单元作业布置方案

所谓单元作业设计，是指按照教材上的每一个单元的教学内容，统整起来考虑设计整个单元的作业。单元作业既可以分散在每个教学课时中完成，也可以在单元教学后完成。对于单元作业设计的实践研究，我们从单元作业设计的要素、单元作业设计的策略两个方面进行思考。 一、单元作业设计要素的研究

借鉴学习设计的研究成果，在单元作业设计的操作过程中，我们认为依旧要关注学情分析和作业目标，同时应结合单元作业设计的特点，增加单元作业类型、单元作业完成时间、单元作业完成情况及个性化辅导跟进等要素。 1、单元学情分析

在单元作业设计时，学习材料分析应由课时学情分析走向单元学情分析，从而关注学生的“已知”、学生的“未知”、学生的“能知”、学生的“想知”、学生的“怎么知”。学习对象情况分析更应从学习能力、学习方法、学习习惯、学习风格全面分析学生的个体差异。 2、单元作业目标

教师应依据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标的落实，关注学生的个体差异;在单元作业目标制订时既要有基础性的目标，也应有针对学生个体差异而制订的个性化目标。 3、单元作业类型

单元作业可分成三类:基础性作业、拓展性作业和探究性作业。这三类作业并非每个单元都需设计，而是结合学情分析和单元目标，设计适切的作业。 二、单元作业设计策略的研究

1.明确目标,增加作业目的性的知晓度

由于是作业的单元设计，因而作业中必然含有几个或多个相关的知识点。教师在每个单元结束之后，为了让学生头脑中散乱的知识点形成网络，都会设计一些综合性的作业，进行练习。

一般的方法是利用一些单元试卷让学生通过大量的、机械重复的练习对知识形成记忆。虽然这样的单元综合练习作业也是涵盖了本单元的教学目标，但还不能称之为真正意义上的作业单元设计。因为，对学生而言，他们看到的是一道道题目，每一题是而无关联。 2.循序渐进，由知识本位转向发展本位

一般设计的单课时作业具有练习量少、要求低、隔天反馈的特点，借用乒乓术语称之为“短、平、快”，更多体现的是即时效应。而如果能按单

元考虑，整体设计每一课的作业，就能循序渐进，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，从基础到变式到综合，再到实践、开放。