历史地图在教学中的应用
新版高中历史教材采用专题式的编排体例，理论性强、知识跨度大，从而加大了学习的难度。历史地图作为一种符号式的直观教具，可以加深对教科书内容的补充说明，有助于形成正确的空间概念，加深记忆和认识史实的本质，所以历史教学中应充分使用历史地图、历史插图去理解和掌握知识。 一、新授课时要重视据史读图
把教材文字叙述中涉及地理空间分布的内容落实到地图上，从而准确地再现其空间位置。如在学习必修1专题三“左宗棠收复”时，通过地图，学生认识北可控南的地形特点及周边的外围形势，并充分理解左宗棠采用“先易后难，先北后南”军事战略的正确性和重要性；只有在地图上认清阿古柏“哲得沙尔国”的侵略图和沙皇侵占伊犁地区的地图形势，才能区分左宗棠收复过程中两类不同性质的斗争和特点，从而对课程内容有更深的了解和掌握。在历史教学中，据史读图一般需注意两种情况： 1.凡高中历史教材上出现的地图且《教学说明》中必须掌握的内容，要求学生必须掌握。
2.教材文字叙述涉及到地理分布状况，但相应章节没有的历史地图，有三种处理方法：一是借助与材料配套使用的中学历史地图册进行落实；二是利用其他章节的地图落实；三是借助地理知识的学习来落实。
一般来讲，掌握中国省级行政区及其简称、省会及重要城市、重要山脉及河流的分布；世界政区、大洲大洋的位置、重要山脉及河流的分布、各国首都及重要城市位置等常识，非常必要，它不仅有利于历史空间概念的形成，而且有助于历史知识的掌握。 二、复习课时要重视据图说史
即根据历史地图复习教材内容，借此检查历史基础知识的掌握情况，加深对历史知识的巩固记忆。这种办法经常用来复习和总结整理知识。
1.根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。 2.根据地图，把历史知识系统化。例如，通过对必修2“第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图”“1957-1966年工业交通建设主要成就分布示意图”“1966-1976年主要建设成就示意图”“1978-1999年工业建设部分重要工程示意图”四幅图的对比分析，学生就能掌握各个时期建设的主要特征，形成完整的体系。 3.根据地图，对相关历史知识进行分析对比。例如，学习必修一新民主主义这部分内容时，可以把“根据地示意图”和“抗日根据地示意图”进行对比，这样学生可以很清晰地把握不同时期工作中心、斗争方向的变化以及新民主主义主要矛盾的变化特点等知识。
三、实践中要重视据图分析
据图分析，这实际是对学生利用地图对所学知识的综合运用和
拔高。近几年各地的高考试题当中，都已涉及到不同类型的地图分析类试题。结合1942年二战形势图（略）和相关材料，分析“驼峰航线”开辟的必要性。此题就要求学生必须认真分析地图中1942年日本对东南亚、中国、太平洋地区侵占区域的变化特点，再结合1941年苏德战争以及1942年1月世界反法西斯同盟形成等相关知识进行相互印证、诠释、说明。
可见，使用历史地图教学不但符合学生的认识规律，而且还能启发学生的积极性，提高历史学习的兴趣，培养学生分析问题的能力。因此历史教师在教学中应督促学生多运用历史地图，使之养成良好的读图识图的习惯和学习方法，从而使高中历史教学不断得到提高。
（作者单位 河北省辛集市第一职业技术学校）
