别帮我，我能行！
单位：八角街道中心幼儿园 作者：朱忠琴
“老师你别帮我，我能行！”一个稚嫩的声音彻底把我惊醒。 故事是这样的，在进行美术活动《秋天的树林》时，看着孩子们的作品总不如老师想象的那么好，指导老师终于忍不住拿过画笔，边改边说：“这里应该这样！”“有两颗红色的树了，再涂一颗绿的吧！”“哎呀，这棵树也太大了吧！”在她正准备大刀阔斧地为孩子修改的时候，一个怯怯的声音传来：“老师，别帮我，我能行！”只见孙庆雨撅着小嘴，有些不太情愿。我说：“你这一棵树就快占满纸了，还怎么画树林啊？”“这是树林里的树爷爷，等会儿我还要画很多很多小树，当它的孩子。”听了孩子的解释，我开始反思我们老师们的行为，孩子在用一颗童话般的心创作，而我们却在扼杀这种想象力，我的这种指导方式对吗？我们的行为像一个十足的破坏者！
回想以前的美术活动，经常会有这样的现象：在离园时，孩子拿到自己的作品，家长总免不了边看边问：“这是你画的？”这时，孩子会指着自己的作品说：“对，这里是我画的，这里是老师帮我画的。”这些小小的片段，相信不只是我有过如此的经历。“帮孩子画”的目的是什么呢？是激发孩子的绘画兴趣吗？还是指导孩子的绘画技巧呢？更多地恐怕是为了让孩子的作品更趋完美，让老师更有成就感，让家长更满意。但是孩子呢？当我们为孩子的作品添上我们自认为精彩的一笔时，孩子就觉得那已经不是他完成的作品，不完全属于他了。我们的“帮”完全是从自己的审美出发，而没有考虑孩子的感
受。有的孩子并不希望老师的帮助，于是胆小者怒不敢言，胆大者就会说出自己的想法；有的孩子希望得到老师的帮助，只要他不会老师就会来帮忙，这样渐渐地助长了他的依赖性。
那么，怎样才能让孩子喜欢画，大胆画，还要画的“好”呢？《纲要》中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、发现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。由此可见，教师在幼儿美术创作中的主要作用是激发和引导，只要孩子能充满兴趣的大胆画了，目的就达到了，至于画的多么好，有没有达到我们的要求，并不重要。重要的是我们必须要管住自己的手，把握指导的适时、适度，少去自以为是的“添一点、改一点”，多用鼓励、引导性的语言，激发孩子的兴趣，让孩子们在理解、领悟的基础上去自由想象和创造。而最重要的是需要我们去探究幼儿作品背后的故事。为幼儿提供机会讲述自己的作品，可能一幅在我们看来“其貌不扬”的作品背后有一个精彩的故事。
生活中是小小片段，就会让我们深思我们的做法是否正确。让我们关注生活，关注每一个孩子的感受，放手让孩子大胆、自由的描绘心中的世界吧！
