一年级上册数学教学反思
第一单元：准备课 第一课时：数一数
今天才开始上第一堂课《数一数》。在很多人看来，这是一节非常简单的 课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部 分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。
为了避免上学年出现的情况 :上课时，想尽量拓展孩子的思维，在 “你还能找 到数量是
X 的物品吗？ ”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间 去完成。课前我好好
思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：
1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么， 但要求一定
要表述完整，比如：我发现有 1 面国旗。（这里又发现一个问题， 孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、 5 个房子等都会 说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在 家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言 的谐音。）
2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选 择的，而且
自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女 孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（章东升）补充： “老师，我 还知道我们班有个女生和个男生。 ”调皮黄子建马上补充道： “我们教室有 14 张 桌子。 ”“我“还知道我们教室有 14 张（应该用把）椅子 ”，又有孩子说道。虽然 这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识 ——一一对应。课堂上 完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了 拓展孩子的思维而教。
3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是 由于时间仓
促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也 没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度 （5个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出 来后， 13人中居然有 8 人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是 他们还是错了，其中也有我的原因 ——留给学生做的时间不够充分。这毕竟是 孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板 上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。
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第二课时比多少 教学反思：
本节课，怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地 完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。初步设想 ---------------------------- 由 于，一年级小学生的学习热情很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他 们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积 极性，更能较持久地保持，以便深入理解。
再讲《比多少》一课时，我会以 “抢椅子 ”的游戏引入。首先五个人四把椅 子，游戏结果有一人没有椅子，提问： “为什么有一人没有椅子呢？ ”学生很快 说出： “人比椅子多，椅子比人少。 ”从而认识理解了 “多与少 ”。再通过增加一把 椅子继续游戏，使学生认识 “同样多 ”。
第三课时 :第几 教学反思：
一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自 禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中 受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与 学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动 员跑步的快慢，实际就渗透了 “第几 ”的知识，学生在给运动员排名次的过程 中，很快就掌握了 “第几 ”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的 “数学事实 ”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。
第二单元：位置
教学反思：第三单元1~ 5的认识和加减法 第八课时 : 5以内的减法 教学反思：
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个 学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游 形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身 体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，练习数的组成与计 算，加强基础训练，体验区分加减法的含义，学会用加
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减法解决实际问题，三 个环节，层层深化。
第五单元：6〜10的认识和加减法 第一课时：6〜10的认识 教学反思：
本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方 面的教育。
6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教 学中，都要教学数的基数
含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内 容。
利用直尺的操作，使学生清楚地发现 5、6、7 之间的关系，结合发红花的 过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒， 6根和 7根小棒，分别 摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概 念，发展数感。
第三课时 : 6和 7 的加减法 教学反思：
课堂上，我设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小兔来玩秋 千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？ C综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学 生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发 学生的学习动机。
第四课时 :用数学
教学内容：教科书第 47页的“用数学 ”。 教学反思：
本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下 信息：生活中哪些物体的数量是 8和 9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使 每一位学生在收集有关 “、”的信息活动中，真真切切地领会了 8、9 的基数含 义，感知了 “、”符号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展 示，让每个学生感到自己是成功的。
第六课时 : 8 的组成 教学反思：
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采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交 流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习， 在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。
第七课时 : 8、9 的加减法 教学反思：
学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们 继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里 学生要学习 8、 9的加减法，我先让学生根据 “恐龙图”进行 8的加减法的尝试性 计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法 之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生 “思考 ”。
第八课时 :快乐的大森林 第九课时 : 10 的认识 教学反思：
为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积 极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创
设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和 能力
第十三课时 :连加、连减 教学反思：
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困 难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见 第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的 巩固练习，在 “先操作再计算 ”和“看图计算”之后，安排了 “说一说各题应把哪个 数记在脑子里 ”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针 对性的。
第十四课时 :加减混合 教学反思：
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本节课将 “生活中的数 ”专门作为一节实践活动课来进行教学，是教师对教 材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在 “紧密联系生活实际，让学生 感到生活中处处有数，数就在我们身边 ”，以及 “用所学到的数去表示生活中事 物的数量和顺序，体会用数学的乐趣 ”。
第十六课时 :整理和复习 教学反思：
自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。教师在减法表的复习中 让学生先观察思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，把表补充 完整。这节课注意引导学生展开讨论，提出问题。小组合作寻找问题答案，培 养了学生的合作意识。
第十七课时 :实践活动（数学乐园） 教学反思：
教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激 奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴 趣。
第七单元：认识钟表
第一课时 :认识钟表 （整时 ） 教学反思：
在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势： 1、情境创设得好，是儿童 熟悉和感兴趣的； 2、素材提供得好，它基于学生的生活经验。根据本班学生的 知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式， 给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。
在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见， 关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张 快乐的小脸，我深深地感受到：只有 “活”起来的数学课堂，才会真正成为学生 探索的天堂。
第八单元： 20 以内的进位加法 第一课时： 9 加几
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教学反思：
本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提 供“做”数学的机会，让学生在学习过程解决的过程，正是学生们态度、情感、 价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理 地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别 人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到 问题解决的途径。
从理念和目标出发，我设计了 “9加几 ”这节课，目的在于通过对问题情境的 探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算 “9加几 ”的方法，并初步 理解“凑十法 ”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过 程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲 切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意 识。从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽 取“凑十法 ”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习 “优化 ”的方法，为后面学 习加减法简便计算中 “凑百 ”、“凑千”奠定基础。这样既呵护了学生选择自己喜爱 的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机 会，促进学生更高智慧的生成。
本节课教学也还存在着一些不足，例如：注重优生学习反馈，忽略了对中 下生的学习反馈；在教学时段分配上，某些教学环节时段过短，例如课堂上学 生自主探究交流 “9加 4”多种解法，时间过于仓促等，这些都是以后教学中要注 意的。
第六课时：用数学
教学内容：用数学教科书第 107页例 4，练习二十第 1题。 教学反思：
1、本节课创设了生动活泼的情境，让学生在情境中观察、发现、收集数学 信息。由于
学生观察的角度不同，会得出不同的信息。因此在交流信息时，通 过自由说、同桌互说，以及全班交流，促使学生进行全面有序的观察，使多数 学生在情境中收集到解决同一个问题的不同的数学信息，
2、一年级的学生在收集信息的过程中，已经具备一定的生活经验，大多数 学生都在我
提出问题之前直接说出问题的结果了。为了让学生体验用数学解决 问题的过程，在学习例题时，我指出要想好好招待这些小客人就一定要知道一 共有几只兔子这个问题，并引导学生用
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算式来解决问题。在巩固深化选一选练 习中，开始放手让学生根据自己看到的情况自己提出问题，引导学生对发现的 信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息。在巩固深化参观养鸡场练习中，才 真正放手，让学生体验解决问题的基本过程。在整个过程中，我真切地体会到 教师在课堂上掌握好扶放程度的重要性。
3、让一年级的学生呈现解决问题的结果是很容易的，但要让他们把想法表 述出来还是
比较难的，在这个过程中，就需要让口头表达能力强的学生先树立
好榜样，光有一个人会说还远远不够，在说的同时，更重要的是让其他学生学 会认真倾听，倾听之后还要及时模仿，这不仅让学生清楚地了解每种方法，并 能在表述算法的过程中体会不同算式说表示的不同意义。这一切，教师的引导 性评价很重要，要使会说的学生获得被欣赏的愉悦心理体验，使会听的学生感 受到会倾听的好处，使会说的学生体验成功的喜悦。
4、不能走出情境解决生活中的数学问题是最大的遗憾：如果说这节课的情 境创设是成
功的，那么走出情境解决实际问题就是不足的。我上课之前是有考 虑过这个问题，但是最终我还是没有想出解决的办法。我想，如果我在整节课 中，多奖励学生一些花朵，然后让这些花朵，分别贴在黑板的两侧，如左侧 8 朵，右侧 6朵，其中黄花是 7朵，红花是 7 朵。在最后的总结之后，让学生帮 我计算一共奖出了多少朵花，是不是算走出了情境，解决实际问题了呢？第十 二课时：我们的校园
教学内容：课本第 114-115 页（我们的校园） 教学反思：
《我们的校园》是在学生已经学习了2 0以内进位加法，并进行了初步的 整理与复习的基础上进行教学的。学生初步具备了相关的计算能力和 “用数学” 的意识，借助学生喜欢的几种活动，让学生感受数学与生活的联系。教材 有五个板块，每个板块结构基本相同，但侧重点有所区别。前两个板块，我侧 重于教师的组织、引导、和帮助，让学生建立基本的学习模式，认真看图－说 说图意－提出问题－解决问题。后三个板块我则放手让学生学习，利用伙 伴学习、小组学习等形式，让他们互相交流！在本节课中，由于一年级学生对 数学知识的关注能力较低，很容易受一些无关内容的影想，教师要引导学生关 注数学问题。
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