是记得快，忘得快，为了巩固幼⼉的所学知识，每次洗⼿时，我都有意引导幼⼉边念⼉歌边洗⼿，得到了很好的效果。

　　幼⼉园托班教学反思 篇3

　　⼀、对教材的反思

　　⼩班幼⼉缺乏⽣活经验，参与活动时的注意⼒很容易分散，游戏是幼⼉最感兴趣的活动，⽽源远流长的民间游戏，是我国⽂化宝库中的⼀⽀瑰丽奇葩，对开发幼⼉智⼒，丰富幼⼉⽣活具有促进作⽤，民间游戏注⼊⼉歌元素，更显⽰出它浓厚的趣味性，符合⼩班幼⼉好奇、好模仿、好动的特点，⼉歌“拉⼤锯”篇幅短⼩，精炼，容易被幼⼉所接受，且随时随地⾃由结合，不⽤任何道具就玩的很开⼼，针对这些特点，我设计了“拉⼤锯”这⼀语⾔活动，通过幼⼉⾃⾝的参与、表演，感受与同伴、⽼师⼀起玩的快乐！

　　⼆、对教学过程的反思

　　⼩班幼⼉意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产⽣积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全⾝⼼的投⼊到活动中去。因此，我采⽤游戏化的⽅法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动⼀开始，我便出⽰指偶“姥姥”，让⼩朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩⼦们参与活动的热情，⼀下⼦拉近了孩⼦与⽼师的距离，教师⼀句亲切的呼唤：“姥姥家，看⼤戏，你也去，我也去，我们⼤家⼀起去！”把幼⼉带⼊了宽松和谐的氛围中去，幼⼉很快进⼊⾓⾊，随⾳乐旋律，轻松的成为主⼈，在开⽕车去姥姥家的途中，⾃然丰富了歌词“姥姥家，看⼤戏，你也去，我也去，我们⼤家⼀起去！”让幼⼉达到了⾃我享受的境界。这⼀环节的展开，幼⼉和⽼师都起到了热⾝的效果，唯⼀疏漏了⼀个知识准备——幼⼉实际经验的准备，由于幼⼉没有经验的铺垫，当我⼀出⽰“姥姥”指偶，问幼⼉：“谁来我们班做客？”，孩⼦们⼏乎异⼝同声的说：“奶奶！”，由于孩⼦们没有⽣活经验，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，这⾥教师⽋缺了适时的引导帮助幼⼉区分“姥姥”和“奶奶”，⽽是运⽤了稍带指令性的语⾔让幼⼉知道“姥姥”，虽然幼⼉都能接受，但似乎显得有点强求！

　　第⼆环节，观看情境表演“拉⼤锯”，这⼀环节中，教具的精美与充分的运⽤使的孩⼦们的注意⼒⼀直被吸引，积极性相当⾼，通过对教具的操作，孩⼦们⼀直在⽤所有的的感观参与活动！他们听着、看着、想着……然后教师适时的让他们动起来，⾃⼰上来操作教具进⾏表演，成分体现了活动的游戏化、趣味化、⽣活化的特⾊，通过他们⾃⼰的“玩”、“动”、“学”，⾃然学会了⼉歌歌词“拉⼤锯，扯⼤锯”，由于“⼤锯”这个词，对于⼩班幼⼉来说⽐较抽象，在幼⼉的⽣活经验⾥可能没有接触过，幼⼉不是很理解，这就需要通过我们教师⾔语上的帮助，以及教具形象的展⽰，幼⼉才能很好的掌握！这⾥教师忽略了讲“⼤锯”的特征，如果再详细点帮助幼⼉理解了词义，幼⼉便能掌握的更快！

　　在幼⼉“玩”的差不多的时候，我让他们坐在⼩椅⼦上适时的休息会⼉，听教师欣赏⼉歌⼀遍，这⾥做到动静交替，让幼⼉感觉不到疲劳，也⾃然的过渡到下个环节。

　　为了引导幼⼉积极主动的学习，因此，我引导孩⼦们⽤⼩⼿变出“⼤锯⼦”⾃⼰动⼿边做动作，边学习⼉歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样⼀来，孩⼦们⼜变的积极活跃起来，体验到了共同游戏的快乐！

　　最后在“拉⼤锯”的游戏中，这次活动也达到了⾼潮，我请孩⼦们⾃⼰找⼀个好朋友来玩游戏，孩⼦们⽴刻变得兴奋，各⾃找到了好朋友，可能过于兴奋，⽼师的指令还没有下来，孩⼦们已经开始了⾃⼰的“拉⼤锯”游戏，现场的⽓氛⽐我想象的要活跃的多！就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动！

　　幼⼉园托班教学反思 篇4

　　⼀、故事教学在语⾔训练中的教育作⽤。

　　众所周知，⼈类思维的发展，是从学习语⾔开始的，及时对孩⼦进⾏语⾔能⼒的训练，有利于促进幼⼉各⽅⾯的发展。　　1．故事教学能启动幼⼉的语⾔思维能⼒。故事有着⽣动有趣的情节，对幼⼉有着⼀种特殊的吸引⼒，这种教学形式，既符合幼⼉的年龄特点，⼜能满⾜其⼼理需要。幼⼉在听故事中获得语⾔锻炼，能发挥⾃⼰的想象⼒，在听了《长长和圆圆》的故事后，我们常常听到孩⼦们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃得太多了，会变成圆圆”；在听了“⿊猫警长”的故事后，幼

⼉会发出赞扬的笑声，会⿎掌叫好“⿊猫警长真厉害！”故事启动了幼⼉的语⾔思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，⽤故事中的语⾔表达⾃⼰的意思。

　　2．故事教学能训练幼⼉的语⾔表达能⼒。故事语⾔丰富、感染⼒强，借助故事教学能有序地培养幼⼉语⾔表达能⼒。在讲述故事中，我经常引导幼⼉在听完故事后⽤完整的语⾔回答我的问题。⽆论是集体教学还是随机教育，我都采⽤故事的形式。这些故事我都是根据教育教学内容和⽣活中的教育思想随机编的。久⽽久之，讲得多了，有些孩⼦也学会了⾃编故事，⽽且还编得有条有理，简直出乎我的预料。故事教学⼤⼤丰富和发展了幼⼉的语⾔，提⾼了他们的语⾔表达能⼒。　　⼆、故事教学在⽣活中的教育作⽤。

　　每天的常规教育是最令⼈头疼的事。有时候即使你喊破嗓⼦也不会引起⼩朋友的注意⼒。如果这时把⼀些枯燥的内容或是⽣活中的思想教育编成⼀个有趣的故事，⼀定起到事半功倍的效果。平时班⾥有些孩⼦喜欢撕纸，把地板弄得脏乎乎的，不管怎样教育都不见起⾊。于是我灵机⼀动编了⼀个《⼩⽩兔请客》的故事。孩⼦们听的特别认真，⽽且也明⽩了脏乎乎的⼩⽼⿏不讨⼈喜欢，⼲净的⼩花猫⼤家都愿意和它做朋友的道理。像⽣活中这样的事太多了，我们都可以把它编成故事。孩⼦们听着喜欢，也得到了教育，⽼师们不⽤费多⼤的⽓⼒就达到了教育⽬的，这样有益的事，我们何乐⽽不为呢？　　三、故事教学的灵活应⽤。

　　随机编故事，应是每个幼⼉⽼师的长项。如果把教学内容也变成讲故事，岂不是更好？在科学活动《灯的世界》中，有⼀个⽆影灯，由于孩⼦们没见过，⽼师也不好实物讲解，这时我就编了⼀个《熊猫医⽣看病》的故事。故事中讲了⼩花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医⽣是怎样做的、这时⽆影灯的⽤处孩⼦们⼀下⼦就明⽩了。在社会活动、科学活动中，故事教学同样能发挥它的神奇功效！我想，如果我们长期⽤下去，长期研究下去⼀定会把它的更⼤的神奇性发挥出来。那么在平时的⽣活中我们就要多注意观察孩⼦，注意观察⾝边的事，注意材料的积累，只有这样我们的故事才会编得得⼼应⼿。

　　幼⼉园托班教学反思 篇5

　　星期五的健康课，我们班是在户外上的，因为天⽓⾮常的好，宝贝们的⼼情也⾮常的好。当我告诉他们，今天我们要来踢球，他们⾼兴地跳了起来。有⼏个⼩朋友，马上就说：“⽼师、⽼师、我会踢，给我踢踢嘛 —— 随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开始上课了……

　　这节课是《⼩脚踢踢》。所以我准备了， 2 个球门，和⼈数相同的报纸球，要求幼⼉从起点开始，⽤⼩脚踢球，⼀直把球踢进对⾯的球门中，还告诉幼⼉，不能⽤⼩⼿去赶球，只能⽤⼩脚去踢球。⾸先，我先情境导⼊，告诉幼⼉，⼩熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太⼩了，不能把球踢进球门中，所以地⽅都是⼩球，它现在想请你们给他帮帮忙，帮它把球都踢到球门⾥⾯，好吗？在⼩托班的体育教学是最能体现出游戏的重要性。如果⼀节课只是单纯的教授动作，语⾔讲解，枯燥的练习只会让幼⼉感到乏味，没有兴趣。⼩托班幼⼉年龄⼩，易接受直观、形象地教学，他们会对⼀个游戏、⼀个情节所吸引，从⽽带着兴趣去游戏、去学习，使⾝体得到全⾯锻炼。当我告诉他们这么⼀件事情的时候，他们⾮常积极、⽽且主动地说“好” ！

　　然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很⾼，⼀会⼉就学会了；接着，我就安排他们进⾏踢球游戏，基本上每个宝贝都能按照⽼师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有⼀些宝贝的⼿脚的肌⾁发展能⼒还不是很全⾯，我就会过去个别指导他，因⼈施教。对于胆⼩、不爱动的，动作笨拙的幼⼉，教师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼⼉充分表现⾃⼰特点和长处的机会，赞赏幼⼉每⼀次点点滴滴的进步。

　　最后游戏快结束时，我⼜要求幼⼉，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼⼉明⽩，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活动中，每个幼⼉都看到⾃⼰的进步与成绩，产⽣成功的快乐与满⾜的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼⼉的⾃信。

　　幼⼉园托班教学反思 篇6

　　我们学校是以⼩班化为特⾊，⾸先就是⽐其他⼀些学校⼈数少，这个确实⽐较有优势，九年级实际的教学中更为明显：　　⼀、让学⽣获得更多的关注。

　　每⼀个孩⼦都是教师不可缺少的关注对象。⽆论是课上还是课下我都注重尊重理解学⽣，善于寻找学⽣⾝上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每⼀个孩⼦，希望能和孩⼦共同学习，学⽣积极向上的个性会得到发展。课堂中，我会尽量站低⼀些与学⽣交流，教学中每⼀个问题的设计我会更加细致、贴近学⽣⽣活、贴近学⽣学习实际，让学⽣喜欢被关注，感受到⾃⼰是班级中不可缺少的⼀员，不管是成绩好的学⽣还是成绩差的学⽣都能得到⽼师⼀样的关爱。　　⼆、让师⽣获得更多的交流。

　　有时候我们会发现以前⾃⼰教过的学⽣中，和⾃⼰亲切交流的⼤多数往往是⾃⼰经常往办公室“请”的同学， ⼩班化教学体现的是对全体学⽣的关注、是对学⽣⽣命的呵护，我想之中间也应该有更多的学⽣之间交流，因为他们相处的时间会更久⼀些。⼩班为我们提供了师⽣、⽣⽣亲密接触的机会，⽆论是课堂上的关注、课后的交流都体现着⼀种浓浓的情意，在这样关爱下，学⽣的⾃信⼼在增强，学⽣的⾃主能⼒在提⾼。

　　三、让学⽣有更多合作机会。

　　任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织能⼒，如果教师组织的好，学⽣练习就可能更充分，有许多教师⼀个⼈做不了的就能让能⼒较强的同学去做，这样不仅带动了后⾯的学⽣也锻炼了⽔平⾼的同学更强的能⼒，让每⼀位学⽣都有更好的发展。

　　总之，⼩班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能慢慢摸索出⼀些更好点路⼦来。

　　幼⼉园托班教学反思 篇7

　　对于⼩班的幼⼉来说，孩⼦对教师直接⼀句⼀句的教唱不感兴趣，幼⼉感到很被动，参与活动的积极性不⾼。本次活动的成功之处就是我能够借助⽶⽼⿏⼿偶吸引孩⼦的兴趣，并⽤肢体动作等多种教学⽅法⾃始⾄终的吸引幼⼉学习的兴趣，使幼⼉能够积极主动的投⼊到活动中来。

　　我们常说“兴趣是最好的⽼师”，⼩班孩⼦的注意⼒容易分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境，来贯穿活动的始末，⽽且，⽼师在活动中尽量要运⽤丰富、夸张的体态语⾔，语⾔要浅显、易懂，易于幼⼉理解。那会，幼⼉刚⼊园还没⼏天，许多孩⼦的情绪还不稳定，所以，要顺利地开展好教学活动，还需要我们⽼师在每个活动的教法上下功夫。

　　记忆歌词⽅⾯，对于孩⼦来说也⽐较难，因为他们还不识字，注意⼒也不易集中，在活动中，除了要吸引孩⼦参与学习的兴趣外。

　　在本次活动前，我经常领幼⼉做拍⼿、拍肩朗诵⼉歌的活动。课间休息时，我打开录⾳机和幼⼉⼀起欣赏歌曲;在组织纪律时，我以简单的旋律加上肢体动作调动幼⼉的注意，⼏天下来，幼⼉对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。

　　由于幼⼉熟悉《我上幼⼉园》的⼉歌，活动中我加⼊了声势练习，提⾼了幼⼉学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松快乐，给幼⼉宽松的集体⽣活的氛围，减轻幼⼉活动的紧张程度，让幼⼉在放松的状态下⾃然投⼊到⾳乐活动中。

　　幼⼉园托班教学反思 篇8

　　⼀、对教材的反思

　　⼩班幼⼉缺乏⽣活经验，参与活动时的注意⼒很容易分散，游戏是幼⼉最感兴趣的活动，⽽源远流长的民间游戏，是我国⽂化宝库中的⼀⽀瑰丽奇葩，对开发幼⼉智⼒，丰富幼⼉⽣活具有促进作⽤，民间游戏注⼊⼉歌元素，更显⽰出它浓厚的趣味性，符合⼩班幼⼉好奇、好模仿、好动的特点，⼉歌“拉⼤锯”篇幅短⼩，精炼，容易被幼⼉所接受，且随时随地⾃由结合，不⽤任何道具就玩的很开⼼，针对这些特点，我设计了“拉⼤锯”这⼀语⾔活动，通过幼⼉⾃⾝的参与、表演，感受与同伴、⽼师⼀起玩的快乐！

　　⼆、对教学过程的反思

　　⼩班幼⼉意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产⽣积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全⾝⼼的投⼊到活动中去。因此，我采⽤游戏化的⽅法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动⼀开始，我便出⽰指偶“姥姥”，让⼩朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩⼦们参与活动的热情，⼀下⼦拉近了孩⼦与⽼师的距离，教师⼀句亲切的呼唤：“姥姥家，看⼤戏，你也去，我也去，我们⼤家⼀起去！”把幼⼉带⼊了宽松和谐的氛围中去，幼⼉很快进⼊⾓⾊，随⾳乐旋律，轻松的成为主⼈，在开⽕车去姥姥家的途中，⾃然丰富了歌词“姥姥家，看⼤戏，你也去，我也去，我们⼤家⼀起去！”让幼⼉达到了⾃我享受的境界。这⼀环节的展开，幼⼉和⽼师都起到了热⾝的效果，唯⼀疏漏了⼀个知识准备——幼⼉实际经验的准备，由于幼⼉没有经验的铺垫，当我⼀出⽰“姥姥”指偶，问幼⼉：“谁来我们班做客？”，孩⼦们⼏乎异⼝同声的说：“奶奶！”，由于孩⼦们没有⽣活经验，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，这⾥教师⽋缺了适时的引导帮助幼⼉区分“姥姥”和“奶奶”，⽽是运⽤了稍带指令性的语⾔让幼⼉知道“姥姥”，虽然幼⼉都能接受，但似乎显得有点强求！

　　第⼆环节，观看情境表演“拉⼤锯”，这⼀环节中，教具的精美与充分的运⽤使的孩⼦们的注意⼒⼀直被吸引，积极性相当⾼，通过对教具的操作，孩⼦们⼀直在⽤所有的的感观参与活动！他们听着、看着、想着……然后教师适时的让他们动起来，⾃⼰上来操作教具进⾏表演，成分体现了活动的游戏化、趣味化、⽣活化的特⾊，通过他们⾃⼰的“玩”、“动”、“学”，⾃然学会了⼉歌歌词“拉⼤锯，扯⼤锯”，由于“⼤锯”这个词，对于⼩班幼⼉来说⽐较抽象，在幼⼉的⽣活经验⾥可能没有接触过，幼⼉不是很理解，这就需要通过我们教师⾔语上的帮助，以及教具形象的展⽰，幼⼉才能很好的掌握！这⾥教师忽略了讲“⼤锯”的特征，如果再详细点帮助幼⼉理解了词义，幼⼉便能掌握的更快！

　　在幼⼉“玩”的差不多的时候，我让他们坐在⼩椅⼦上适时的休息会⼉，听教师欣赏⼉歌⼀遍，这⾥做到动静交替，让幼⼉感觉不到疲劳，也⾃然的过渡到下个环节。

　　为了引导幼⼉积极主动的学习，因此，我引导孩⼦们⽤⼩⼿变出“⼤锯⼦”⾃⼰动⼿边做动作，边学习⼉歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样⼀来，孩⼦们⼜变的积极活跃起来，体验到了共同游戏的快乐！

　　最后在“拉⼤锯”的游戏中，这次活动也达到了⾼潮，我请孩⼦们⾃⼰找⼀个好朋友来玩游戏，孩⼦们⽴刻变得兴奋，各⾃找到了好朋友，可能过于兴奋，⽼师的指令还没有下来，孩⼦们已经开始了⾃⼰的“拉⼤锯”游戏，现场的⽓氛⽐我想象的要活跃的多！就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动！

　　幼⼉园托班教学反思 篇9

　　这节公开课，我是想要探索如何进⾏活动课的教学，并希望与同⾏们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习⽅⾯存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

　　第⼀，创建激发学⽣兴趣的教学模式。

　　针对以往在综合性学习过程中，学⽣兴趣不⼤、置⾝事外的现象，把教学的起点定位在学⽣现实的学习状态上。为了激起学⽣浓厚的⾃主探究兴趣，我对本单元的教材进⾏了再处理。结合我校学⽣实际，变“漫游语⽂世界”为“⾛近孔⼦”，⽬标直指《论语》及孔⼦，有的放⽮。活动准备阶段，以公开课为契机，⿎励学⽣勇于展⽰，为集体和个⼈增光，把局限于课堂的时间和空间扩⼤到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。　　第⼆，倡导合作、探究的学习⽅式。

　　组织学⽣通过合作、探究的⽅式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动⽬标的设置上，突出强调⼩组的核⼼凝聚⼒，有意识的引导学⽣养成合作、探究的学习习惯，努⼒使学⽣形成⼀种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习⽅式。

　　第三，注重学⽣的主体性，让课堂真正“活动”起来。

　　课堂上教师的的作⽤应该是“抛砖引⽟”，⼀堂课的最终⽬的不是展⽰教师，⽽是让学⽣学到知识，掌握⽅法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够⾃由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导⼊，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给⼩组代表做汇报发⾔。

　　但是，课堂最后⽣成的效果并⾮完全如我课前预设的那样。⾸先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，⼩组代表⼈数偏多，有部分资料重复的现象未加以。因⽽最后教学⽤时不够，没有进⾏活动评价和⼩结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的⽅式分的⼩组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学⽣的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有⼩组内容重复的现象。还有，活动成果的⽣成⽅式单⼀。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学⽣每⼈完成⼀道成语和名⾔积累题，此外，建议各⼩组把活动的内容办成⼿抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学⽣的特长和兴趣，反⽽局限了学⽣的思维和表现形式。

　　幼⼉园托班教学反思 篇10

　　《慌慌张张的莎莎》的⽬标是经过故事让幼⼉认识每⼀天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明⽩做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际⽣活中幼⼉乱放物品的现象也屡见不鲜，经过故事引导幼⼉养成做事认真、有条理的良好⽣活习惯是⼗分有效的。良好的⽣活⾏为习惯对孩⼦们来说不仅仅是⼩学阶段并且是⼀⽣都需要具有的。

　　在⼤班幼⼉即将升⼊⼩学之际，为了使幼⼉养成良好的⽣活习惯，尽快适应⼩学的⽣活，进⾏本次活动，旨在经过故事中反⾯⼈物的塑造，引导幼⼉从中领悟正确的⾏为要求——做事有条理才能快⼜好。

　　⾸先结合图⽚讲述故事⼀遍，然后我经过提问让孩⼦先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼⼉说出是六点半，再讨论莎莎此时应当做什么，⽽莎莎⼜是怎样做的莎莎的书包应当什么时候整理等⼀些问题的呈现，幼⼉⼉能够清楚的表达出来。经过⼀系列的说理之后，再告诉幼⼉故事的题⽬，因为前⾯有了很好的铺垫，还没等教师说，幼⼉已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最终⼩结：每⼀天睡觉前应当把第⼆天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候⼀找就能找到。

　　最终⼀环节也是本次活动的重点：引导幼⼉结合⽣活经验续编故事。教师给幼⼉供给⼀个开放的空间，放⼿让幼⼉⼤胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼⼉明确了⽅向，⿎励幼⼉做事要有条理，当天要⽤的物品提前准备好，并明⽩今后我上学要怎样做，怎样整理⾃我的物品。

　　幼⼉园托班教学反思 篇11

　　每⼀天户外活动前的排队成了我最头疼的⼀个环节。我发出到教室外⾯排队了。就像是混乱的导⽕线。有的孩⼦连椅⼦也顾不上放好，就拥到我⾝边来。你挤我，我挤你，经常会听到教师，他挤我!异常是星宇⼩朋友，每次的排队总会挤在前⾯，总是对我说我想排第⼀个。我忍不住问:站在第⼀个和站在后⾯有什么不⼀样吗他发表⾃我的意见:能拉着教师的⼿，能先玩到玩具。我说:那总不能每次都是你排第⼀个，每个⼩朋友都有机会。他不⾼兴的说:不好。于是，我换了个⼝吻说:那请你当班长，帮教师管理后⾯的⼩朋友，别让他们掉队了，好吗他⽴刻很乐意的理解了。

　　想不到，在这⼩⼩的排队⾥还有这么多的内涵，看来孩⼦的⼩脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。教师要站在孩⼦的⾓度上，⽤孩⼦的眼光来看这个第⼀。那么⽤什么⽅法让他们主动放弃这样诱⼈的位置⽽互相谦让的排队呢我们怎样让

⼤家不争不抢呢我试想⼏点:

　　1、能够看谁的表现好，就让谁站第⼀;　　2、能够轮流站第⼀;

　　3、遇到不讲理的孩⼦，教师能够⽤转移的⽅法，⿎励他帮教师⼀齐管理⼩朋友。

　　案例实录：有⼀天，午时起床后，我正给⼥孩⼦梳头，佳佳⾛过来告诉我说她肚⼦疼。于是我⽤⼿轻轻给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉教师。当我组织正常的教育活动时，突然哗的⼀声，佳佳吐了⼀地，脸上、⾝上全是呕吐物。见此情景我急忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的⾐服。琪琪看见了把⾃我⼲净的⾐服递给我说：教师，今⽇佳佳没有带书包，我把⾐服借给她换。当时，我很感动，⼀个5岁孩⼦在没⼈提⽰下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再⼀看，⼤部分幼⼉⽤⼿捏着⿐⼦，捂着嘴巴，⼀副厌恶的表情。

　　分析反思：平时我们总是耐⼼教育幼⼉互相关⼼、互相帮忙、互相照顾，⽽现实当中却是另⼀番景象。于是，我帮咪咪换好⾐服后，递给她⼀杯⽔，关⼼地问她：咪咪，刚才⼤家都笑你，你⼼⾥好受吗咪咪难过地摇摇头。之后，我向⼩朋友提出⼀个问题：看到别⼈⽣病了，你会怎样办有的⼩朋友说：不应当笑话她。应当拿⾐服给她换，倒杯⽔给她喝，不应当------⼤家发⾔⼗分进取，最终经过讨论：⼩朋友明⽩我们⼤三班是⼀个⼤家庭，每个⼈都会有困难，都需要别⼈的关⼼和帮忙，我们应当像⼀家⼈⼀样热⼼帮忙朋友。

　　这次突发事件，使我悟出⼀个道理：同情⼼离孩⼦们已经越来越远了，孩⼦们被⼤⼈的爱包得⽔泄不通，不懂得怎样去同情、关⼼别⼈，事事以⾃我为中⼼，在⽣活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩⼦们总会长⼤，总会离开⽗母筑造的窝，他们要⽣存，不仅仅靠⼀技之长，更重要的是学会如何与⼈交往，如何同情、关爱别⼈，建⽴良好的⼈际关系。作为幼⼉教师，培养幼⼉⾼尚的道德品质是幼⼉教育⽬标之⼀，要抓住⽇常⽣活中的⼀件件⼩事，把握教育的契机，⽅可收到事半功倍的成效。/ p >