好东长中学教,研究浅谈集体备课对高中生物教学的促进作用王日州市炮车中学/李兰【摘要】集体备课是教师们交流的重要方式同一个年级、科目的老师由于在课程进度上相对一致那么在课堂上可能会遇到相同的问题。集体备课正是为教师提供了这样一个交流的平台让教师在思想上相互交流和碰撞从而产生更多、更好的教学思路。本文集中讨论集体备课对高中生物教学的促进作用。【关键词】集体备课高中生物教学教师集体备课是学校教学管理的重要组成部分它是以同一个年级和同一个学科组的教师为单位展开的一项集体教研活动。同一个教研组的教师可以通过集体备课这个平台一起研究教材的重难点分析学生的学习情况和接受能力钻研考纲和课改精神以及研讨教学方法。作为一名高中生物学教师我十分珍惜生物教研组的每一次集体备课的机会。集体备课实际上是为每一位教师提供一个相互交流思想的平台可以让每一位教师把自己对于生物课堂教学的想法提出来和同事进行交流、探讨。由于高中生物课程相对较为集中所以每位教师的进度都很相似这样每位教师遇到的问题例如对学生学习情况的分析、对教材重难点的把握和突破、指导学生课后总结反思等。集体备课正是为了帮助每一位教师解决实际教学中遇到的上述问题而展开的。教师在集体备课上提出的问题一般都是比较有代表性的问题几乎每位教师都会在教学过程中遇到相同或者相似的问题。而每位教师遇到这种典型性问题都有自己的解决思路。但是局限于每位教师的经验、反应能力和知识储备等方面的问题导致每位教师的处理方式和效果都不会完全相同有的教师可以很顺利地解决问题但是有些教师对问题的解决效果则不太理想。如果有教师在集体备课上提出某一个问题之后并且在集体备课时进行了研讨那么其他教师也能很好的解决这类问题即便这些教师之间的水平差距较大。一、集体备课对学情分析的影响不同教龄和经历的教师对学生学习情况的分析效果有所差别。教师的以前执教的班级和经历对学情的判断有很大的影响。而对学生学习情况的判断是教师在课前准备的重要参考依据。例如在一次试卷讲评课上我遇到一个比较典型的问题:用一个数值在X轴正上方且下面亮点和X轴相交的倒“U”曲线表示某一种群在0一01年之间的增长率变化趋势最后的问题是:如果没有人为因素干扰该种群在哪一年种群密度达到最大值?如果对该种群进行利用哪一年是对该种群进行利用的最佳时期?这道题本身难度不大但是教师如果经验不足很难讲这个问题讲清楚这是因为学生习惯做种群密度一时间的“S”型曲线的习题也习惯与对“S”型曲线进行分析他们知道在“S”型曲线上哪一点代表种群密度最大值哪一点代表该种群增长速度最大值也就是对该种群进行利用的最佳时期。但是大部分学生不能在短时间内形成将倒“U”型曲线表示的种群增长速率一时间模型转变为“S”型曲线表示种群密度一时间模型的思路。116我在第一次接触这个问题的时候并没有把这题当作讲解的重点题在我看来这道题是很简单的可以直接通过数学方法进行计算出结果如果进行模型转换的话这道题就更加简单。但是在集体备课时我们教研组长重点指导我们要将这道题讲好并且要教会学生将倒“U”型曲线表示的种群增长速率一时间模型转变为“S”型曲线表示种群密度一时间模型的方法。其他几位教师也认为该题对高二学生有一定的难度。这时候我才清楚认识到这类问题对学生而言是属于较难题经过集体备课的提醒及时修改自己的教学思路避免因为误判学情而导致教学出现偏差。二、对教学重难点的把握和突破的帮助由于生物教材的知识脉络清晰所以每个教师在重难点把握上都不会出现偏差但是如何突出重点和突破难点就成为关键。每个教师的教学方法都有所差别因而突出重点和突破难点的教法也就千差万别但是不可否认的是每位教师的教法都有自己的长处。集体备课时一个小组的教师在一起畅所欲言把自己的教法和思路与别的教师共享然后一起讨论各种教法的长处就能在讨论中取长补短完善自己的教法和思路。三、对指导学生在课后总结反思的促进作用在完成了一节课的教学任务之后教师还应该留有一定量的思考题让学生在课后思考这类问题的设计要严谨细致季稍微超出学生现有水平又能让学生在借助外力的情况下完成总结。设置这类问题对教师而言是一种挑战因此我喜欢在集体备课的时候向其他教师请教如何设置问题促使学生在课后进行反思。例如在学完种群之后我布置以下几个问题让学生思考:如果想控制害虫的种群数量我们应该在什么阶段采取措施?如果我们对一个湖泊中的螂鱼种群进行持续利用应该在种群数量达到什么时候开始捕捞?分别阐述理由。在第二节课的时候我检查学生的答案绝大部分学生都能较好的完成课后总结反思。我认为学生之所以有兴趣去进行总结和反思很大程度上是因为这些问题设置的具有一定吸引力而这些问题恰好是在集体备课的时候和几位教师一起反复思考、讨论之后提出的。四、总结我认为集体备课是一种氛围较为宽松的集体讨论形式同一年级组、同一科目的教师在一起进行讨论可以不受拘束把自己的在实际教学中遇到的问题带到集体中进行讨论既能解决自己的实际问题又可以为其他教师提供解决问题灵感。通过多年的生物教学我感受到集体备课对教师的帮助很大教师在一起可以通过对学情分析、钻研把握和突破重难点的教法以及集体设计问题促使学生在课后进行反思总结等活动提高高中生物教学的效果。参考文献:[l]李小平浅谈新课改要求下的高中生物教学[J]改革与开放2009(09)
