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14、《邮票齿孔的故事》教学设计
教材分析：
《邮票齿孔的故事》是义务教育课程标准语文实验教科书二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，讲的是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文语言朴实，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花。这篇课文总的来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学情分析：
二年级的学生年纪较小，我们班的孩子又大多数都是农村孩子，对邮票比较陌生，有的在生活中基本上没见过，对于齿孔及相关知识了解也就更少了。所以我课前布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集、整理信息的能力，也让学生对邮票有一定的了解，学习起来简单一些，让课堂气氛轻松活跃一些。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。自主朗读感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、让学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，培养学生从小养成认真观察分析、勤于动手的好习惯。
3、渗透《中华人民共和国邮》，让学生对邮票知识有一定的了解。欣赏邮票，并动手设计邮票。
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4、会认会读本课生字词。
教学重难点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
课前准备：1、相关邮票 2、多媒体课件3、纸4、带有齿孔的卫生纸、药品、食品的包装袋。
教学时间：一课时 [教学过程]：
一、导入新课：
1、（课件出示：现在的邮票）谁知道这是什么？（相机板书：邮票）老师简单介绍邮票，并出示课件，渗透《中华人民共和国邮》，让学生知道邮票是一种邮资凭证，没有它信件就寄不出去。
2、（课件出示：黑便士邮票）这是很久以前使用的邮票，观察一下这两枚邮票，你发现了什么？（相机板书：齿孔）
3、关于“邮票齿孔”你有什么想了解的吗？（1、邮票齿孔有什么作用？2、邮票齿孔是谁发明的？······）
4、同学们的问题都提的很好，这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）齐读课题。
5、可是，我们要了解这个精彩的故事，还要过一关，同学们有信心过关，去了解这个故事吗？
二、出示带拼音的生字课件，学习本课生字词。
1、学生用自己喜欢的方式读，不会读的请教请教我们不会说话的老师（字典）或者同桌，读准字音。
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2、全班齐读。
3、把生字的拼音去掉，分小组开火车读。
4、同学们这一关过得真漂亮，现在我们把这些生字带到课文里，看看同学们能不能也学得这么好。
三、学习课文内容。
（一）学生默读课文，然后学习小组讨论：想想课文主要讲了一个怎样的故事。
1、出示课件 [课文主要讲了（ ） 的一天， （ ） 在酒馆 （ ） 时，看到身边的一位先生用（ ）在邮票的连接处( ) 很容易地撕开了邮票。他受到启发，研制出了 ( )，]
让学生根据要求填空。
2、全班齐读课件，让学生加深对本课内容的了解。 （二）学习课文第一自然段。 1、自己喜欢的方式读。（要求读通顺）
2、想一想：这一段告诉了我们什么？（抓住“正式”“首次”让学生明白邮票最先是在英国发行的。）
3、 给学生4张邮票大小的纸，发给每一个学习小组，小组学生想办法把它裁成邮票大小，每人一张。
4、 让学生展示裁的“邮票”，说说自己是用什么工具裁的。（有的说用小刀，有的说用剪刀，有的说用直尺······）。观察你裁的“邮票”四周边，用一个词来形容。（整齐）刚才同学们在兴致勃勃地裁邮票的时候，老师悄悄地帮你们看了时间，最快的一组用时：1分钟，最慢的也只用了2分钟。
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5、你们能在这么短的时间里把邮票裁的那么整齐的原因是什么呀？（有小刀，有剪刀，有直尺······）
6、可是我们不可能随时随地都带着这些工具，如果有一次，你刚好没带工具又需要用邮票，你会想什么方法呢？（用手撕）小组里用手撕一张“没有齿孔的邮票”下来，然后和你刚才裁下来的比较一下。（用手撕下来的邮票四周围不整齐，毛毛糙糙的。）
7、最早的没有齿孔的邮票你在使用时感觉怎么样？（不方便）
8、早先的邮票用刀不方便、用手撕不整齐，谁能用上“整齐、方便、”这2个词来说说人们心中的愿望呀？把“整齐、方便、”这2个词贴在现在的邮票下。（要是有一种又方便又能把邮票撕的很整齐的办法那该有多好呀！）
（三）、学习课文2——4段。
发明家阿切尔先生也一直在思考这个问题，有一天他在伦敦的一家小酒馆里被一个人的举动给吸引住了。出示课件，改被字句。出示课文插图，找出发明家阿切尔和“那个人”，知道“举动”指的是怎么样的动作，板书：阿切尔、举动、吸引
1、我们也来学习学习那个人，看看这个办法行不行：给学生一张用别针刺了小孔的白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。教师在一旁计时，用别针刺过孔后，最快得到小组半分钟就撕下了4张“邮票”，最慢的也只要1分钟了，并且你们撕的“邮票”四周怎么样？（很整齐、方便）
3、看来这个办法真的能行呀，你们喜欢这位用别针刺孔撕开邮票的先生吗？（因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼。）
4、谁愿意来读2——3段，读出这位先生说话彬彬有礼的样子，并且遇事能动脑想办法。指名读，评议，齐读。
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（四）、学习第4段。
1、 那么邮票打孔机到底是谁发明的呢？自由读课文第4段。思考：邮票齿孔是谁发明的？
2、 讨论：有些同学会认为是别针刺孔的先生发明的，有些会认为是阿切尔先生发明的，让学生从课文中找出自己的理由。
3、 原来是阿切尔先生受了那位先生用别针刺孔撕开邮票的启发，经过研究发明了邮票打孔机。练习朗读第4段前4句。
4、“英国邮政部门立即采用了了这种机器。”这句话中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
5、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第4段中的后2句。并出示连接在一起的几张邮票，让学生上来撕一撕，再次感受邮票打孔机给我们生活带来的方便。 四、明理导行。
1、 邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 相机出示：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）
2、 一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（ 此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）
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五、拓展。
1、说说自己知道的邮票知识，展示自己收集的邮票。
2、小小一面邮票上的可是包罗万象，丰富多彩，让我们一起走进绚丽多彩的邮票世界吧！课件出示邮票，欣赏完以后课件出示《中华人民共和国邮》，让学生对邮票种类有一定的了解，同时知道邮票的制造是受法律保护的。
3、学习小组成员合作动手设计邮票，全班展示。（课后有兴趣的同学可以把自己设计的内容写一写） 板书设计 ：
1840年：以前的邮票（不方便、不整齐） 留心观察 邮票齿孔的故事 1848年：阿切尔 那个人 举动 吸引 勇于探究 《中华人民共和国邮》 发明邮票打孔机（方便、整齐） 乐于发现
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