浅析如何在初中物理教学中进行德育渗透
前言
初中物理课程作为初中阶段学生的必修基础自然科学课程，教师在具体的教学过程中适当地对学生进行德育渗透，不仅能在开发学生智力，培养其科学探索能力的同时帮助学生树立起科学的集体主义观与爱国情怀，还能更好地激发学生对于物理知识的学习兴趣，使得学生在人文德育教育环境的背景下受到潜移默化的影响，从而对学生自身的良好道德品质的形成起到一定的促进作用。而从另一角度上说，物理课程的教学工作具有稳定、持久的特点，将德育教育渗透于实际教学过程中，于学生科学世界观、价值观的树立方面具有极其重要的显示意义。在本文中，笔者则针对初中物理教学中进行德育渗透的教学策略进行了详细分析，分别列举了教师合理转变德育教学观念、积极培养学生爱国主义情感、紧扣教材进行德育教学渗透、在物理实验中端正求学态度以及发挥师生间的榜样力量等多方面的德育教学措施，旨在为后续的初中物理教学工作提供相关参考依据。
一、教师合理转变德育教学观念
在我国传统的物理教学模式下，大多数教师认为物理知识的教学仅仅是将物理教材中的内容为学生进行清洗讲解，帮助学生从物质形态认识方面物理世界。然而，事实上物理知识中不但蕴含着对真实生活现象的科学解释，更是涵括了丰富的物理人文历史，教师在具体的物理教学过程中应善将物理学有就的发展历史与物理学本身所特有的唯物辩证的思想充分纳入教学范畴，从而为学生的精神思想教育工作天上浓墨重彩的一笔。目前，新课程标准的持续改革深入，也预示着初中阶段学生的物理教学目标有所转变，相应的，要想为学生更好的实现新课程学习目标，并且为学生营造一个德育人文物理课堂，那么教师就应积极地转变对于物理课程德育渗透教学过于忽视的观念。从初中物理新课程标准教学目
标角度上说，教师在发挥自身学习引导者的主体作用时，应善于为学生总结物理知识德育经验，将德育充分渗透至物理知识教学的全过程，积极为学生创造一个优良的学习氛围，从而有利于促进学生德育素养的培养，并为他们的终身发展奠定良好的道德基础。
二、积极培养学生爱国主义情感
爱国主义情感主要是指热爱祖国的灿烂文化，并为祖国所收获的成就与文化感到骄傲与自豪，同时，对于富含中国特色的文化基础抱有坚定拥护的决心，积极培养学生的爱国主义情感，不仅在帮助学生树立起正确世界观与价值观方面具有显著的促进意义，更是为学生开启了了解我国有就文明历史的重要手段。因此，教师在具体的物理教学工作中可以积极为学生讲解物理学史，加深学生对于伟大中华民族在物理学发展领域中所起到的巨大推动作用这一事实的进一步了解，从而有效激发学生自身的民族自豪感。例如，在进行“力的概念”、“杠杆问题”等相关知识的教学时，教师则可以为学生介绍公元前400年墨翟在《墨经》中对于这部分内容的历史记载；而在公元前6世纪的《考工记》中更是对于滚动摩擦、浮力、斜面运动、惯性等现象有所明确记录，正是由于前人孜孜不倦的科学探索思考精神，才得以成就了当前正处于不断进步、发展状态的物理学科。此外，教师对于学生的德育教育应该更多的立足于当下，使得学生能够在十分自然的物理授课环境中接受爱国主义德育教育。例如，教师在为学生讲解“能源的开发和利用”这一部分内容时，就可以针对当前我国的能源使用现状使学生时时刻刻铭记我国的能源危机，帮助学生养成节约能源的环保意识，促进学生优良道德品格的建立。此外，教师还可以鼓励学生投身于新能源的开发探究中，从而赋予学生强烈的使命感。
三、紧扣教材进行德育教学渗透
作为历史悠久的四大文明古国之一，中国的发展历史无疑不是人类文明的发展历程中
最为灿烂辉煌的篇章，而在当前的历史时代潮流发展中，我国的科技领域不断进步创新，科技发展更是日新月异，由此可见，教师则可以在学生的课堂教学活动中善于抓住教育时机，紧扣教材为学生进行德育渗透。例如，在沈括的《梦溪笔谈》中最早记录了磁偏角的现象，而在磁场环境了利用方面，指南针则是我国优秀的历史发明之一，教师在具体的物理教学过程中，事实上仅仅需要花费一点课堂时间，就能够拓宽学生的物理视野，不断增强学生自身的物理自豪感。再例如，教师在为学生讲解“能源与可持续发展”内容时，则可以采用多媒体辅助教学设备为学生展示我国在能源创新发展方面所收获的成就，比如太阳能的充分研发与利用、神州宇宙飞船升空对于新能源的利用等。然而，教师也不能一味地放任学生满足于基本现状，督促学生不断进取，并正式我国当前物理学领域与西方欧洲国家之间的差距。鼓励学生以实际行动努力拼搏，为实现中华民族的伟大复兴而贡献出自己的力量。
四、在物理实验中端正求学态度
作为物理学科教学过程中的重要组成部分，在学生的试验教学过程中积极渗透道德教育于端正学生的物理学习态度、锻炼其不畏艰辛的坚强意志方面具有重要的教学价值。同时，作为检验事物物理性意义的唯一标准，教师则更应该善于把握学生的试验过程，从而在验证物理性规律的同时培养学生尊重事实的物理试验精神。在实际的物理教学过程中，事实上存在着许多探究性试验内容，如哪些因素能够影响物体所承受的浮力大小？液体的压强与那些条件之间存在相应的相关性关系？对于这些课题的研究，教师则能积极组织学生进行试验假设，将能够影响物理试验现象以及具体物理变化规律的因素进行一一罗列，并且针对这些影响因素设计科学合理的试验流程，最后再以具体的试验操作进行假设验证。值得注意的是，教师在学生的具体试验过程中应引导学生对于试验现象的认真观察与分析，使得学生能够通过直观、清晰的物理现象发现物理过滤的奥妙，体验物理学习过程的魅力。由此可见，试验教学过程不仅需要学生能够具备已下定的科学探索刻苦精神，更需要学生
坚定不移的探究信念。总而言之，将德育渗透至物理实验教学过程，不仅能够端正学生的物理学习态度，还能在学生的自主探究过程中为学生树立起坚定的科学求知信念。
五、善于发挥师生间榜样的力量
常言道，榜样的力量是无穷的，对于初中阶段的学生而言，教师则是学生分分效仿的对象，由此可见，只有教师本身具有高尚的道德品质，学生才能拥有一个正面的学习目标。帮助学生在初中阶段的学习过程中成为一个具有优良道德情操的人是每位教育工作者的共同任务，对于初中物理学科而言，教师则应该时刻充满教学激情，并且能够不断地充实自身所拥有的物理知识与科学真理的实践探究精神，并对学生做到言传身教，真正实现教书育人的根本教育目标。其次，教师还应善于将在学生之间榜样的力量进行充分发挥，正所谓“三人行必有我师”，教师在与学生的学习交流、日常交流过程中应善于发掘学生真善美的一面，鼓励学生之间进行相互学习，从而为学生的物理学习活动营造一个良性的竞争氛围。此外，教师看海可以鼓励学习成绩优秀的学生帮助学习成绩稍差的学生进行物理知识的进一步理解、巩固，帮助学生在团结、合作的学习模式中不断取得进步，如此一来，不仅有利于班集体核心凝聚力的提升，对于学生自身的道德品质发展业具有积极的推动促进作用。
结束语
对初中阶段的学生进行德育教育既是新课程标准的内在要求，更是促进初中阶段学生思想情感良性发展的重要手段。在初中物理的教学过程中，教师应积极转变德育教学观念，将物理教学过程中的德育渗透工作提升日程。同时，善于培养学生的爱国主义情怀，帮助学生树立起正确世界观与价值观，并且在增强学生民族自信心与自豪感的同时形成优良的道德品格。此外，紧扣教材进行德育教学渗透，在物理实验中端正求学态度，于学生的日
常学习中积极发挥师生之间以及生生之间榜样的力量，于提高学生的物理学习效率，提升初中物理德育教学水平方面具有极其重要的价值。总而言之，在初中阶段的物理教学过程中，根据学生的学习基本情况，因地制宜、因材施教，为学生适时适地地进行德育教育是初中阶段学生物理学习过程中不可或缺的重要内容，教师应该善于采取多种教学策略，将德育教育落在实处，积极培养学生的辩证唯物主义科学态度以及崇高的人生道德品质。
