《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
英语 联系电话 所教学段 初中 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 本单元的教学内容是Grade 8 Unit 7。 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元的教学内容是Grade 8 Unit 7。主要围绕“美食节”展开，融入了功能项目里社会交往中“invitation”, “making phone calls”和“having meals”等目标语言。在学生学习知识的同时，学会关心帮助别人，在了解中国饮食文化的基础上，了解不同国家的不同饮食习俗，培养学生良好的健康饮食习惯。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用„，在学习结束后采用„） 在课堂中，我多用“Good！”“Well done！”等表扬来评价学生的表现，鼓励他们积极参与课堂活动。在Project部分，采用个性评价和小组评价，约4分钟。作业由于属于日常评价手段，是我了解学生学习效果和学习状态的主要方法。测验则是我了解学生对一个完整的学习章节（单元）的掌握情况的方法。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。 序号 1 2 3 4 信息素养 主动性和自主性 学习和创新技能 交流与合作 21世纪技能 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 一．建立学生表现情况表。主要记录：1.作业完成和质量情况；2.测验情况；3.教师对其的课堂表扬；4.学生的自我评价；5.同学之间的评价。 二．练习口语时，提前告知学生内容，让他们做好充分准备，准备过程中可以问老师或同学。在这个准备的过程中从他们的参与积极性，问题的含金量以及与其他小组成员的合作情况中对他们进行评价。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选
项A或选项B其中一项即可）
选项A：选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 等级 指标名称 合作交流 4 组织能力强，能大胆提出有价值的想法，认真听取和采纳同学的建议，积极协调小组开展活动。 知识技能 我能自如地用所学英语进行交流，语法、词汇运用规范，发音标准。 资料收集 我非常熟练地利用图书室和互联网搜集资料，很好地整理所搜集到的与主题有关的信息。 成果展示 汇报内容丰富完整，条理清晰，我能够较好地利用书籍和互联网搜集资料，整理所搜集到的信息与主题大部分有关。 汇报内容完整，条理较为清晰，汇报内容较为完整，条理不够清晰，语言不够通顺。 汇报内容空泛，条理不清晰，语言不通顺。 我只利用课本和互联网搜集资料，搜集的资料与主题仅部分有关。 我只利用课本，没有整理搜集到的信息。 我能用学英语进行交流，语法、词汇运用较为规范。 基本能用所学英语进行交流，存在语法问题。 无法用英语进行交流，只会个别词汇。 3 能较认真听取和采纳同学给出的建议，能配合小组开展活动。 2 能配合小组开展活动，但不能听取和采纳同学给出的建议。 1 不配合小组开展活动，不听取和采纳同学给出的建议。 语言流畅、规范，语言较为流畅、感染力强。 规范。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 根据本话题的内容，我使用研究量规作为评价量规。在评价量规中，我把评价指标分合作交流、知识技能、资料收集、成果展示四个方面，评价等级分为4、3、
2、1四个分数。在教学中，通过自评、互评、教师评进行全面评价。通过此评价量规，检查学生最终是否能运用所学的知识表达自己的成果，并能收集并汇报有关各国饮食习惯与风俗方面的相关知识。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 适用。八年级第七单元话题二B部分中讲的是日本的餐桌礼仪，我可以由此为出发点用K-W-L-H图表了解学生对于日本的餐桌礼仪知道什么，想知道什么，学到什么以及怎么学习更多的礼仪。 适用。在八年级第七单元话题二中学生要学习定语从句以及副词的比较级和最高级这两个语法项目，让学生写日记记录他们今天学了什么概念，学得怎样，理解了多少，遇到了什么问题，如何解决等。这样能锻炼他们的元认知技能和反思自己的学习过程。 适用。在八年级第七单元话题二中提到三明治的做法，我可以要求学生制作演示文稿，向全班展示制作某样食品或菜的过程，制作时的注意事项以及这道食品的营养价值等。 思维导图 日记 作品与展示
第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 不适用。这个评价方法挺好的，但是两个班的学生加起来也有八、九十人，而且还要覆盖所有人，工作量太大了。实际操作起来太难。 观察 互评 适用。在八年级第七单元 Topic 2 Cooking is fun！的Section D中，我可以让学生分为4人一小组，讨论中国不同地区的饮食习惯并报告他们的讨论结果。在资料收集阶段，可以让学生制定和使用项目计划检查表去评价同伴是否有按照所选中国某个地区的饮食习惯用适当的方式找相关的资源和材料；又或者可以让学生使用合作检查表来观察同伴有没有参与计划的制定、听取他人意见以及支持小组的决定等等。 适用。在八年级第七单元 Topic 2 Cooking is fun！的Section D中，我可以让学生分为4人一小组，讨论中国不同地区的饮食习惯并报告他们的讨论结果。在学生讨论的过程中，我可以利用检查表、量规或者是一些提问来帮助学生对自己的学习过程进行自评，如，可以问学生确定了中自评
国饮食习惯的地区后，你要从哪个角度去了解，节假日的习惯还是平时的习惯呢？这样能激发学生的元认知，让他们在说出自己的想法的同时意识到自己的思维过程。 适用。我可以就中国某个地区的饮食习惯与各小组的组长讨论。我可以问他们小组的资料搜集的怎么样，用了什么方法去搜集，搜集到自己想要的材料了没有，如果搜集到了怎么整理，如果没搜集到怎么办等等，尽量要做到多提问和倾听，而不是急于给出自己的想法。 师生讨论会 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可） 有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。 教学目标 1. 知识与技能 （1）掌握butter, pear, piece, polite等单词，理解snack, pour, impolite, noisily等单词； （2）掌握whether\\if 引导的宾语从句； （3）掌握单音节副词的比较级和最高级。 2. 过程与方法 （1）通过理解课文内容，学生能很好地掌握本话题单词和短语的音形义并学会使用它们； （2）通过找出文中出现的whether\\if 引导的宾语从句，学生能基本了解这种从句的结构； （3）通过找出文中出现的单音节副词的比较级和最高级，学生能很好地掌握单音节副词特殊的比较级和最高级的变形。 3. 情感、态度与价值观 （1）乐于接触并了解异国餐桌礼仪饮食习惯； （2）对祖国的餐桌礼仪和饮食习惯能有更深刻的了解； （3）能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束 思维导图
日记 自我评价 同伴互评 班级讨论会
作品与展示
第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明） 评价工具或方法 评价目标 评价过程描述 的名称 （对应五个评价目标之一） 用K-W-L-H图表了解学生对于日本的餐思维导图 评估学生需求 桌礼仪知道什么，想知道什么，学到什么以及怎么学习更多的礼仪。 让学生写日记记录他们今天学了什么日记 检查理解与鼓励元认知 概念，学得怎样，理解了多少，遇到了什么问题，如何解决等。 在学生讨论的过程中，利用量规来帮助自我评价 检查理解与鼓励元认知 学生对自己的学习过程进行自评 让学生使用量规和合作检查表来观察同伴互评 检查理解与鼓励元认知 同伴有没有参与计划的制定、听取他人意见以及支持小组的决定等等。 就中国某个地区的饮食习惯与各小组班级讨论会 监控学习进展 的组长讨论，问他们小组的资料搜集的
怎么样，用了什么方法去搜集，搜集到自己想要的材料了没有，如果搜集到了怎么整理，如果没搜集到怎么办等等。 要求学生制作PPT，向全班展示介绍中作品与展示 展示理解程度。 国某地区的饮食习惯和文化。 第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工
具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。 K-W-L-H图表 What I Know？ 我对于日本的餐桌礼仪了解什么？ What I Want to Know ？ 我想另外知道些什么关于日本餐桌礼仪的信息？ How will I find information? 我打算怎样去获取这些信息？ What I Learned？ 我通过研究学习学到什么？
学习过程评价量规
第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。
1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？
2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？ 第12步：总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 第13步：反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
