小学数学教学中如何培养学生的解题能力 崔宪坤 （四平辽河农垦管理区第一小学吉林四平１３６０００） ［摘要】学以致用是学习的根本目的，学后能解决实际问题，一直是小学数学教学的最终目的，也 是教学中的重点和难点所在。如何在实际教学中理论联系实际，在教与学的过程中，提高学生的实际 问题的解决能力，是值得认真探讨的课题。 【关键词】生活解决培养信息发展 ［中图分类号】Ｇ６２５．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ００９－－５：５４９（２＿０ ）０８—０１５２—０１ 一、透彻理解教材，掌握学生的情况 轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。 吃透教材、了解学生、把握信息。教师必须把教材吃 透，明确地理解教材的核心，同时还要对学生的基本情况了 如指掌，才能做到因材施教，有的放矢。教材吃不透，就不 能对教材内容的把握和处理做到精细，就不能收放自如，游 刃有余。了解学生的基本信息，根据学生的情况采取有针对 性的教学方法，把握住学生对生活信息的理解。 （一）情境体验 教师在教学过程中要有课程的意识，能灵活地处理数学 教材，要从学生生活周围所熟悉的事例处理例题，教师为学 生创设的情境教学不仅能发挥学生的主体性，还能激发学生 的主体性，要优化课堂情境，创设情境使学生产生学习数学 的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学解决 实际问题。 （二）利用多媒体演示 现在的教学，要充分利用多媒体等现代化的新科技产 品，把高科技引入课堂，能大大丰富课堂教学的氛围，使学 生都能参与到教学中来，主动接受，在参与过程中不知不觉 把知识学会了。例如，水表的变化、电表的变化情况都可以 通过电脑演示，学生在熟悉生活，认识事物的基础上建立表 象，丰富积累，解决实际问题时才会得心应手。 （二）仔细推敲，对题意准确把握 审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个 字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。对应用题 表述中的数学术语有一个正确的理解，对应用题中揭示数量关 系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，才能正确解题。 （三）充分利用图形 对题中的已知条件和问题用图或线段的方式表现出来， 这往往是我们解决实际问题的一种更有效的手段。用画图 的方法来解决问题，直观、形象，可以让学生长时间有所记 忆，学生通过图形很容易理清数量之间的关系，从而顺利解 决问题。 三、解题后的检验和评价 应用题教学要真正做到培养学生的解题能力，不是在加 深应用题的难度上下工夫，而是要通过有代表性的又容易被 学生接受的题目，着重培养学生解题的一般策略，使学生能 够产生迁移，这样即使遇到一些未解过的题目，学生经过自 己的分析、推理也能找出解答的方法。 四、教为主导，学为主体 （一）教师是教学中的主导 教学过程中，教师要根据教学目标的要求，向学生传授 知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性，教师要通过 直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，教师应 尽力运用导入法，领引学生主动参与到教学过程中，进入课 堂向学生讲解新课内容，传授各种知识，但不能只是把自己 备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生，应运用启 （三）加深学生对信息的理解 现在新课标的教学目的是使学生能早些了解生活中的 些信息，联系生活实际，用数学加以描述，用数学进行解 决，这样能使学生早些对生活问题进行理解，对这些信息的 理解程度不同，决定了学生解决实际问题的能力也有所区 别。如教学中有这样的案例：“小明的爸爸月工资ｌ５００元， 按规定，工资超过１２００元的部分按５％缴纳个人所得税，爸爸 每月应缴纳个人所得税多少元？”有的学生就直接用１５００元 一发、领引、指导的方式进行拓展式、启发式的教学，从而提 高学生的解题能力。 （二）学生是学习过程中的主体 在教学过程中，要激励学生的兴趣，发挥学生的主体作 用。教的目的在于学生学，如果把学生看成被动接受知识的 “容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效 的解决实际问题。 教师应采用有效的方法，因材施教，引导学生关注生 活，掌握生活信息，理解生活信息，并把所学的数学知识运 去乘５％，这就说明学生对这种生活中的事情不是很明白，在 教学中老师应给学生讲清楚１２００元是国家规定要扣除的，余 下的３００元才是要缴税的量，这样学生解决问题就很自如了。 二、要充分利用条件来分析数量问的关系 学生要对题目充分理解，才能弄清条件和要求的关系， 才能充分利用条件，正确找到数量关系，做出正确的回答。 这个过程使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起 完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的 前提条件。 （一）认真读题，了解题意 读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开 始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时 要训练学生做到不添字、不漏字、不读错字、不读断句，到 责任编辑：张立敏 用到生活中，以数学的角度来分析这些信息，并主动寻求思 路和方法，亲自解决问题，逐步提高解决实际问题的能力。 总之，教师必须采取有效的方略，积极主导学生丰富生 活积累，加强体验，充分“熟悉”生活和理解各种信息，注 重让学生用数学的眼光观察生活，积极、主动地探索思路和 方法，亲历解决问题的过程，从而真正提高学生解决实际问 题的能力。 崔宪坤（１９７９－），男，四平辽河农垦管理区第－－ｄ，学教师，小教高级。 弱德囱爨晾
