｜｜｛ ； ｍｇ ｝ｉｉ｝ 《；｜ 《 ；《 《 窜 黪 豳 自制教具在／Ｊ．学英语教学中的运用 浙江江山市中山小学 王 燕王雪忆 当前，多媒体以其丰富的表现力和强大 的交互性，使英语教学变得有声有色，有情 交流：Ｗｈａｔ ａｍ Ｉ ｄｏｉｎｇ？Ｏｈ．Ｉ’ｍ ｃｕｔｔｉｎｇ． Ｗｈａｔ ａｍ Ｉ ｃｕｔｔｉｎｇ？Ｉ ａｍ ｃｕｔｔｉｎｇ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ． 有景，深受广大教师、学生的喜爱。但在教 学实践中我们发现，凡公开课、观摩课、教 研课，教师必用课件，而Ｈ常的课堂教学中， 多媒体却因其昂贵的人力、物力耗费而难寻 其踪。实际上，教师自制的教具同样具有独 特的教学优势。教师若能在课堂教学中恰当 运用同样能吸引学生的注意力，上出优质、 高效的英语课。 自制教具的运用 剪好后，晃了晃手中的ａｐｐｌｅｓ，向学生提问： Ｈｏｗ ｍａｎｙ ａｐｐｌｅｓ？Ｇｕｅｓｓ．之后，再将这叠串 起来的ａｐｐｌｅｓ散开，在学生眼前快速一闪， 问：Ｈｏｗ ｍａｎｙ ａｐｐｌｅｓ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？学生凭借 自己的观察说出各自的答案。这种方法集趣 味性、实践性和可操作性为一体，既简便实 用，又能将知识点清晰地展示出来，效果非 常好。同时，鲜艳的色彩、变化的数量、语 言表达的差异会对学生的大脑皮层产生强烈 １．激发学生的探究兴趣 精巧有趣的教具能吸引小学生的注意力， 激发他们的探究兴趣，活跃课堂气氛，让学 的刺激，使学生学习兴趣高涨，学习效果良 好。 生在愉快的学习氛围中掌握英语知识，提高 学习效率。 例如，在教学句型“Ｈｏｗ ｍａｎｙ…ｃａｎ 神奇的魔棒、魔袋等教具能一物多用， 在不断变化中呈现不同的语言知识，激发学 生学习的热情。例如，在教学有关水果的话 题时，教师可利用“魔术水果”的教具。这 是一种两面都可用的水果图片。比如，正面 ｙｏｕ ｓｅｅ？Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ…”时，很多教师会准备 些物品或图片进行教学，但这样的情景设 置如果使用多次便对学生失去了吸引力。笔 者在教学中准备了一把剪刀和一大叠纸，利 用美术课上的拉花剪纸技术，边剪边与学生 为普通色的ｂａｎａｎａ，ａｐｐｌｅ，ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ（见图 １），反面可以涂成紫色的水果（见图２），把 这三种水果的反面图片组合叠加在一起就组 成了新的水果（ｇｒａｐｅｓ）的图片（见图３）。利 ｜ｌ１小学外语教学（小学篇）２００９年第９期 用这样的教具，既能呈现所学语言，又能进 运动名称的理解和记忆（见图３）。 行游戏性的语言操练，吸引学生的注意力， 帮助他们更好地巩固所学单词，实现玩中学， 学中玩。 ■■■ 图１魔术水果变变变 图３迎奥运 又如，日期的英语表达一直是小学英语 ２．创设真实的语言情境 直观教具是创设情境最直接、最有效的 手段。教师利用教具能创设和模拟生活情景， 使抽象的知识具体化、真实化和生活化，使 枯燥的学习内容变得形象、生动且有趣。 例如，在教学有关Ｆａｍｉｌｙ的话题时，笔 者从网上（网址：ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｒｎ．ｃ￣Ｊａｍ— ｃｌｅｌｉｓｔ１２４８１９５５９５１２．ｈｔｍ１）弓ｆ用了如下Ｆａｍｉ— ｌｙ Ｔｒｅｅ（见图２），并让学生回家制作自家的 Ｆａｍｉｌｙ Ｔｒｅｅ，下节课在Ｆｒｅｅ Ｔａｌｋ的环节向同 学介绍自己的家庭。 图２ Ｆａｍｉｌｙ Ｔｒｅｅ ３．突破教学重点和难点 教师可以充分利用自制教具，突出重点， 分解重点，降低难度，化难为易。例如，在 学习有关体育运动的英语表达时，学生理解 和记忆这类词汇比较困难。教师可以利用曲 别针设计各种运动的图形，加深学生对这些 教学的重点和难点。在平时的日常教学中笔 者利用自制教具渗透知识点（见图４），将一 个星期以及１２个月的表达分解在每日的常规 口语训练中，以此来突破重点和难点，同时 也让学生感悟到英语在生活中无处不在，引 导他们把所学英语应用到生活中去。 图４天气预报 再如，教师可利用废旧台历制作音标拼 读器（见图５），用以突破字母和音标拼读教 学的重点和难点。教师一页页翻动台历，让 学生感知、操练和巩固字母和音标，培养他 们拼读单词和听音写词的能力。 图５音标拼读器 回 冉瑶蕺苫毫矗嚣张ｌ辅睇 转 鞘Ｏ０ ８ ４．培养学生的创新精神 在英语课堂中使用教具不仅能让学生掌 握知识，还能使学生开阔视野，培养创新精 神。在教具的准备和制作过程中，学生若能 参与其中，则效果更佳。 比如，在学习句型“Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ 一一 图６四线格手３ｔ，Ｊ板 ｆｒｏｍ？”时，教师可以先制作一些国家的国旗， 教会学生这些国旗代表的国家的英语名称， 并可以让学生制作一些自己知道的国家的国 旗。这样学生在学习英语的同时了解了各国 的国旗，开阔了视野。 又如，在教学句型“Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？” 时，笔者要求学生课前制作精美的闹钟，课 上学生取出自制的闹钟，四人一组合作，拨 拨闹钟，用英语说一说时间。拿着自己亲 手制作的闹钟，学生的参与欲望明显提高了， 纷纷描述手中闹钟的时间。这样的实践活动 锻炼了学生的动手能力、探究能力和合作能 力，让学生真正参与到学习活动中来。 ５．拓展评价的新途径 许多自制教具在过程性评价中取得了很 好的效果。例如，作为奖励学生的手段，教 师自制的笑脸、带有教师签名的书签等小奖 品制作简单，使用广泛，是英语教师课 堂的好帮手。又如，教师在墙上贴一张大白 纸，上面画一个大农场，要求学生自己“种 上”反映对话背诵完成情况的“苹果树”；每 个对话一般给学生三天时间，第一天背熟的 会得到ｒｅｄ ａｐｐｌｅ，第二天背熟的得到ｙｅｌｌｏｗ ａｐｐｌｅ，第三天背熟的将得到ｇｒｅｅｎ ａｐｐｌｅ。学 生能够通过苹果的颜色了解自己的背诵情况， 并不断调整自己的学习态度。 ６．开启教学的方便之门 有些教具不局限于特定的教学内容，而 是教师随时随地可使用的工具。例如，“四线 格手划板”（见图６）能方便教师画四线格， 头饰、面具等可以作为学生隋景表演的道具。 国 二、自制教具的原则 自制教具应力求设计巧妙，取ｊ 构造简单，容易制作，方便教学。 １．科学性 教具是教学的辅助工具，应根掳 学目的和教学内容的需要，根据／１，４ 龄特征，科学地制作和运用，使之奠 地为教学服务。教具从设计、制作 用，每一环节都要紧扣教学内容， 主题。教具的呈现要恰到好处，给萼 奇的感觉，以便吸引学生的注意力。 呈现还要避免一闪而过的现象。学生 全理解一个内容就把教具匆匆撤下 成其他教具，会使学生应接不暇，世 成学习上的消化不良。 ２．趣味性 教具的设计和使用应结合实际， 新，使学生的学习兴趣得以持久。对孝 觉、听觉及触觉等方面做些效果处理， 现出适当夸张和与众不同的效果，再 配合使用教具，将会引起学生的学习 例如，教学表示颜色的单词时， 师自制了多彩的小熊帽（见图７）以 小鱼（见图８），吸引了学生的注意 就在于它充满了趣味，令学生爱不释 一■ 图７多彩的小熊帽 图８可爱自 巾小学外语教学（小学篇）２００９年第９期 在故事教 的准备环 渗透生结经验 北京丰台区石榴庄小学 任艳 北京教育学院丰台分院 黄艳 【摘要】本文通过描述笔者的三次执教经历，说明在故事教学的准备环节应向学生 渗透生活经验，以便学生深入理解故事内容，学会熟练运用所学语言。 【关键词】故事教学，准备环节，生活经验 研究背景与研究内容 最重要的部分。 北师大版（／Ｊ、学英语》教材以Ａｎｎ，Ｋｅｎ， Ｍｏｃｋｙ，Ｕｎｃｌｅ Ｂｏｏｋｙ为主要人物贯穿整套教 材，每个单元都会呈现一个生动、有趣且贴 近学生生活的小故事。故事中精美的图片、 生动的动画都会吸引学生的注意力。学生在 听故事、看故事的同时，初步感知本单元的 重点句型和词汇。这些故事为学生创设了真 实的语言环境，可以说是每个单元最精彩和 又如，教学表示五官的单词时，笔者把 五官图藏在了各种水果图的后面，令学生耳 目一新，顿时增添了学习兴趣（见图９）。 传统的英语故事教学注重传授语言知识， 通常是教师先教学故事中的句子和单词，然 后再让学生去听故事、读故事和演故事。在 这种教学模式中，教师更多关注的是学生对 故事语言的模仿，而忽视了训练学生灵活运 用所学语言，导致学生只会机械地使用故事 中的句子，而当情境稍有变化或者换一种形 式呈现故事中的句子时，学生就不会运用了。 让学生自制教具能激发小学生的学习积 极性，提高他们探究、观察、思维和想象等 能力。教师应做教学的有心人，时时处处撷 取教学的灵感，不断设计制作出新颖、巧妙 而实用的教具，丰富课程资源，拓展学生学 习和运用英语的渠道；同时注意自制教具也 一■ 图９我的五官在哪里？ ３．实用性 教具既要美观、新颖且能吸引学生的注 必须用得适时，使用得法。 参考文献 ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ＇Ｊ／ｗｗｗ．ｚｊｎｘｅｄｕ．ｃｎ／ＲｅａｄＮｅｗｓ． ａｓｐ？Ｎｅｗｓｌｄ ４５３１．２００９—７—１０． 倪丹英．２００８．精心制作教具有效服务教学 意力，又要简单、便捷且使用率高，有辅助 教学的作用。如果简单的实物、板书或简笔 画就能达到相同的教学效果，那就没有必要 制作教具。 岳蔚．２００７．小学英语教学精彩片段和课例赏 析［Ｍ］．宁波：宁波出版社． ＠
