活动设计背景
幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律。幼儿学习把握数的组成使数群概念得以进展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基础。在数的组成教学中，由于受内容局限，教学形式与过程往往过于单调和程式化，幼儿的乐观性也不是很高，因此《学习5的组成》的活动方案产生了。从活动教学原则动身，转变以往的习惯教法，充分运用空间，依据教学内容和要求，奇妙地创设情景，让幼儿在形象的情景中，通过自身的探究、操作活动猎取有关数的组成阅历。并引导幼儿用所学的数学学问去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。 活动目标
1、主动参与探究5的组成的操作活动。
2、把握5的组成，初步了解其分合规律，培育分析综合力量。 3、进展幼儿思维的敏捷性、培育幼儿对数学活动的爱好。 4、培育幼儿比较和推断的力量。 5、引发幼儿学习的爱好。 教学重点、难点
让幼儿在操作、沟通中感知5分成两份的四组分合式。 活动预备
1、阅历预备：幼儿已初步把握4的组成。并有用语言进行表述的力量。
2、物质预备：幼儿每人一份操作材料(记录单、铅笔、苹果学具)，数字胸卡人手一份。 活动过程
一、开头部分：以“碰球嬉戏”复习4的组成。 1.师出示数字4，说：“小伴侣看，这是谁呀?”(数字4) 2.老师交代嬉戏规章。
师：数字4，今日要和小伴侣玩碰球嬉戏，要求:老师说出的数与小伴侣说出的数合起来是4。如：嗨嗨海，我的1球碰几球，幼儿答：嗨海嗨，你的1球碰3球。!来自快思老师教案.!(幼儿边说边伸出相应的手指) 二、进行部分
1.创设情景，设置问题，引起爱好，并交代要求。
秋天到了，小兔家的苹果成熟了。有一天，小兔摘了几个苹果回来(出示苹果)，我们来帮小兔数数看有几个苹果?(5个)小兔是一个很有爱心的人，它想把苹果分给好伴侣小猪和小熊共享，该怎么分呢?可以有几种分法?请小伴侣来帮忙想方法，
试一试，要求分一次就在记录纸上记一次。(为幼儿供应苹果学具，记录单，铅笔。) 2.幼儿操作，老师巡回指导，观看了解幼儿操作状况进行个别指 导。
3.请幼儿说说自己的分法。(老师有目的的选择三种不同分法的幼儿说说。) 幼儿1：按挨次分的;
幼儿2：没按挨次，随便分的;但分法正确。 4.给各种分法写上相应的数字。
5.引导幼儿通过分析，比较探究5的最佳分合方法。 师：请你认真看看，你觉得哪种分法好?为什么? 通过争论：明确按挨次分，又快又不会漏分。 6、幼儿集体朗读5的四种分合式。 7.老师讲解归纳小结：
(一)、5的分合得出分成两份有4种不同的分法。引导幼儿观看记录单，发觉数的关系：总数不变，分成的两个部分数，左边的数越来越大，右边的数就越来越小，这种规律叫递增递减。
(二)、交换关系：如1和4、4和1、等。小结：象这样的数字相同，位置交换，总数不变，这种规律叫交换律。 三、嬉戏“找伴侣” 1.交代嬉戏规章。
师：今日，小伴侣表现都很好，帮小兔想了这么多的好方法，小兔要和我们玩“找伴侣”的嬉戏。(请小伴侣佩带数卡，我们要找的伴侣要合起来是5。找对的小伴侣跟我去做客。) 2.幼儿从椅子下一张数字胸卡，挂在胸前。 3.幼儿依据数字胸卡，查找相应的数做伴侣。 4.老师巡回指导，幼儿互查。 5.互换数卡连续嬉戏
老师：小伴侣真厉害，都找对了，我们一起去帮小兔分苹果吧。 (结束活动) 四、活动延长：
在角色嬉戏中开设菜场、游乐场、超市，把所学的组成阅历运用到实际生活中。(如在超市里，要用5元买两种物品，必需使两种物品合起来的价钱刚好是5元，不能多也不能少。) 教学反思 一、自我反思：
此活动的设计是为学习新学问做铺垫，通过嬉戏，让幼儿体验数学课的乐趣。通过创设情景，设置问题，有效地调动了幼儿的探究欲望，我一开头没有直接点题，而是自然地引出了课题：5的组成。在情景的创设中，幼儿爱好深厚，一个个当起了小兔的小帮手，留意力一下子集中过来了。在幼儿探究操作的环节中，我放手让幼儿去尝试操作，再通过集体沟通，让幼儿在操作、沟通中初步感知5分成
两份的四组分合式。但在操作过程中，发觉有的幼儿只是随便分合挨次，没有规律;有的幼儿只会分一种的;有的幼儿按挨次分的;有的幼儿有重复分的。但是经过我有意识的引导后，再次让幼儿操作，让幼儿自己叙述操作过程，这样活动既得到反馈，幼儿语言表达力量、规律思维力量又得到提高。而且这个环节还让幼儿学会观看比较，学会思索，初步培育分析综合力量。还通过嬉戏，巩固了5的组成，让幼儿体会数学与生活的联系，从中体会数学课的乐趣。 二、听课老师对本次活动的评价：
这是一堂寓教于乐、生动、好玩的数学活动，幼儿在宽松自由的氛围中探究5的四种分法。本活动留意幼儿的学习爱好，通过创设情景，以嬉戏的形式，让幼儿主动探究，猎取学问。活动中，运用帮小兔想方法——通过操作得出四种分法——通过找伴侣嬉戏与小兔去做客的一系列情节贯穿，为幼儿供应多种嬉戏材料，让幼儿在轻松、开心的气氛中主动、乐观的探究出5的最佳分合方法，充分调动了幼儿的乐观性、主动性。活动中留意了幼儿语言表述力量的提高。活动中让幼儿叙述自己的操作过程，既是幼儿思维的过程，又使幼儿的语言表达力量、规律思维力量得到培育。
