第２４卷第４期 高等函授学报（自然科学版） Ｖｏｉ．２４ Ｎｏ．４ ２０１１年８月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃ０ｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ２０１１ ・大学教学・ 石油工程专业油田化学课程教学中多种 教学模式的应用 刘德新 王业飞 赵修太 樊泽霞 （中国石油大学（华东）石油工程学院，山东青岛２６６５５５） 摘要：结合油田化学课程的教学实践，本文提出了讲授与课堂演示实验相结合、多媒体与板 书相结合、小作业与课堂讨论相结合、理论知识与创新实验相结合、激发兴趣与考桉相结合等教学 模式，切实有效地提高了油田化学课程的教学效果，全面提高了教学质量。 关键词：油田化学；教学模式；教学效果 中图分类号：ＳＧ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—７３５３（２０１１）０４—００３８—０２ 油田化学课程是石油工程专业油田化学模块 合物均匀分散于水中，观察聚合物由溶胀到溶解 课程体系的基础课程，涉及钻井液化学、采油化学 的过程；在搅拌的情况下，观察到聚合物沿着搅拌 和集输化学三个方面，面广、内容丰富，是本专业 棒往上爬的现象；在搅拌好的聚合物溶液中，加入 较难的课程之一。笔者拟结合近几年的教学实 一定量的氯化钠后，观察到溶液的粘度显著下降。 践，总结出讲授与课堂演示实验相结合、多媒体 基于这些感性认识，就可以介绍聚合物溶液的性 与板书相结合、小作业与课堂讨论相结合、理论知 能、作用机理以及现场应用时要注意的问题了。 识与创新实验相结合、激发兴趣与考核相结合等 对于观察到的第一个现象，即颗粒型聚合物的溶 教学模式，多种教学模式的采用大大提高了油田 解需要经过一个溶胀过程，可以说明在现场的注 化学的教学效果。 人流程中聚合物熟化罐的作用。对于第二个现 １讲授与课堂演示实验相结合 象，可以解释聚合物溶液的爬杆现象或 油田化学课程演示实验是化学教学中最常用 ｗｅｉｓｓｅｎｂｅｒｇ ｅｆｆｅｃｔ，介绍聚合物溶液存在第一法 的直观手段之一，具有较强的直观性与示范性。 向力。对于第三个现象，可以解释聚合物溶液存 教师在讲授过程中，利用课堂实验演示方法，不仅 在盐敏效应，即在盐的作用下聚合物溶液粘度显 可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学 著下降的效应，然后基于双电层理论解释粘度下 生了解正确使用仪器及化学剂的方法和操作过 降的机理，最后介绍在现实应用中通过在聚合物 程，以便日后进行实验时能使用或容易学会 溶液主段塞前后设计淡水段塞来避免聚合物溶液 使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。 的盐敏效应。通过这一系列的实验和讲授加深了 例如在讲解第四章化学驱与混相驱中的第一 学生对聚合物溶液性能的了解与掌握，以及如何 节聚合物驱时，由于聚合物属于高分子化学，其溶 解决在现场应用中的问题。 液性能完全不同于低分子化合物的水溶液，如果 ２多媒体与板书相结合 简单讲解学生印象不深刻，掌握不牢固，可利用课 多媒体教学具有有效缩短教学时蚵，教学内 堂演示实验来介绍聚合物溶液的性质。首先将聚 容可重复学习，使一些在普通条件下难以实现或 收稿日期：２０１１－－０５—０３． 作者简介：刘德新（１９６９一），男，湖南省双峰县人，博士，副教授，化学系副主任，研究方向：油田化学教育教学． ３８ 第２４卷第４期 ２０１１年８月 高等函授学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏ１．２４ ＮＯ．４ ２Ｏ１ｌ 观察到的过程形象化地显示出来，增大信息量，有 效扩展课时容量等优点。本校采用的油田化学课 程为山东省精品课程，制作了精美的多媒体课件。 但由于多媒体提供的信息较多，学生不知哪些是 重点，也不知要将哪些内容记录下来，因此，教师 在讲解过程中，将重要概念、性能、机理以及注意 问题提炼出来，并进行板书，这样就便于学生作笔 利用所学的理论知识来指导实验，并利用理论知 识来解释遇到的一些实验现象与问题，理论与实 践得到了完美的结合。 ５激发兴趣与考核相结合 兴趣是人乐于接触某种事物并力求参与相应 活动的一种积极的意识倾向，它既是人的主体性 的一种外在形式，也是主体积极性、能动性、自主 记与复习。 ３小作业与课堂讨论相结合 为了加强学生对知识的理解与掌握，针对一 些理论性较强的内容采取小作业与课堂讨论相结 合的教学模式。该教学模式是老师根据某些理 论，设计小作业题目；然后把学生分成若干小组， 每组选择一个题目去搜集、整理、分析资料，并制 作好ＰＰＴ。讨论时小组派代表在课堂上讲授本 组的观点，其他同学听后提出问题，该组除发言代 表外的其他同学每人都至少回答一个问题，最后 由老师作点评。 例如在讲解表面活性剂的驱油机理时，提前 两周设计出低界面张力与原油采收率的关系、表 面活性剂对原油的乳化作用、表面活性剂如何改 变岩石表面润湿性３个小作业题目，将任务与要 求交给３个小组；在此内容的讲授时，先让学生代 表进行讲解，同学相互讨论；最后老师进行评价与 补充。这种教学形式有利于提高学生分析问题的 能力和口头表达能力，强调学生参与，大大提高了 学生的学习积极性，加强了对知识点的掌握。从 学生反馈的信息来看，这种教学模式受到了学生 的欢迎。 ４理论知识与创新实验相结合 在讲授完一些理论知识以后，由教师组织一 定数量的创新实验项目，让学生从中选择感兴趣 的内容，然后自己编写实验方案，与教师讨论。教 师觉得方案可行后，即可让学生展开实验。由于 实验是学生自己设计的，所以做起来比较主动和 认真，自愿加人到探索问题、发现问题和解决问题 的教学活动中来，实验完成后也更具有成就感，学 习兴趣也自然增加。同时，创新性实验的开展使 学生摆脱了现有实验教材的束缚，实验自学能力 与实验技能得到了提高，实验能力得到了培养， 创新能力得到了加强。在创新实验过程中，学生 性的基础和动力，在人的心理活动和实践中起着 重要作用。当学生对某种学习产生兴趣时，他总 是积极主动而且心情愉快地去进行学习，并且能 全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境 地，在这种状态下所学习的一切，常常掌握得迅 速而牢固。 培养和激发兴趣的关键是要制造诱因。具体 的方法是：①明确学习内容的意义，把学习目的和 工作目的紧密地结合起来，培养学生的上进心， 使其产生学习的内在需要，变“要我学”为“我要 学”；②利用知识的内在联系和矛盾发展，引导学 生深入了解事物的本质，分析其逻辑性和系统性 来激发学生的探索心理；③运用表扬与鼓励等手 段，培养学生的自信心和自尊心，强化其学习需 要，从而促使其对学习产生兴趣；④以丰富有趣 和新颖的内容以及教学方法来激发学生的好奇 心；⑤将学生的自主性表现列入平时成绩的考核， 进一步增强学习的兴趣。 以上几种教学模式的实践有效提高了油田化 学课程的教学效果，９０ 以上的学生反映学习兴 趣得到了激发，自主性得到了加强，教师讲课内容 易于掌握，并注重培养了学生分析问题能力与解 决问题能力，为其后续课程的学习和今后的工作 打下了坚实的基础。 参考文献 Ｅ１］樊泽霞，吕开河，孙明波等．谈油田化学教学中学生 创新能力的培养［Ｊ］．中国石油大学胜利学院学报， ２００７，２１（３）：４５—４６． ［２３樊泽霞，王业飞，赵修太等．石油工程专业油田化学 精品课的建设［Ｊ］．中国石油大学胜利学院学报， ２０１０，２４（２）：５９—６Ｏ． ［３３刘修祥．启发式教学“五要”［Ｊ］．广西高教研究，２００２ （２）：４６—４９． ． ３９
