【专题研讨】 教师课堂呈示行为观察 ——以《力的行使：需要监督》为例 刘影 （江苏省南京第三高级中学，江苏了不同呈示行为的运用及其对促进课堂教学所起的效果。 关键词：课堂呈示行为；案例分析：政治课 中图分类号：Ｇ６３０ 文献标志码：Ａ 南京２１００００） 摘要：从语言呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示三个方面，对一节高中政治课教师课堂呈示行为进行观察记录，分析 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４７—０１２５—０３ 课堂呈示行为是：“着眼于教师呈示知识与演示技能为 主的行为，称为呈示行为。”课堂呈示行为的基本特点：教师 向学生传递信息的单向性。呈示行为是以教师为核心的、基 本的教学行为。依照使用手段的不同，我们大致可以把课堂 呈示行为分为以下四种：语言呈示、文字呈示、声像呈示及 动作呈示四类。语言呈示行为：指教师以口头语言向学生呈 现、说明知识，并使学生理解知识的行为。文字呈示行为主 要是指板书：是指教师将教学内容或思路浓缩，把教学重、 难点以凝练、准确的板书形式展示，从而传递教学信息的一 或操作的行为。 本文结合一堂高中政治课课堂录像的观察并进行分 析，探讨呈示行为的有效性以及教师运用各种呈示行为时 应该注意的问题。 一、课堂呈示行为的观察记录 笔者观察的是广东实验中学张培军老师《权力的行使： 需要监督》（人教版）的录像课。这堂课历时３８分钟４２秒。笔 者从语言、文字、现代教学媒体等三个方面对各个教学环节 的呈示行为及其具体运用进行了观察，详细记录见表１。 二、课堂呈示行为的运用及其效果 （一）运用 种行为方式。声像呈示行为：分为单向式声像呈示行为和交 互式声像呈示行为，单向式声像呈示行为，例如幻灯片、投 影仪、多媒体、标本、图片、电视机等交互式声像呈示行为， 例如计算机辅助教学（ＣＡＩ）。动作呈示行为：指教师通过示 范特定动作或操作，提供给学生模仿，使学生学会相应技能 发展。基于此，可以大大地提高儿童的记忆能力，充分开发 和发掘儿童的记忆潜能。通过学生学习钢琴的过程中不难 发现，让学生记牢乐谱和背谱难度较大，若是对乐谱划分段 落，明确乐句结构，其准确性就明显提高，久而久之，这些方 法就会成为学生自己的东西，经过长期的背谱弹奏钢琴训 练，儿童的记忆力就能得到充分的锻炼与提高。 四、加强儿童意志力的培养 事实证明，钢琴学习是艰难的、长期性的。大部分儿童 因为好奇才开始钢琴学习，且一开始学起来也比较有兴趣， 随着课程的深入，难度逐步加大，一段时间过后，兴趣被苦 难打败了，于是出现了畏惧厌倦的现象，这种现象的发生是 因为这些儿童的意志力尚未培养起来，面对困难没有不屈 不挠的精神，一旦出现困难就选择了放弃。可见 要想让儿 童在钢琴领域有所造诣，就必须培养他们坚强的意志力。遇 到学习节奏比较困难的乐句时，可以告诉学生仔细数拍子， 数对之后再进行弹奏，在教给儿童如何解决难题的同时，让 儿童感受到成功的快乐和自豪感，这样对于培养儿童克服 困难的品格有着很大的作用，基于此，家长朋友们要理解如 何去做好配合工作，去训练儿童的自控能力，加强儿童意志 力的培养，为孩子左右脑的全面发展做好指引工作。 五、培养儿童丰富的想象力 儿童充满着想象力且得天独厚，可惜他们都是零碎的、 语言呈示：本课教师讲授共约１ ８分钟，主要集中在新知 识点上。在引导学生思考方面，教师也进行了步骤清楚、逻 辑合理的讲授。整个讲授过程中，教师语音准确，语词恰当、 声音，用半音阶模仿狂风暴雨等。综上所述，必须让孩子们 想象下琴音模仿的是些什么，从而来提高他们的想象能力， 使其想象力得以发展。 六、端正儿童学习的态度 钢琴课程学习在授课方式上，与语文、数学等学科有着 不同之处。准确性就是其最主要的特点。例如：在弹奏乐谱 时，每一个音符都要求准确无误，这就要求孩子不仅认真好 学，正确地去记忆，还要细心耐心地听老师讲解。面对钢琴 学习，儿童必须有一个端正的学习态度，正视钢琴学习的各 种要求，并努力达到要求，不能马马虎虎，小错不断大错不 犯。要想把钢琴学好，儿童必须具备严谨认真的学习态度， 踏踏实实地学好每个音符，一丝不苟地学习每节课的内容。 长此以往，儿童将会养成良好的学习习惯，为他们今后的各 项课程学习及将来走上社会后的工作、生活打下坚实的基 础，让他们受益匪浅。 总之，在儿童学习钢琴的过程中，通过观摩，发现学习 钢琴对儿童能力和智力培养的重要性。儿童在学习钢琴过 程中，通过听、唱、弹等体会音乐的节奏、音高、音色，使儿童 体力、脑力、智力等得到全方面的提高。而钢琴教育中只有 正确地对待儿童学琴的目的，积极主动地培养儿童学琴的 兴趣，注意儿童能力全面发展，才能使儿童在学习钢琴的过 程中智力得到全面发展和提高，通过从听觉力、观察力、注 不完整的，还不宜单独进行训练，必须有成人的正确指引， 儿童的想象力才能很好地发挥出来，这样儿童的想象力才 能在学习中、在生活中发挥着我们意想不到的作用。为了让 儿童更好地学习钢琴，老师在教学过程中，应该有目标有方 向地去培养孩子的想象力。用各种方式去激发他们的创造 性思维，将他们的想象力系统化、逻辑化。例如：在钢琴课堂 教学中，课任教师可以用钢琴模仿各种动物发出的特有的 意力、记忆力、想象力以及思维能力等不同角度分析钢琴教 育对儿童智力发展的影响，将会使越来越多的人认识到儿 童在钢琴学习过程中不只是学会－－Ｉ＇１乐器，更多的是在学 琴的过程中提高儿童的学习能力，开发儿童的各种潜能，这 对他们今后各方面的学习都会有极大的促进和帮助。 参考文献： ［１ Ｊ吕荤奎浅谈儿童钢琴学习能力的培养［１１ｌ大家，２０１１，（１７）． １２５— 【专题研讨】 表１ ＼ ＼ 教学环。 ＼＼ 新课导入 为什么要对政 府权力进行舱 怎样监督的权 利 对ｌ哎府权力进行监 督的意义 、结 现行为及其舅＼ （５分２Ｏ秒） 督 （１０分３Ｏ秒） （５分２０秒） ／ ｂ ｓ ’钟 （５分４０秒） ／ ２分钊 体远川复习…矧Ｉ ＼频次 朋ｉ ／ ２０秒 （１Ｏ分１Ｏ秒） ４分钭一 ６分钟 ｝ 、 求 例ｒ 思考：如粜 思考：视频 我们－ ＿ｒ以通过 希 我们 及ｊＩ ｊ作人员如果 １Ｉ的】 商钎理 哪 与渠道对权 为“ 比ｌ ” 为建 廉沽高 不能依法行政，我们 Ｊ嗣的行为毡甭 喝彩 效的ｆ＿ｔ¨ 廊该怂么办？ 法？ 力进行监督？ 影｝力 ／ ／ ／ １次 桃频５ ｝钟 焦点访淡“讲． ／ ／ ｛ ３次 ＰＰ１ ２ ８ 权力是把 １次 ＰＰＴ８¨ 系统内部ｊ ｝ ／ 玖 ｝ ／ ｛ １次 视频２分钟 溯家 答 丈 ‘Ｆ ， Ｊ频涿 ｝｝１ｍ 例』 频次 』＊像’１ ／Ｊ 州ｉＩ、 例Ｊ ’ Ｐｌ ｌ ｌ１ Ｊ５ 列权力进 频次 窃 ・｜ 】［＿ 例ｒ 收保护费” ｝ ／ ／ 舣 剑 ／ ／ ／ 督，系统外部监督 ／ ／ 行临僻的意义 ／ ／ ・”纠、 暂问 ｝ ／ 语流连贯、语速适中，结合讲述内容本身结构选展开讲述 文字呈示和动作呈示：文字呈示和动作呈示ｍ现频率 共０次， 说是一大遗憾。 声像呈示呈示：现代教学媒体呈示行为呈现次数较 多，其中以静态、含文字和图片的ＰｌＹｆ课件出现最多，达１５ 次。另外还有２次视频。 （二）效果分析 ３．现代教学媒体呈示提高教学效率。思想政治教材所 阐述的是一些政治理论的基础知识，教学内容比较抽象，不 易被学生所直观把握。现代化教学手段丰富了信息传递的 方式和容量，丰富了教学内容的感性天地，拓展了学生的想 象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学 措施的及时调节和强化，为政治课教学开辟了一条重要途 径。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动 学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成 爪＿ｌ１ｉｉ快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行政治 教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、 一这节政治课是新授课，教师课堂呈示行为以语言呈示 和声像呈示为主，文字呈示和动作呈示出现频率共０次。 １．语言呈示占主要地位。上述分析显示，语言呈示所占 比重最大。苏霍姆林斯基认为“教师的语言素养在极大程 度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师讲授的 重要性不苦而喻。结合政治学科教学实际情况，本课教师 采用的讲授类型主要为解释式讲授和问题中心式讲授。前 者是运用知识陈述、程序说明、结构显示、符号转译等方式 进行的讲授，一般适用于概念的定义、意思的解释、实验方 法与步骤的说明、题目的分析等的教学，属于讲授的初级 类型。如讲解什么是“红头文件”就是运用解释式讲授。问 题中心式讲授是以解答问题为中心的讲授，是在教学巾常 用于启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能 力训练、方法探究、答案求证的讲授类型，属于高级类型的 讲授。如教师提问：“怎样监督的权利？”围绕问题展开 新知识点教学，学生思维也随之运动并在整个过程中体验 解决问题的乐趣。教师兼采初、高级类型讲授，体现 他对 教学内容，特别是重、难点的把握，并试图在一定程度上开 发和培养学生的智能。 ２．文字呈示设计缺乏。本课教师没有写板书，重要的知 “乐学”，有效地提高教学效率。本课授课教师借助ＰＰＴ课 件、视频，突破重、难点和巩固知识点，显示了其自身具备良 好的信息素养，也使教师的现代教学媒体呈示行为发挥了 应有的效用。 ４．动作呈示缺乏。心理学家研究发现：人类接受的信息 总量中，有８３％从视觉获得，只有ｌ１％从听觉获得。视觉接 受的信息不仅比例很高，而且内容颇为丰富，视觉当之无愧 地成为接受信息的主要渠道。冈此，优秀的教师十分重视 体态语言的运用，把体态语言看成是有声语言的润滑剂和 调味品。而本节课教师动作呈示缺乏，不得不说是一个遗 憾。 三、课堂呈示行为应注意的若干问题 总的来说，这堂课教师的课堂呈示行为是丰富而规范、 高效的，始终在为实现本科教学目标服务的。通过对这节 识点都以Ｐ 的形式呈现。现代信息技术在课堂教学中越 来越多地发挥着作用，我们也不无担忧地看到，在现在的 课堂教学中多媒体的广泛运用，板书存我们的教学中越来 越被教师忽略，很多教师的教学基本功在退化，认为多媒 体的运用可以淡化板书的作用，在４５分钟的课堂教学中自 高中政治课教师课堂呈示行为的记录分析，总结出教师课 堂呈示行为应注意的问题： （一）关于语言呈示行为的运用 语言呈示行为是教师在课堂教学中最为主要也是使用 频率最高的呈示行为，在使用时要注意以下几点影响因素： （１）语音、语流、语速。（２）用词的准确性与模糊性、专业术语 使用的时机。给教师的运用策略建议有：（１）语音准确，语 词恰 、语流连贯、语速适中。（２）结合讲述内容本身结构 选择某种组织形式，展开讲述。 （■）关于文字呈示行为的运用 文宇呈示是课堂教学中必不可少的一环，即使在现今 大量使用ＰＰＴ的课堂教学中，文字呈示也是必需的。教师要 做到：（１）教师预先设计。（２）不断观察学生的反应。（３）字 迹清晰、醒目。（４）尽量避免分散学生注意力。（５）不要连续 始至终都应用现代信息技术，整节课下来，在黑板上没有 留下一个字、一句话、一幅图。在当前，高中政治课教学效 率低下依然是一个普遍存在的问题。高中政治课教学的改 革，不管是观念的转变，还是教材内容和教学方法的更新， 从根本上说，还是为了提高政治课教学效率，教改需要追 求的是效率和实用，而板书对于教师提高政治课课堂教学 效率具有十分重要的积极的作用。本课没有板书，不能不 一１２６— 【专题研讨】 高职ＥＯＰ模式下的《口腔英语》课程开发 ——以唐山职业技术学院为例 林桂敏 （唐山职业技术学院，河北唐山０６３０００） 摘要：本文围绕着分析需求、设定目标、组织内容、设计课堂活动、设计测试手段等方面对口腔英语进行课程设计，对 将职业学习与语言技能训练相结合、把教学过程与工作过程相联系的高职英语课程ＥｏＰ教学模式设计进行了有效探索。 关键词：分析需求；设定目标；组织内容；决定方法；设计评价手段 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４７—０１２７—０２ 当代外语课程设计专家夏纪梅（２００３：４１）认为，课程设 计就是根据不同的教学对象，对教与学的活动进行不同层 次、不同范围、不同环节、不同形式的设计，是运用不同的学 科理论或原则系统解决外语教和学等问题的过程，是定标 和达标的科学性与艺术性相结合的表现。这个过程从分析 需求开始，包括分析职业与岗位需求，分析毕业生丁作任 务，在此基础上针对岗位工作需要设定课程目标，选择和组 织课程内容，决定所实施的方法，设计检测和评价手段。《口 腔英语》课程是为唐山职业技术学院口腔系口腔医学和口 腔技术专业学生开设的一门专业外语课程，其课程设计正 是遵循这一过程开发设计进行。 分析需求 课程设计过程中的重要环节之一就是分析需求，也是 教师组织教学、采用教材、设计教学方法、检测教学结果的 一日常交流用英语口语外，还要学会口腔常见疾病的诊断和 治疗用语术语。能在接待岗位准确使用礼貌用语进行服务， 能在诊断和治疗过程中进行简单英语交流。 ２．无论做口腔医生还是做口腔技师，医师与技师就义 齿制作和修护进行沟通是很重要的一环，这就要求学生能 看懂、能填写英文义齿单，能就英文义齿设计单的问题进行 简单交流并能用英语简单介绍制作工艺要求。 ３．针对口腔医疗仪器、设备及材料营销与推广，学生要 能够看懂英文产品说明书，能使用简单英语专业营销术语 与客户进行交流，能用英文简介产品、进行产品宣传，能用 英文报价、询价和还价；能用英文订立合同等。 三、组织内容 根据以上分析，我们认为听说技能是学生未来岗位最 需要的技能，因为在医患、医护、医技、销售与客户之间的交 流很重要，首先要能听得懂对方的话，要能用英语表达自己 的想法，所以我们把学生的听说技能训练放在首位，这样我 们的毕业生入职后才能很快熟悉口腔行业英语词汇及表达 方式，具备从事该行业的基本的英语交流沟通能力。其次是 阅读技能，阅读技能要求学生能读懂基本的口腔医疗产品 说明书，能看懂义齿设计单和制作工艺要求等，这样毕业生 才会具备口腔相关领域一定的阅读能力和自学能力。而对 于翻译、写作技能的需求相对较弱。所以我们确定校本教材 形式为：以工作场景对话为主，融入疾病诊治、义齿制作修 复、营销等专业内容学习；以文献阅读为辅，主要内容为术 、依据。 首先我们对两个专业职业与岗位需求进行分析：口腔 医学专业毕业生从事的主要岗位为口腔常见疾病的诊疗技 术岗位，发展岗位为个体口腔诊所或门诊经营岗位，相关岗 位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等，发展岗位为义齿加 工企业技术管理等。口腔医学技术专业毕业生的主要岗位 为义齿加工制作部门的口腔修复工岗位，从事口腔修复体 的制作。相关岗位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等；发 展岗位为义齿加工企业技术管理等。 其次，我们对口腔医学和口腔技术专业毕业生工作任 务进行如下分析：口腔医学工作任务主要为各种口腔常见 疾病的诊断和治疗；经营管理口腔诊所或门诊；口腔医疗仪 器、设备及材料营销；口腔材料设备的推广、销售；接收各级 各类口腔医院或口腔门诊的义齿修复订单。口腔技术专业 工作任务为口腔修复体的制作；口腔医疗仪器、设备及材料 营销；义齿加工企业技术管理。 二、设定目标 １．针对口腔常见疾病的诊疗技术岗位，个体口腔诊所 或门诊经营岗位，学生要学会用英语与患者就整个接待、诊 断与治疗过程进行口头沟通与交流。这就要求学生除学会 ・十“十ｎ十“十“十“十一十“十一十一十”十”＋”＋“十”—’一”十”十”—‘卜＿”十”十”十”十“十”十ｎ十语学习、设计单、产品说明书阅读等；少量配以翻译练习，用 于提高学生的词汇能力和阅读理解能力；彻底摒弃写作技 能训练。 根据高职口腔专业学生未来就业岗位需要和高职学生 实际英语水平，我们确定校本教材的编排原则为“以应用为 目的，实用为主，够用为度”，重视培养学生的英语语言应用 能力，强调学以致用，提高学生解决问题的能力。 四、决定方法 根据需求分析、设定的目标和组织的内容，我们实施以 下教学方法： 一十一十ｎ十“十”十“十“十ｎ十“十“十”十＊十”十”十”十”十”十－—十一”—’ 一十。—．＿”—。 。 长时间板书。 （ｉ）关于声像呈示的运用 冬色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。我们在和 学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的 要依据教学目标、学习任务、学生特点和媒体的功能与 特点等因素，选择恰当的呈示媒体或媒体组合，视觉材料的 逼真度以中等程度为佳，听觉材料背景干净，声音、语音清 晰。 （四）关于文字呈示行为的运用 在课堂上教师可以用到的动作可以有：（１）微笑。伟大 的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的 更强烈。（２）眼神。人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上， 教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时 无声胜有声”的效果。（３）触摸。这是一种相互接触的肢体语 言，而且这个动作运用得好，还能直达孩子的心灵。 总之，教师应综合运用各种呈示行为，以达到课堂教学 中重点突出、难点突破的目的。 １２７—
