21世纪课堂评价

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姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 英语 阳山县青莲中学 联系电话 所教学段 初级中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：Unit7 Food Festival

单元概述:

(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)

本单元的教学内容是围绕“美食节”展开，融入三个章节的社交功能语言，如：邀请，就餐，制作食物等，并学习重点语法知识——宾语从句和副词的比较级和最高级。

本单元的教学过程大多是先自主探究学习，接着听录音，教师分析讲解学生的疑难，最后学生读或练习，有时会加以游戏或利用多媒体、图片等。

学习活动：谈论并通过网络了解丹尼尔的情况，打电话邀请、些邀请函邀请别人参加“美食节”，制作海报，制作、了解不同国家的食物，以至于了解某些国家的饮食文化和餐桌礼仪，学习描述开场白，补充点餐和养成健康饮食习惯，总结“美食节”情况等活动。另外通过竞赛等形式教学单词。当然对话、听力等是英语教学中必不可少的学习活动。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）

在学习前，提供课前导学（自行预习的一些知识点），等上课时就可以了解到学生自己学习后的学习情况和遇到的疑难。那么，教师就可以实际情况作出内容或方法等方面的调整。以上这一点，我想是绝对评价。在过程中可通过观察、询问，合作，朗读，竞赛（游戏，学生间、小组之间就可以参评）等方式。过程应该是使用了相对评价、个体内差异评价法及他人评价法。学习结束后通常是通过作业，读书表（组长评价），听写等进行一个评价、了解。。在整个单元结束后，还会有一个测试（也算是对学生的一种评价）。其实学习前，学习中，学习后都涉及了形成性评价

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。

序号 1.U7 T3 SA 2a的对话中 2.U7 T2 SC 1a的阅读理解（餐桌礼仪） 3．U7 中的多处 21世纪技能 交流与合作的技能 信息素养技能 领导力和责任心（因为多处都是书中主人翁通过各种方式对丹尼尔的家乡尼日利亚的贫困学校提供帮助，如准备美食节，学煮饭菜，邀请别人参加等）。 4．U7 T1 SB 1a(多个国家的食物),T2 SB 2a ，社交及跨文化技能 SC 1a (不同国家的饮食文化，餐桌礼仪), 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 结合第一步，也就如本人第一步所言，其实学习前、中、后都涉及了形成性评价。那是如何在单元中更好地融入形成性评价呢?我认为： 1、 先进行一个自读、自学的过程。学生自己给自己一个评价，也就是自评，寻找自己的不足，自己不会读的，不明白的地方。 2、 过程中通过观察、询问等方法了解学生的掌握程度，以便及时更换教学模式或方法。 3、 过程中通过朗读（对话），比赛等进行小组评价或互相评价。 4、 在朗读，比赛，提问等过程进行一个激励性评价，相对评价。如基础不太好的，稍能读出单词或进步都及时给予鼓励。 5、 在朗读或比赛中也会给于合作评价。 6、课后作业、听写等就老师做出评价，并及时发现不足（问题），改进教学。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级 指标名称 <指标 A> 知识与技能 <指标 B> 学习过程情况 能准确、灵活运用本单基本掌握本单元知对本单元的知识、技能对本单元知识技能并不元知识进行解题与交识内容，能较正确的有所了解，但不能正确了解也不能掌握。 流。 运用。 运用。 4优（10分） 3良（7分） 2中（5分） 1差（2分） 能很专心听讲，认真自认真上课，能做到自上课不够认真，任务并上课不听，没有完成学主探究和很好地与小主学习与合作学习，没完全做完，且自主学习任务，且自主学习能组合作交流来完能完成任务。 成任务。 习能力与合作能力不力与合作学习能力薄强。 弱。 <指标C> 情感态度 积极、乐于参与、探究会去参与或探究、模很少（偶有）参与或探不会去参与、探究、模并模范有关英语活动范有关英语活动内究、模范有关英语活动范有关英语活动内容。 内容。 容。 内容。 <指标D> 作品展示 作品整洁、美观。能清作品较为美观。能连作品缺乏美感，但事实作品未能完成，汇报语楚、流畅，有条理地汇贯地去汇报作品情按规完成，并能作简单言不通顺。 报作品情况。 况。 汇报。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在本单元中，我使用的是分值系统评价，在这个分值系统评价中，我把三维目标（知识与技能，过程方法，情感态度）与作品展示作为对学生的评价指标。并作出了评价等级、分数的分布。在教学过程通过观察与交流来检验本评价量规，并在课程结束后通过自评，同伴互评和教师评方式来检验学生的学习成效。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在本单学习烹饪一章中就用到了步骤图表来展示烹饪的过程和理解、学习顺序的副思维导图 词。在区分或比较一些句子成分或从句的概念时，思维导图可以更直观、更清晰地展现给学生。 日记 学生本身对英语的学习掌握就不够，即便简单的语言，大多不会运用。但可以要求学生用中文表达自己的学习心得，记录学习过程的得失。 本单元有较多的作品与展示活动，如上台表演用餐（餐桌礼仪），为雅安地震的学作品与展示 生募捐而设计一份美食节海报，写写烹饪某食物过程等都很好地展示了学生对本单元的理解。 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在我的教学课堂中，我不停地观察学生，观察学生上课的态度，当学生自主或小组观察 合作探究时，观察学生的合作交流、探究能力；当学生朗读、对话或练习时，走到学生当中，观察、了解学生读和掌握程度。 在一些游戏、比赛或小组合作创作，或读书上，小组之间，或同学之间通过互评而互评 得出优胜。有时，某个学困生站起来回答了问题，其他同学也会情不自禁地为其鼓掌，这也是互评，也是一种鼓励评价。有时在读单词中，会让其他同学判断某个同学读得是否准确等。 自评 比较少用。只在自由读书或自学单词读法时，让学生自己衡量自己能否掌握，再及时给予纠正。 有时会使用师生讨论会，如在讲宾语从句时，提前让学生做准备，然后课堂中让一师生讨论会 些学生到讲台讲他们所学到、理解到有关宾语从句的知识，教师坐在学生当中倾听或提问。这样不仅促进学生自主探究，还促进学生思考、分析要学的内容知识。 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准 （注：摘录与本单元相对应部分即可） 通过学习主人翁跟妈妈学习做炒饭的制作过程和三文治做法等让学生学会描述制作某食物的过程和过程连接副词。在制作食物过程中能利用思维导图来归纳信息、理解主题并进行描述。能通过与小组合作，相互帮助来完成学习任务。了解如何进食西餐以及通过介绍日、美、印度、泰国等国家的饮食习惯，比较中西等饮食方面的不同和不同地方的餐桌礼仪，引导学生在了解中国风俗文化时，乐于接触和了解外国风俗文化，并鼓励学生勇于探索、实践。 学习目标 一、知识与技能 1、通过课文相关句子，自主探究学习并掌握whether /if引导的宾语从句。 2、能听懂、描述有关饮食话题的语段，并善于利用图表等非语言信息理解主题，获取有关信息。 3、学生通过了解制作某种食物的过程，学习表示顺序的副词的用法和描述制作某种食物。 二、过程与方法 1、课前导学，自主探究，小组学习，培养学生自学能力和合作能力。 2、通过朗读、听等，培养学生综合运用能力。 3、通过老师实物讲解和同学表演，让同学们深入了解不同国家的饮食文化和餐桌礼仪。 三、情感态度价值观： 1、通过募捐海报的制作等，鼓励学生积极参与有益的课外实践活动。 2、乐于接触并了解异国文化，对祖国文化能有更深刻的了解。 3、能再小组活动、表演中互助互作，团结一致完成任务。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线

学习开始

<评价方法或工具名称>

<评价方法或工具名称>

学习进行中

学习结束

<评价方法或工具名称>

思维导图

观察检查表 创设情境、表演、对话 提问、作业、 提问 小组互评 师生讨论会 自主评价 学习档案袋 成果展示 师生讨论会

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）

评价工具或方法的名称 思维导图 评价目标 评价过程描述 （对应五个评价目标之一） 培养学生自主学习的习惯 引导学生掌握索要学习的知识和概念内容。 在学习前，检查学生自主学习情况，对知识的了解掌握情况。 通过自己学习，了解自己的学习方法及对知识的掌握情况。 通过一些对话、朗读、表演、比赛或任务等进行。 对学生在课堂上的表现做一个记录，学习档案袋 及时发现学生的进步，及时给予表扬鼓励；如有让个别学生记，老师也记，综合师生所退步也能及时发现问题，引导学生良好发展。 的记录，对学生课堂的表现做个综合评价。 引导学生深入探讨内容知识，了解自己的优缺点，促进学习。以及树立良好的“三观”。 有学生间展开关于知识内容掌握情况的讨论，如思考、练习等，师生间关于某个情感、价值观的讨论等。 观察检查表 根据情况及时调整教学目标。 自主评价 及时对自己的学习方法进行调整。 学生之间指出不足或发现优点，并进行互助互小组互评 勉。同时对学生有一个公平、公正的评价，让学生知道自己是如何被评价的。 师生讨论会 成果展示 更深入了解学生对知识、技能掌握的情况，及时通过作业、检测、展示图表并进行口给予表扬或纠正，对后段教学做下铺垫， 头汇报描述。 第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。 评价工具的 评价工具内容 名称 思维导图 观察检查表 自主评价 小组互评 能否完成某种食物制作过程的顺序图表和解决所要学的概念或知识内容。 学生自主学习能力；学生理解能力；学生自觉性；遇到问题能否主动请教老师、同学或查阅资料等完成任务的能力。 对自身的学习情况作个分析（自觉性、积极主动性，听、说、读、写能力等去到哪个程度）。 通过一些对话、朗读、表演、比赛或任务等进行。由一个表格记录或者直接在黑板板出各组情况。有时同学们直接给予掌声，通过掌声证明某同学的进步，得到了同学们的认可。 将学生课堂中的各项情况或行为表现安排学生记录或教师自己记录，将记录给学生一个反馈。 教师或由学生提出某些问题，引导学生进行讨论，组织开展活动，以促进学生的学习，发现各自的优缺点。 学生从作业、检测以及图表和描述汇报中展示自己所学的成效。作业正确率，汇报语言通顺、流畅，符合语法规则等。 学习档案袋 师生讨论会 成果展示 第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成） 您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。 1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？ 思维导图的数据促进学生学会收集、归纳知识，并对自己的目标作调整。通过观察，教师及时了解学生存在的问题、困难，并有针对性的为学生提供指导，帮助，促进学生学习。师生讨论会的数据，让学生了解到自身的不足，并改善。互评数据，使学生对班里的其他学生有所关注、了解，促进学生竞争，互助，合作交流。竞赛、朗读、表演等的记录数据，使教师有针对性的帮助学生锻炼胆量，提高综合运用知识的技能。最后，从作业，小测或者学生的日记、反思再检验学生学习中存在的问题，将存在问题或进步的地方反馈学生，让学生知道自己哪一方面做得好，受到了鼓励，哪一方面需要向别人学习、需要改善。 2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？ 思维导图、观察表、提问等让我及时发现学生学习中存在的困难或问题，让我有能针对性的调整教学方法，有针对性地引导学生，为学生排难。师生讨论会，让我发现学生的优缺点，让我在备课中能充分备好不同层次的学生，备好教材，教具。记录的档案数据同样也有利于我分析学生的心理，发现学生的缺点，发掘学生的闪光点，使学生更主动积极的参加到教学活动中去。作业、小测反映了当堂课的教学效果，能使我为下一节课如何上，上何内容作参考数据。反思，让我发现自身和学生的优缺点，知道教学中存在的问题。总而言之，收集的评价数据使我的教学循环往复，不断改进我的教学。 第12步：总结（模块5后完成） 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 以一节课来说，首先，我是通过一个思维导图，帮助学生明确本课的学习目的，做好学习准备，通过观察、记录、提问，了解学生对思维导图内容的理解、掌握程度或存在的困难、问题，这样就能及时调整教学方式。接着，通过师生讨论会，解决学生存在的困难或问题，加深了学生对知识的理解并注意到自己的不足或进步。然后，通过一个记录表（朗读、表演、作品）（记录表分自评、互评、教师评和等级说明）让学生知道自己是怎样被评价的，这样就能提高学生竞争意识，积极参与到活动中。再接着，通过当堂练习或小测再次巩固、复习本节知识内容，并了解到教学目标的效果。最后，通过反思，看是否有需要返工的地方，是否达到了预期的教学目标。

第13步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

我发现我的评价计划比以前的更清晰，更具体了，如观察检查表，师生讨论会等。也更能体现学生的主体作用。让学生知道自己是如何被评价，也让学生学会评价。并且也增添了不少的评价方法，知道了如何收集评价数据，利用所收集的数据改进教学、学习等。

我觉得最值得分享是，在学习中我认识到了评价的目的是促进学生的学习，让学生养成良好的学习习惯，而不是一味的要求学生的成绩。