21世纪课堂评价

作者信息

姓 名 所教学科 地理 电子邮件 单位名称 阳山县青莲中学

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元主题： 美国 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 美国这节课的主要教学内容是：美国的主要人种构成；美国发达的经济及发达特点；美国本土的农业带分布；美国资源、工业城市分布及特点。在教学过程中，可引导学生通过教材、地图、网络了解美国，探究美国的农业带分布及现代化大农业的形成。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有联系电话 所教学段 初中 的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用„，在学习结束后采用„） 在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在本节课的探索学习过程中，采用量规和讨论提示等工具，采用小组讨论、自我评价、组内成员互评和教师评价相结合的方法进行评价。在学习活动结束后采用小组调查报告等方法和采用作业等工具法进行评价。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。

序号 1 2 3 交流和合作 信息技术素养 主动性和自主学习 21世纪技能 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？

在美国这节课中，我提出了一个探究性问题：“我国农业生产是否可以像美国一样实行专业化和机械化”。那么在这里就要求学生成立学习小组，对各个组员进行学习素材准备、小组分工、组员合作与交流、探究实践过程、探究结论的制定及学习成果展示等不同环节的表现进行量规的评定、言语互动、过程诊断反馈等，在学习过程中整合成形成性评价，例如在探究过程中，我会采用自我评价、组内成员互评和教师评价相结合的形式来评价小组及各成员的学生情况，从而更好地提高学生的学习兴趣、学习积极性、学习方法等。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

等级 4 指标名称 在学习过程中能各成员很少进各成员之间没主动与他人合作各成员共同进行共同学习、研有进行共同学解决问题，关系行学习、研究，究，在合作学习习、研究，没有融洽。有服务他能较好地开展中不够积极主体现小组分工小组合作与交流 人意识，能共同合作学习，能完动参与其中，但和协作的合作分享学习成果，成基本的协作，能在老师引导精神，只知道完共同创新。积极能够较好地完下帮助同组同成自己的工作，而且善于与小组成任务。 学完成任务。 各做各的。 成员沟通交流。 基本做到自己自己不能发挥了个人的才完成自己份内完成自己份内能，自己完成自的任务，在整个的任务，在整个己份内的任务，基本能做到自活动中比较勤活动中比较懒在整个活动中是己完成自己份奋、认真、积极惰，不够认真，勤奋、认真、积内的任务，但在主动性与自主学投入，在小组中没有积极投入，极投入的，在小活动中不够认习 能基本做到出在小组活动中组中能出谋划真积极，在小组谋划策工合作，很少承担任务，策，分工合作，活动中较少承积极承担并完缺乏团结协作积极承担并完成担任务。 成任务，有一定精神。 任务，有较强的的团结协作精团结协作精神。 神。 探究学习过程中能立思考，在探究学习过程中探究学习过程中总结资料的基能立思考，在总能立思考，在总础有自己的见探究学习过程结资料的基础批结资料的基础有解，但小组提出中不能思批判性思维 判性地提出自己自己的见解，但的批判性观点考，生搬硬套权小组的观点，而小组提出的批判深度不够，并且威解读。 且观点深刻，有性观点深度不未能达到合情理有据。 够。 合理，逻辑性不足。 实践中能灵活应实践中能把收集实践中能收集实践中收集到变，能及时把收到的资料分类整到相关的资料，相关的资料较创新实践 集到的资料分类理，但没能做到但分类整理能少，分类整理资整理，并能分析、条理清晰，逻辑力较弱。 料能力较弱。 归纳和总结。 性强。 3 2 1

您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在指导学生进行探究学习活动时，用以上量规对每个学生进行形成性评价，同时指导学生的学习行为，帮助学生调整学习活动。对评价得分较低的学生有针对性进行指导，对评价高分的学生进行表扬，帮助每个学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，达到好的学习效果。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在教学过程中，我采用如下思维导图：影响农业生产有哪些要思维导图 素→地形、工业发展、人口等方面中美两国的区别→总结结论。 要求学生用写日记的形式来反思自己的学习过程和学到的知日记 识。 作品与展示 让学生利用多媒体来展示美国与中国在地形、农业特点的不同。

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称 观察 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 通过观察学生的学习情况，并设计简单的观察检查表。记录学评价名称 生搜集美国与中国的地形、农业、人口特点等问题，并及时指导学生进行修改。 在学习过程中，让学生进行相互比较，相互评价，对搜集美国互评 与中国的地形、农业、人口特点等资料及思维导图进行完善。 在学习过程中，建议学生通过日志记录自己的搜集美国与中国自评 的地形、农业、人口特点等资料及构建思维导图的过程，并进行反思，对自己的学习行为进行自我评价。 在学习过程中展开师生讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。特别是后进师生讨论会 生，通过讨论会，激励后进生的学习热情，又使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准（摘录） 1.掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。 2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。 3.知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。 学习目标 1、知识与技能 通过学习美国的人种构成、工农业与高技术产业等知识，使学生学会从国民生产总值、人均国民生产总值、产业结构等方面来分析一个国家的发民水平。 2、过程与方法 结合课本提供的相应数据、插图，引导学生认识美国经济水平，农业与工业发展特点。 3、情感态度与价值观 了解美国强大的经济实力是优越的自然条件、先进的科学技术、发达的工业生产、雄厚的农业基础相互支持而形成的一个有机整体，为我国的经济建设提供借鉴经验。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习进行中

学习结束

讨论 合作量规

日记

研究中的自我评价量规 讨论

信息整合检查表 师生讨论会

展示量规 反思问题检查表

学习开始

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）

评价工具或方法 的名称 评价目标 评价过程描述 （对应五个评价目标之一） 在新课开始学习时的讨论可以帮助讨论 评估学生需求 教师了解学生预习课文的熟悉程度。 学生作用量规对各成员查找到的资合作量规 鼓励合作学习和自主学习 料进行自评和互评，保证学生的任务达到目标。 日记 鼓励合作学习和自主学习 学生使用日记来反思自己的学习。 学生在研究时使用量规来对他们的研究中的自我评信息处理技能进行自我评价，并根监控学习进展 价量规 据这些评价信息进行调整，以使研究活动更为有效。 当学生整合信息时，用检查表来评价他们的研究技能，这些评价信息信息整合检查表 检查理解与鼓励元认知 帮助我决定在教学中示范和评价哪些特定技能。 在小组讨论中，我和学生一起检查师生讨论会 检查理解与鼓励元认知 他们的进展。 学生使用量规来确保他们完成任展示量规 展示理解程度 务，用量规来评价学生收集到的资料、展示、研究、创作和合作技能。 在学习结束后，学生可能使用反思问题检查表来反思他们的学习中的反思问题检查表 展示理解程度 优缺点，我可以从这些反思中了解学生的理解程度、元认知能力及学生的成长情况。 第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。

1、讨论：在新课开始学习时的讨论可以帮助教师了解学生预习课文的熟悉程度。 2、合作量规：学生作用量规对各成员查找到的资料进行自评和互评，保证学生的任务达到目标。

3、日记：学生使用日记来反思自己的学习。

4、研究中的自我评价量规：学生在研究时使用量规来对他们的信息处理技能进行自我评价，并根据这些评价信息进行调整，以使研究活动更为有效。 5、信息整合检查表：当学生整合信息时，用检查表来评价他们的研究技能，这些评价信息帮助我决定在教学中示范和评价哪些特定技能。 6、师生讨论会：在小组讨论中，我和学生一起检查他们的进展。

7、展示量规：学生使用量规来确保他们完成任务，用量规来评价学生收集到的资料、展示、研究、创作和合作技能。

8、反思问题检查表：在学习结束后，学生可能使用反思问题检查表来反思他们的学习中的优缺点，我可以从这些反思中了解学生的理解程度、元认知能力及学生的成长情况。

附各种量规：

合作量规

标准 帮助 倾听 参与 劝说 问题 尊重 共享 说明 学生之间互相提供帮助。 学生在工作过程中吸取其他同学的观点。 每个学生在项目中都有所贡献。 学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思。 学生们互相影响，参与讨论并提出自己的观点。 学生鼓励并支持他人的观点和努力。 互相提供观点并交流自己的发现。 4 总是 总是 总是 总是 总是 总是 总是 3 基本上 基本上 基本上 基本上 基本上 基本上 基本上 2 有时 有时 有时 有时 有时 有时 有时 1 很少 很少 很少 很少 很少 很少 很少

研究中的自我评价量规

说明 我能提出一个经过深思熟虑的、新颖的问题，它能提出问题 激发我的兴趣也是对我的挑战。 我能收集、整理、评选择、整理和估那些相关的、可靠的信评估信息 息。 我能根据我的研究问题组组织信息 织我的观点和重要的支持性信息。 我能仔细分析信息并得出合理的、理由充分的、自分析信息 我收集的证据来支持的结论。

展示量规

说明 我的展示有一个目标或主旨，我展示中的所有内容目标 都是围绕这个目标或主题展开。 我能用我已有的知识来解结论 释我的研究信息，并得出有意义的结论。 我的展示整合了我的研究要点 和结论，并从中提出一些简明又重要的观点。 我能通过在可靠研究基础上的合理的、有意义支持性信息 的研究发现来支持和解释我的主要观点。 标准 4 总是 3 基本上 2 有时 1 很少 标准 4 总是 3 基本上 2 有时 1 很少 总是 基本上 有时 很少 总是 基本上 有时 很少 总是 基本上 有时 很少 总是 基本上 有时 很少 总是 基本上 有时 很少 总是 基本上 有时 很少

第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）

您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。

1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？ 在利用收集的评价数据时，先要对评价数据进行分析，避免在数据不充分或可能误解数据的情况下直接做出结论，在确定数据充分无误解之后才加以利用。通过评价数据，学生学习如何识别那些使他们达到学习目标的证据，并且还能发现他们学习中的优缺点，为自己设定未来的学习目标。在学习《美国》这一课中，通过对收集到的评价数据，学生很容易就发现了自己的优点是在哪些方面，而不足的地方又在哪里，在以后的学习中，学生就会根据自己的实际，加强对自己不足的地方的学习，也就为学生指明了学习的目标。

2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？ 在教学过程中和教学结束时，都要将收集的评价数据进行总结，在使用这些评价数据时，必须避免在数据不充分或可能误解数据的情况下就直接做出结论。在汇总这些数据之后，就可以很清楚知道学生已掌握和未掌握的知识，就能明白教师在教学中存在的优缺点，根据学生的学习情况及时调整教学计划，比如说学生对量规有些误解，那么可先对学生进行培训，让学生很好地理解量规的每一项内容。 第12步：总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

在学习《美国》这一课中，我采用了很多评价工具，如讨论、合作量规、日记、研究中的自我评价量规、信息整合检查表、师生讨论会、展示量规、反思问题检查表等，要使这些评价能很好地帮助我的教学目标的实现，我是这样实现的：在教学开始时，我让学生对“我国农业生产是否可以像美国一样实行专业化和机械化”进行讨论，从而了解学生预习课文的熟悉程度；在学习过程中，，学生用合作量规对找到的资料进行自评和互评，用日记来记录自己的学习过程，用研究中的自我评价量规来对信息处理技能进行自我评价，用信息整合检查表来评价学生的研究技能，用师生讨论会来检查学生的学习进展；在学习结束后，用展示量规来评价学生收集到的资料、展示、研究、创作和合作技能，用反思问题检查表来反反思他们的学习中的优缺点。

第13步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

在学习开始时的评价计划中，评价工具、评价方法比较简单、肤浅，通过修改后，我的评价计划完善了很多，并且教学中的可行性有了很大的提高。如修改后的评价计划，量规就有三个，并且是根据不同的学习时期制定出来的，有很强的针对性，能很好的对学生进行评价；还有检查表，能让学生自己很容易就能发现自己存在的不足。总之，修改后的评价计划能很好的在教学中运用，达到教学目标和取得很好的教学效果。在修改后的评价计划中，我觉得写日记是一个亮点，能让学生发现自己的成长过程。