新课程理论试题复习资料三

101、〔 〕被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。

A、教育观念更新 B、学习方式转变 C、管理制度重建 D、教学方式转变

102、当课程由“〞走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程〞，而更是〔 〕。 A、综合课程 B、活动课程 C、资源课程 D、体验课程

103、转变学习方式，新课程强调发现学习、探究学习和〔 〕，这是教学改革的一个重要特征。

A、主体性学习 B、能动性学习 C、研究性学习 D、综合性学习

104、教学改革是课程改革的一个有机组成局部。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和〔 〕的重建将是课程改革在实施过程中的标志性表达。

A、学校教学管理制度 B、学校教学评价制度 C、教学研究制度 D、教师考评制度 105、〔 〕是现代师生伦理关系的核心要求。

A、提高法制意识 B、民主平等 C、加强师德建设 D、提高教师修养 106、〔 〕是现代学习方式的首要特征。 A、独特性 B、主动性 C、体验性 D、性 107、〔 〕是现代学习方式的核心特征。 A、独特性 B、体验性 C、性 D、问题性

108、〔 〕是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。 A、主体意识 B、能动意识 C、体验意识 D、问题意识

109、新课程要求教师角色发生变化，从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是〔 〕的开放的教师。

A、社区型 B、专业型 C、学校型 D、民主型

110、新课程要求教师角色发生变化，从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的〔 〕。

A、建设者 B、研究者 C、开发者 D、管理者 111、〔 〕是开展性评价的意义所在。

A、选择并设计评价工具和评价方法 B、明确促进学生开展的改进要点并制定改进方案 C、收集和分析反映学生开展过程和结果的资料

112、新课程的推进对教师提出转型要求，要求教师要有原来的“教书匠〞转变为〔 〕。 A、研究者 B、管理者 C、评价者 113、〔 〕是全面评价学生的关键。

A、选择并设计评价工具和评价方法 B、明确促进学生开展的改进要点并制定改进方案 C、收集和分析反映学生开展过程和结果的资料 114、多元智力理论直接影响教师重新建构〔 〕。 A、学生观 B、智力观 C、教学观 D、课程观 115、多元智力理论帮助教师树立新的〔 〕。 A、教育观 B、智力观 C、教学观 D、课程观

116、多元智力理论的形成直接影响教师形成积极乐观的〔 〕。 A、教学观 B、教育观 C、智力观 D、学生观 117、新的学校评价体系不应包括的内容是〔 〕。

A、学校领导班子B、制度与管理 C、升学率 D、教学研究制度

118、我们一定要提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生开展为宗旨的〔 〕应用观。

A、教学方法 B、教学技术 C、教育观念 D、教学方式

119、新课程中的分科课程在课程内容的选择和组织上，注重表达根底性、时代性、实用性和〔〕。 A、普及性 B、科学性 C、综合性 D、开展性

120、均衡性、综合性和〔 〕是新课程结构区别于现行课程结构的三个根本特征。 A、理论性 B、选择性C、开展性 D、科学性

121、?关于根底教育改革与开展的决定?是以〔 〕为核心的党在我国初步实现“两基〞目标后，进一步落实〔 〕战略的又一大决策。 A、 B、 C、 D 、科教兴国 E、以法治国

122、新的教育思想必须在教育教学改革的〔 〕中产生。 A 、研究 B 、实践 C、理论 123、在人的根本素质中，〔〕是最重要的素质。 A科学文化素质B、身体素质C、思想政治素质 124、〔 〕是全体教育工作者的根本信念。 A、以人为本 B、开展素质 C、提高能力 125、学校应当特别强调：〔 〕是最高的学位。 A、优异的学习成绩 B、 高尚的思想品格 126、〔 〕将成为未来每个社会成员的根本生存方式。 A、丰富的知识B、适应社会的能力C、终身学习 127、〔 〕要使学生敢于思考，善于思考。 A、教育 B、家长 C、社会 128、“学〞贵于〔〕，好课应当越讲问题越多。 A、思 B、说 C、读 D、问

129、〔 〕是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。 A、创新 B、思考 C、记忆

130、〔 〕人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。 A、高中阶段 B、根底教育阶段 C、大学时期 131、读书是学习，〔 〕是更重要的学习。 A、向人请教 B、搜集资料 C、实践 132、面向全体的根本要求是切实关心〔 〕。 A、学生 B、每一个学生 C、后进生

133、全面开展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得〔 〕开展。 A、进一步 B、和谐 C、长足 134、教育的生机与活力，就在于促进〔 〕。

A、教师教育艺术的创新 B、促进教师能力的提高 C、学生个性的健康开展 135、研究性学习的意义在于引导学生改变〔 〕。 A、学习方式 B、学习态度 C、学习兴趣 136、失败是成功之母，〔 〕更是成功之母。

A、 努力 B、表扬 C、成功 137、〔 〕不是为了排队，而是为了促进开展。 A、 评价 B、考试 C、检测

138、考试应当充分表达出对学生的尊重，力求让学生找回失落的〔 〕。 A、 知识 B、能力 C、自信 139、学生不是接受知识的“容器〞，而是未来文明的〔 〕。 Ａ、创造者 Ｂ、传承者 Ｃ、发起者

140、〔 〕是孩子的第一所学校，〔 〕是子女的第一任教师。 A、老师 B、学校C、 家长D、家庭 E、社会 141、孩子对父母最大的希望是父母能够做他们的〔〕。 A、老师 B、朋友

142、作为未来文明的创造者，青少年学生还应当努力养成〔 〕的能力。 A、积极思考 B、思考 C、理性思考

143、全社会都要对我们的下一代负责，〔 〕负有更为直接的责任。 A、学校 B、社会 C、家庭

144、现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育是以人为核心，以〔 〕为目的。 A、促进人的成长 B、促进人的开展

145、只有树立〔 〕的思想，才有可能正确对待学科体系和社会需求。 A学生开展为本B、教师创新C、为祖国培养人才 146、对〔 〕，是学校最大的资源浪费。

A、教师时间的浪费 B、学生时间的浪费 C、学校财产的浪费 147、孩子将来走向事业辉煌、开创成功人生的关键是〔 〕。 A、智力因素 B非智力因素

148、现代的孩子和其父辈们的〔 〕在增大，两代人的沟通变得越来越重要。 A、差异 B、 年龄 C、距离

149、传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，无视里〔 〕，不能以此作为对学生优劣的判断。

A、学生能力 B、学生的个别差异

150、对学生来说，〔 〕是自我教育的重要组成内容，也是养成责任感的重要方法。 A、反思自己 B、自我评价

151、〔 〕的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。 A、家长 B、自我 C、教师

152、教师对学生的爱要以对学生的〔 〕为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。

A、尊重和信赖 B、理解 C、信任 153、学生需要严师，更需要〔 〕。 A、知识 B、慈祥和宽容 C、微笑 154、“棍棒〞只能造就奴隶，不能造就〔 〕。 A、人才 B、天才

155、〔 〕是师生间的心灵沟通。对学生有无“爱的情感〞，直接影响教师的工作态度和教育行为。

A、教育 B、教学 C、谈心

156、在当今信息时代，我国历史上流传下来的最珍贵的教育遗产之一〔 〕，仍是教育工作者的财富。

A、 因材施教 B、 兴趣入手 C、教学相长

157、师爱的最高境界是〔 〕，师爱的根底条件是〔 〕。 A、平等 B、友情 C、亲情

158、毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造〔 〕的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。

A、严格 B、宽松愉悦

159、学习只有发挥〔 〕效应，才能提高学习的成效。 A、智力因素 B、非智力因素 C、智力因素和非智力因素的综合

160、学习者是学习的主人，学习质量的上下、学习效果的好坏最终取决于〔 〕。 A、 家长地关心程度 B、教师的能力 C、学习者自身 161、教育工作者应该记取：教育是事业，事业的意义在于〔 〕 A、成功 B、升学 C、奉献 D、报酬 162、教育是艺术，艺术的生命在于〔 〕 A、个性化 B、创新 C、稳定 D、常规化 163、〔 〕应成为教育教学改革的排头兵。

A、教师 B、校长 C、教育行政 D、教导主任 1、〔 〕是学校的主人。

A、教师 B、学生 C、教师和学生 D、校长

165、〔 〕是深化教育改革、促进教育开展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。

A、改革高考制度 B、改革对教师的评价

C、更新教育观念、转变教育思想 D、提高教师社会地位 166、〔 〕是教育改革起点和依据。

A、真正实现教育观念上的变革 B、社会人才观的改变 C、教师教学理念的转化 D、考试选拔制度的变革 167、〔 〕鲜明地表达了根底教育的本质属性和根本特征。 A、素质教育 B、应试教育 C、德育 D、智育 168、素质教育的根本任务是〔 〕

A、让每一个学生考上大学 B、让每一个学生都成为智者

C、让每一个学生成材 D、为每一个学生今后的开展和成长奠定坚实而稳定的根底 169、教育创新的落脚点应该是〔 〕的变革和创新 A、教育模式 B、教学模式 C、评价模式 D、办学模式 170、办好学校的关键是〔 〕

A、校长 B、教师 C、学生 D、教育主管部门 171、素质教育应把〔 〕放在首要位置。 A、智育 B、美育 C、德育 D、体育

172、〔 〕是教育过程中最根本、最重要的人际关系

A、教师之间的关系 B、学生之间的关系 C、师生关系 D、教师和领导之间的关系

173、〔 〕，是每个教育工作者应确立的根本信念。

A、好的教育就是大力提高学生的成绩 B、升学就是成才，成才就要升学

C、一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切 D、不断充实和提高自己，实现自身的持续开展

174、〔 〕将成为未来每个社会成员的根本生存方式。

A、终身学习 B、学校学习 C、交流学习 D、探究学习 175、教育的生机和活力，就在于促进学生〔 〕健康开展

A、身体的 B、个性的 C、心理的 D、行为的 176、研究性学习的意义，在于引导学生改变( ) A、 生活方式 B、交流方式 C、思考方式 D、学习方式 177、素质教育把〔 〕作为重点，反映了新时代的要求。 A、 培养自主学习的能力 B、培养学生的创新意识 C、培养创新精神和实践能力 D、培养学生的价值观、人生观

178、〔 〕使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。

A、 教学能力 B、教科研能力 C、创造力 D、终身学习 179、〔 〕应成为新世纪教师工作的出发点。

A、 热爱学生 B、尊重学生 C、关心学生 D、关注学生的成长 180、如果用一个词来概括，当前这场教育观念变革的主题就是〔 〕 A、 创新精神 B、实践能力 C、人的开展 D、素质教育

181、同志“三个面向〞的理论，把〔 〕，作为教育改革和开展的根本出发点和归宿点。

A、培养具有创新精神和实践能力的人才 B、 全面实施素质教育 C、促进人的全面开展 D、为社会主义现代化建设培养合格人才 182、〔 〕，是素质教育的重要思想观念和显著特征。 A、 培养创新精神和实践能力 B、终身学习

C、人的可持续开展 D、以学生为主体，把学生放在学习的中心地位 183、〔 〕是当今教育开展的重要特征，也是培养创新人才的客观要求 A、 综合化B、信息化 C、知识化 D、创新化

184、〔 〕，正在使大批教师成了教学的机械重复者，复杂的脑力劳动退化为简单的体力劳动。

A、 课堂教学的模式化 B、教学评价的单一化 C、教学目的简单化 D、选拔制度的唯一性

185、〔 〕教育活动的指南，是教育行为的向导，也是发动人们为之努力的精神力量 A、教育目的 B、学习目标 C、教育理想 D、生活目标 186、学校推进素质教育整体改革的关键是〔 〕 A、改变学校管理模式 B、调动教师参与的积极性 C、学校开展与教师专业成长和谐统一

D、将促进教师成才和促进学生成长的双重任务统一起来 187教育观念变革的根本标志，首先表现在〔〕。

A、新型师生关系的建立 B、素质教育评价体系的构建

C、学生个性的充分张扬 D、新型教师群体的构建

188、我国教育的改革与现代化开展，是一个不断探索和创造的过程，关键问题取决于〔 〕。 A、学校负责人教育思想的转变 B、整个社会的支持和认可 C、教师生动、活泼、主动地创造 D、教师教育教学水平的提高

1、让教育科研成为素质教育的先导，为教育质量的全面提高发挥作用是我们将教学由经验型转化为〔 〕的主导思想。

A、科研型 B、探究型C、自主型 D、合作型 190、教师对学生的爱，表达在〔 〕。

A、教育活动中 B、教学活动中 C、教育和教学的一切方面 D、师生交流中 191、变经验型为科研型，是指靠〔 〕提高教育教学质量。

A、继承教育传统 B、教育科学研究 C、在学生身上多花时间 D、屡次重复加深记忆 192、根底教育改革的紧迫任务是〔 〕。

A、提高学生成绩 B、走向素质教育 C、改变教师教育思想 D、加大教育投入 193、〔 〕是学习的主体。

A、教师 B、学生 C、教师和学生 D、教师、学生与家长 194、素质教育，学生学习的压力主要是〔 〕。

A、学习内部的压力 B、分数的压力 C、升学的压力 D、教师、家长的压力 195、学生自身开展的落脚点和最终表达是〔 〕。

A、学生的个性开展 B、学习成绩的提高 C、升学 D、终身学习的能力 196、〔 〕是教育创新的先导。

A、教学模式的创新 B、教育教学评价模式的创新 C、教育观念的创新 D、教育手段的创新

197、现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是〔 〕。 A、以升学为最终目的 B、升学是为了就业

C、以人为核心，以促进人的开展为目的 D、以学生为主体，教师为主导

198、研究教法首先要研究〔 〕，这样才能从以“教〞为中心转向以“学〞为中心。 A、学生 B、教材 C、学法

199、创新教育是以〔 〕为根本价值取向的教育。

A、培养人的创新精神和实践能力 B、提高人的综合素质 C、培养人的完善人格和健康体魄

200、〔 〕是进一步挖掘时间资源效益的根本出路。

A、删减教学内容 B、降低教学要求 C、填鸭式教学 D、优化课堂教学体系 二、判断题

1在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。〔 〕

2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。〔 〕

3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。〔 〕

4、教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程。〔 〕

5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生开展的新教材。〔 〕

6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，开展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。〔 〕

7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童〞，从而促进儿童的开展。〔 〕 8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。〔 〕

9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业开展的重要手段。〔 〕

10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与开展将成为学校评价中的重要内容。〔 〕 11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。〔 〕 12、开展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。〔 〕 13、?中国教育改革和开展纲要?的印发，标志着新一轮根底课程改革的开始。〔 〕 14、新课程目标取向及精神内核就是以学生的开展为本。〔 〕

15.课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的根本要求和最高要求。〔 〕 16．素质教育本质上是一种个性化教育。〔 〕

17．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。〔 〕 18、学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。 〔 〕 19.我国根底教育实行三级课程管理的根本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。〔 〕 20．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。 〔 〕 21.校本教研即师本研究。〔 〕

22.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。〔 〕 23新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。〔 〕 24、新课程改革的核心目的是培养全面开展的人。〔 〕

25、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。〔 〕 26、新课程把中小学教材由“国定制〞改为“国审制〞，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。〔 〕 27、?纲要?提出的要使学生“养成健康的审美情趣〞的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有方法培养学生的审美情趣。〔 〕 28、?纲要?提出要使学生“具有良好的心理素质〞这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。 〔 〕 29、?纲要?提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观〞的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。〔 〕 30、强调教师做学生学习的促进者，说明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。〔 〕 31、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。〔 〕 32新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手答复。〔 〕

33、与课程改革相适应的评价、考试制度要充分发挥甄别选拔人才的功能。〔 〕

34、课程改革的核心目标是课程功能的转变：强调形成积极主动的学习态度，获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。〔 〕

35、为使“研究性学习方式〞尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习〞课程，等到各门学科有效渗透了“研究性学习方式〞以后，就可以适时取消“研究性学习〞课程。〔 〕 36、信息技术教育的主要任务之一，就是加快信息技术与其他课程的整合，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。〔 〕

37课程标准对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。 〔 〕

38、教学管理制度的重建是本次教学改革的主要任务之一，且具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。 〔 〕

39、重结论、轻过程的传统教学是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。重结论、轻过程，从学习的角度讲，也就是重会学、轻学会。 〔 〕

40、从学校和社区的关系来看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。〔 〕

41、学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对灵活，学习方法相对稳定，学习方法不仅包括相对的学习方式及其关系，而且涉及学习意识、学习品质等心理因素和心灵力量。 〔 〕

42课改给课堂教学评价带来的最大变化是：“以学论教，教是为了促进学〞的新理念逐渐取代了“以教为主，学为教效劳〞的传统倾向。 〔 〕 43、根底教育各门课程标准的研制是础教育课程改革的核心工( ) 44、按照根底教育课程改革纲要的要求，高中将试行学分制管( ) 45研究性学习课程实质上是科技类活动课程。( )

46、课程标准对教材的编写、教学设计和评价过程中的具体问题作了具体的规定。( ) 47、这次课程改革保存了原有劳技课程的形态和名称。( )

48、教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。( ) 49、教学不仅要重结论，更要重过程。( )

50、评价改革不等同于考试改革，但考试改革是评价改革的有机组成局部。( ) 51、考试不改，课程改革寸步难行。( )

52、原来的活动课、选修课和兴趣小组活动就是校本课程。( )

53新课程改革的六项具体目标中，从学习方式上说，就是改变课程实施中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；从内容上，就是改变课程内容繁、难、偏、重和注重书本知识的现状( )

54、综合实践课的特征主要表现在它的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。( ) 55、课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数教师感到无教育资源可开发，主要原因是我们这里条件太差。( )

56、教学观包括教师的“教〞，也包括学生的“学〞，是师生交往、积极互动、共同开展的过程。 ( )

57、将“教学大纲〞改为“课程标准〞，只是改变了名称，而实质内容并没有多大变化。( ) 58教与学的关系问题是教学过程的本质问题。( ) 59、教学既要重过程更要重结论。( )

60、从实践层面上讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人〞的教学。( ) 61、实施素质教育，首先要求我们切实更新教育思想、转变教育观念。 〔 〕 62、思想观念是行为的先导。 〔 〕 63、推进素质教育，是对传统教育思想和陈旧教育观念的深刻变革，不可能毕其功于一役。〔 〕

、教育改革的出路不在于教育创新。 〔 〕 65、开创根底教育改革与开展的新居面，可以以转变教育思想，更新教育观念为先导。 〔 〕

66更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。〔 〕

67建立社会主义市场经济、实现社会主义现代化，关键取决于国民素质的提高和培养。〔 〕 68、学校要先教会学生学知识、学科学，再教学生做人，做品格高尚、身心健康的人。 69、德育是塑造学生心灵的工作。〔 〕

70、我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。 71、教育的根本功能是传授知识，素质教育必须以育人为本。 〔 〕 72、“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切〞，是教育工作者的根本理念。 73、通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功是教育的本意和真谛。〔 〕 74、现有的考试成绩决定了学生未来的开展状况。 〔 〕 75、学校应当成为培养创新精神、创新人才的摇篮。 〔 〕 76、摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果容易得多。〔 〕 77、学以致用并不是教育的直接目的。 〔 〕 78、“听的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好〞并不是真理。 〔 〕 79没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。 〔 〕 80、智力因素是学生开展的根底，非智力因素是学生开展的动力。 〔 〕 81、校长应当成为更新教育观念的先行者。〔〕 82、学校应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮。〔〕 83、面向全体的根本要求，不一定是切实关心到每一个学生。〔〕

84、教育观念变革的根本原因在于中国社会现代化开展对高素质人才的要求。〔〕 85多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。〔〕

86、教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。〔〕

87、教师要成为研究者，这是国内外教育改革趋向对教师提出的新的要求。〔〕 88、有一位好校长，就有一所好学校。〔〕

、带着知识走向学生，不过是“授人以鱼〞；带着学生走向知识，才是“授人以渔〞。〔 90、对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。〔〕 91、校长应当永远是一位好老师。〔 〕 92学校全部工作的中心是为了学生的升学。〔 〕

93、教师是办好学校的关键，在保证学校教育质量中起着主导作用。〔 〕 94、课堂教学必须关注学生的主体性，推进素质教育必须发挥教师的主导作用。〔 〕 95根底教育改革的紧迫任务是走向素质教育〔 〕

96、教育改革既要研究教法，也要研究学法，还要研究考法。〔 〕 97、素质教育必须确立教师的主体地位。〔 〕

98、学生的个性开展是学生自身开展的落脚点和最终表达。〔 〕

99、教育者要平等地对待每一个学生，而且应实行“鼓励冒尖、保护弱者〞等原那么。〔 100、教育是民族振兴的基石，是青少年成长的保障，也是教师成就自我的事业。〔

新课程理论试题〔答案〕 单项选择答案

〕 〕 〕101、B 102、D 103、C 104、A 105、B 106、B 107、C 108、D 9、A 110、B 111、B 112、A 113、C 114、B 115、A 116、D 117、C 118、B 119、C 120、B 121、C〔第一空〕、D〔第二空〕122、B 123、C 124、A 125、B 126、C 127、A 128、D 129、A 130、B 131、C 132、B 133、B 134、C 135、A 136、C 137、A 138、C 139、A 140、D 、 C 141、B 142、C 143、C144、B 145、A 146、B 147、B 148、A 149、B 150、B 151、C 152、A 153、B 154、A 155、A 156、C 157、B、A 158、B 159、C 160、C 161、C 162、B 163、B 1、C 165、C 166、A 167A 168、D 169、A 170、B 171、C 172、C 173、C 174、A 175、B 176、D 177、C 178、C 179、B 180、C 181、D 182、D 183、 A 184、A 185、C186、D 187、D 188、C 1、A 190、C 191、B 192、B 193、B 194、A 195、A 196、C 197、C 198、C 199、A 200、D 判断答案

1、√2、√ 3、×4、√ 5、×6、×7、×8、×9、√ 10、×11、×12、×13、×14、√ 15、×16、√ 17、×18、×19、√ 20、√ 21、×22、√23、×24、√ 25、×26、√ 27、×28、√ 29、×30、×31、√ 32、×33、×34、√ 35、×36、√ 37、√ 38、√ 39、×40、√41、×42、√ 43、×44、√ 45、×46、√ 47、√ 48、√ 49、√ 50√、51、×52、×53√、54、√ 55 ×、56、√ 57 ×、58、√59、×60、√61、√ 62、√ 63、√ 、× 65、× 66、√ 67、√ 68、×69、√ 70、√ 71、×72、√ 73、√ 74、× 75、√76、√77、×78、× 79、√ 80、√ 81、√ 82、√ 83、× 84、√ 85、√ 86、√ 87、√ 88、、√90、√91、√92、×93、√94、√95、×96、√97、×98、√99、√ 100、√

?中学教师专业标准?复习资料

(只供参考)

1、?中学教师专业标准?是国家对合格中学教师的根本专业要求。〔 √〕 2、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学方案。〔× 〕

3、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法〞是教师应具备的通识性知识。 〔 √〕

4、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。〔× 〕 5、教师应该掌握所教学科内容的根本知识、根本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。〔 ×〕

6、?中学教师专业标准?是国家对合格中学教师的根本专业要求。 〔 √ 〕 7、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学方

案。 〔 √ 〕

8、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法〞是教师应具备的通识。 〔 √ 〕

9、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。〔 √ 〕

10、教师应该掌握所教学科内容的根本知识、根本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。〔 × 〕

11、学科教学知识包括：掌握所教学科课程标准。掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法. 〔 √〕

12、教学设计包括：科学设计教学目标和教学方案。合理利用教学资源和方法设计教学过程。引导和帮助中学生设计个性化的学习方案。 〔 √〕

13、教育教学评价包括：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全 过程评价学生开展。引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果， 及时调整和改进教育教学工作。 〔√ 〕 14、沟通与合作包括：了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。与同事合作交流，分享经验和资源，共同开展。与家长进行有效沟通合作， 共同促进中学生开展。协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 〔√ 〕

15、通识性知识要掌握：具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育根本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 〔√ 〕

15、初任教师的情绪-生理的需要包括自尊、平安感、接纳感、自信和疾病抵抗力。〔√ 〕 16、初任教师需要的第二个方面是心理需要。主要集中在对友情、亲情、同事关系和人际互动的需要。〔√ 〕

17、对于教育研究，教育实际工作者与教育专业研究这同样都是教育研究的主体，二者研究的重点和任务上有所不同〔√ 〕

18、反思与反射。这两者是不同的。反射指的是不由自主的行动或本能反响。反思虽然有自发的和直觉的含义，但同时它还具有有意识的和系统的思考模式。 〔√ 〕 19、教师不仅仅是传授知识的使者，也有维护贯彻法律法规的责任。〔√ 〕

20、教师、学生和家长三方之间理想的沟通模式是“V〞形的 N 7教师角色训练的主要目的是加强符合教师角色期望与要求的心理与行为。〔√ 〕 21、教师的心态结构应当始终保持动态〔√ 〕 22、心理卫生的内容涵盖了心理健康〔 × 〕

23、所谓的教师文化，在我国学者看来，它是教师在教育教学活动中形成与开展起来的价值观念和行为方式，主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、情绪以及行为的反响等。〔√ 〕

24、教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为标准和应具备的道德品质。〔√ 〕

25、教师的反思，简单地说，就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的方案、检查、评价、反响、控制和调节的过程。〔√ 〕

26、教师需加强以下四方面能力的提升：教师的创新能力、教师的终身学习能力、教师的科研能力、教师的文化判断能力。〔√ 〕

27、开发研究，又称开展研究，是指运用根底研究和应用研究的成果，为解决教育改革和开展重的问题而创造性地提出或制订可操作的方案、方案、对策及建议等。〔√ 〕

28、孔子曾指出:\"生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下也.\"可见孔子的教育思想非常反动. 〔 × 〕

29、“学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。〞是孔子的教育思想。〔√ 〕 30、情绪唤醒水平的调节主要是调节过高的唤醒水平和强烈的情感体验。〔√ 〕

31、恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生〞感染的行为〞和〞竞争的努力〞〔√ 〕

32、人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的的关心和对理想人生的追求等。〔对〕〔√ 〕

33、“认同〞是一种建设性的心理防卫机制。〔对〕〔√ 〕

34、人格，在心理学上也称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和〔√ 〕