语文学科教学指导性意见
为标准我校语文教学,切实提高我校语文教学质量,结合我校实际情况，特拟定大端小学语文学科教学规指导性意见,望全体教师能认真执行。
一、关于教学方案
就语文学科而言，教学方案主要包括教研组工作方案、备课组方案与学科教学方案等。
1、教研组工作方案应依据上级教研工作方案与学校教学工作方案，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排与要求，必须重点阐述专题研究。方案由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教诲部门审定存档。教研组长为方案执行具体负责人。方案内容包括：①指导思想②工作目标③教研组情况④研究专题及举措〔重点阐述〕⑤教研组活动安排〔表达研训一体化〕
2、备课组方案由备课组全体成员根据学科课程标准要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，方案内容包括：目标要求、教学进度、集体备课活动安排、学科竞赛活动、综合性学习〔或活动课〕及其它教研活动等工作安排及主要措施。备课组长为方案执行具体负责人。没有设备课组学校，由教研组完成相关任务。
3、学科教学方案由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。各任课教师在制订方案时要充分理解学校教学工作方案总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总教学任务，明确教材重点与难点，了解学生对根底知识与根本技能掌
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握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到问题与困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意问题与改良措施。具体来说，一份学科教学方案至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。
4、方案制定后，学校应采取切实有效措施，对方案实施情况进展定期检查，确保方案落实到位。学期完毕时各责任部门与相关人员应及时对照方案，结合工作进度，对工作质量与效果进展反思，并写出书面总结，交教务部门存档。
二、关于备课
备课是上好课，提高课堂教学质量前提与根底，因此必须坚持集体备课与个人备课相结合。
〔一〕备课程序
备课程序为：个人钻研——集体备课——修改教案。 1、个人钻研。
(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书与资料； (2)充分考虑学生认知水平与心理状态；
(3)确定每节课教学目标、教学重难点与教学内容； 【教学目标】
①教学目标三维要求。教师要根据不同学段学生年龄特点，不同教学内容以及本教材在单元中地位，从“知识与能力〞、“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞三个维度确定每堂课教学目标。
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②三维目标协调要求。在“知识与技能〞、“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞三维目标中，前一个目标属“知识技能目标〞，后两个目标表达了新课程以开展为本理念，属于“过程性目标〞。在教学中，应该结实树立过程与结果并重意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间协调统一与相互促进。
③三维目标呈现要求。对每一个目标都要有相应内容、过程与相应措施加以落实；反过来说，也就是所用每一个教学内容〔包括题目〕、创设每一个教学情境都能表达相应教学目标，并突出重点。 【教学内容】
①依托教材，结实掌握“双基〞。教学中，要依托教材引导学生自主学习字、词、句、段、篇并培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习能力。
②开发资源，拓展教学内容。
A.阅读教学可以在课前引导学生搜集相关资料，以增加对作品、背景、主人公了解，课中插入相关资料、文章阅读，帮助学生理解课文；课后推荐相关读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。真正做到既重视提高课堂教学效率；又引导学生在课外学语文、用语文。
B.作文教学内容向生活开放。要引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言，生活天地有多广阔，作文教学天地就应当有多广阔。
C.口语交际教学教学资源不仅仅是来自教材，更多应该是来自学生生活。口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教材，
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向书外开放。倡导走出灌输、走出课堂、走出学校，走进生活、走进大自然、走进社会。
D.小学语文教材中所选文章，大都是名家名作，具有很强思想性、科学性与艺术性。课文内容与小学诸学科都有密切联系，因此语文课堂中要加强与其他学科之间联系，使各学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面相互渗透，通过具有创新意识教学，培养学生创新能力。
(4)确定相应教学方法，选取适当教学媒体； (5)编写教案。
2、集体备课。集体备课是校本教研重要形式，其目是发挥教师群体优势与骨干教师引领作用，交流教学经历，统一认识，解决教学中重要问题，平衡教师教学进度，研究与改良教法，提高教师教学水平与教学质量。
集体备课具体要求：
〔1〕精心准备。由备课组长牵头，精心制定教学方案，分工合作，同年级之间明确主要备课人。
〔2〕集体议课。以单元教学为根本单位，集体讨论教学重点、难点、教法、学法、课时、以及适当安排活动等。主要备课人针对讨论情况初步形成预案。
〔3〕各教师针对自己具体教学情况进展进一步修改，形成标准教学设计。
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〔4〕设计补改。教师在教学实践中根据自己教学风格、班上学生具体学习情况以及自己对教材独特处理等，将设计进展调整补改，以利教学。
〔5〕每一次集体备课要求有记载。
〔6〕没有备课组年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组讨论。
3、修改教案。教师应把集体备课内容加以消化整理，在此根底上修改个人备课方案，提前写出分课时教案，力争做到思想教育、“双基〞训练、能力培养统一，要求重点、难点把握准确，教学方法选择与过程设计恰当，作业设计符合学生实际。
〔二〕教案
1、教案要注明授课时间，内容通常包括：(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型与教学方法、教学时数；(4)教学准备：如课前活动安排；媒体选用〔如音像材料、挂图投影、多媒体课件等〕；(5)教学实施过程，教师活动与学生活动主要内容，要有相应教学内容及教与学程序，不能把教案写成单纯知识提纲讲稿；(6) 板书设计；(7)作业布置；(8)教学后记，总结本课或单元教学得失。
2、新课教案分为常规教案与课件：
〔1〕常规教案。新授课必须每课都有常规教案，按上述要求书写。简单教案〔教学程序150字以内〕不算教案，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。通过集体备课所
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形成打印教案，必须在教学主要环节写清楚设计意图或添补自己个性设计。
〔2〕课件。应根据实际需要运用，要充分考虑学生对信息处理能力，不能不切实际滥用，在教案中要有课件运用说明。不能用课件代替教案。
3、教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，查后在末一节处注明检查结果，并盖教务部门专用章。教案质量主要看一堂课教学目是否明确，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否符合素质教育要求，通过课堂教学检查实际情况给予评定。
三、关于上课
课堂教学是实施教学目标，保证教学质量最重要环节。
〔一〕课堂教学根本环节包括：组织教学、复习旧课、讲授新课、归纳总结、形成性练习、布置作业等。
〔二〕教师课堂教学根本要求：
1、具有分课时教案，没有教案不能上课。
2、教学活动要面向全体学生，对不同学习根底学生，在教学目标与教学内容上应尽可能表达不同层次要求，采用不同教学方法，以适应他们学习需求。必要时，可以根据学生实际情况对教学目标、内容、方式或进度作必要调整，以适应学生学习实际。
3、教师要根据学科、教学内容及学生特点选择教学方法，坚持主体性课堂教学，加强对学生学习方法与自主练习指导，特别要注重培养学生良好学习习惯。课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对
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主干知识运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止教师包办，缺少学生自主练习与实际体验，要真正做到“精讲精练〞，彰显学生主体地位，能让学生观察要让学生观察，能让学生表述要让学生表述，能让学生总结要让学生自己推导出结论，学生自己能弄懂东西少讲或不讲。
4、对学生学习活动要注意及时反响、及时补偿，尽力使绝大多语文生通过教学活动都能实现不同层次教学目标并获得成功感。重点、难点突破要通过教师与学生互动达成，务求学生当堂消化吸收，以尽可能减少学生在知识与技能上缺漏，造成学习上分化。 〔三〕具体课型 【阅读课】
1、在阅读能力上，重视感受、理解、积累、运用能力开展。 在以读为本课堂教学中，要加强个性化阅读，使每个学生在读中开展思维，通过丰富阅读活动，获得个人阅读感受；要加强语感培养，提高学生对文章整体把握能力——理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达。利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。加强读书、背诵环节，培养积累意识、方法与习惯，在阅读过程中不断积累语言，积淀文化。加强引导学生领悟、借鉴根本表达方法，加强读写结合。
2、在阅读技能上，要侧重朗读、默读指导。
3、在阅读方法上，既要重视精读，又要重视略读与浏览。
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精读，要注重整体把握，重视对文章整体感受。无论年级上下，课文长短、深浅，都要重视自读自悟、整体感知，切忌肢解课文。要在整体感悟根底上，联系全文，抓住重点、难点、精彩句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言同时，不断提高分析概括与品味积累能力。教学中要重视引导借鉴，从读中学写，由词句到语段到篇章，让学生发现表达特点，鼓励他们在口头与书面表达中迁移、运用。
略读，旨在通过比拟快阅读，利用学生已有阅读方法，自主学习课文，了解文章大意与内涵。略读能力培养，除了凭借教科书中略读课文外，还要在课外阅读中进展。
浏览，指大概地看。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集与处理信息能力。〞要具备这样能力，就必须学会浏览，高年级阅读教学应予以重视。 【习作课】
1、培养习作兴趣，使学生乐于动笔，提高自信心，不断享受习作快乐。
2、写实、写虚并重，培养观察力与想象力并重。借写写实作文，培养学生观察、积累好习惯；借写想象作文，激活、丰富学生想象力，培养学生创新能力。
3、重视培养良好作文习惯：留心观察周围事物习惯；勤动笔习惯；修改自己作文习惯。
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4、要努力求真——童真、童趣、童语；求实——有实在内容，讲自己话，不说假话、空话、套话；求新——习作要写新发现、新感受、新想法，从内容到语言富有个性色彩。
5、要通过习作讲评，引导学生找到问题或缺乏，并知道在今后习作中如何加以改良，而后组织学生自改与互改，从内容、写法、语言等方面，提出要求认真修改，直至养成自改作文习惯。 【口语交际课】
1、选择话题时可创造性地使用教材，使话题贴近生活，通过灵活多样形式与情境，使学生尽可能真实、自然地进展口语交际，激发学生兴趣。
2、在情感态度培养方面，教师应培植学生表达自信，表达时态度自然大方，与人交谈时尊重、理解对方。在语言习惯培养方面，教师应着重培养学生讲普通话习惯；使用礼貌用语习惯；说话文明、得体习惯。
3、互动是口语交际课根本特点，多个回合师生、生生交流有助于提高交际质量。在活动中，教师要兼顾倾听、表达、应对三种能力培养，以便让学生形成较强、在日常生活中较有素养交际能力。从口头表达层面来说，低年级应重视培养讲述、陈述能力，中高年级那么侧重交谈及应对能力培养。 【练习课】
1、练习课主要包括完成新授课任务之后练习课与单元教学完成之后安排“积累·运用〞课。
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2、教学时要重视单元整体，统筹安排——全面训练，全面开展；练习应有重点——关注语文规律，感受汉语言魅力；适当增补练习——提倡学生自编练习；激发学习兴趣——情境、竞赛、展示，有积极性、主动性与趣味性。 【复习课】
1、复习目标准确全面。其中包括字、词、句、段、篇方面系统化根底知识目标与听、说、读、写方面根本能力目标。要明确本学期学习方法〔包括语言学习方法与复习方法〕方面目标，还要强化积极情感目标〔如在复习过程中成功情感体验，在克制困难中提升意志力锻炼等〕。在目标指定中必须考虑学生差异，既有力求保住全班同学都要达成根底性目标，又有拓展学生开展空间与潜能提高性目标。语文教材中虽没有编排期末复习局部，但为了保证高效期末复习，教师就要创造性地对教材进展再次开发，按复习目标再一次以教材为核心组织复习内容。
2、复习重点有放矢。各个年级复习重点都与教学内容与学生年龄特点密切相关。
〔1〕要扣紧本年级教学重点。如在“双基〞方面，低年段要重字词句复习，中年段要重句段复习，高年段要重段篇复习。
〔2〕要针对本班学生实际水平。因此在组织阶段复习期间，建议教师在复习前进展适度地检测，以确定复习起点，有放矢。
3、复习例题精心选择。
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〔1〕教师筛选复习题时，要细致考虑到学生认知构造存在差异，选择复习题一要精。
〔2〕要有放矢地进展查漏补缺，切忌布置大量单一读、背、抄、做等机械性作业。
〔3〕作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧迁移。对学有余力优等生，可推荐一些有一定难度习题，培养学生创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力。对学习有困难学生要着力帮助他们夯实根底，树立信心，从而到达通过复习培优补差，并以两头促中间目。
4、复习模式灵活高效。课堂上切忌教师一味讲，学生一味听复习教学模式，学生应有充分时间参与语文实践活动，围绕复习目标积极地进展语文活动。
〔1〕通过主动自检、自设习题、出题互检、自我默写、参与总结、主动质疑、列表归纳、自动积累、联系生活等等来稳固学习。
〔2〕通过语文活动课，如：走进拼音大观园、遨游字词王国、阅读练兵场、古诗大比拼、名言警句城堡等等，提高学生复习兴趣。
〔3〕分项训练。这些分项可以是：汉语拼音、识字写字、阅读、作文、口语交际、综合实践活动。教师既可按字、词、句、段、篇、听、说、读、写方面分项，也可按理解、积累、运用分项。还可以再细分为各专题，例如，如何体会文章所表达思想感情、如何把话写得具体、如何联系上下文理解词语、如何利用课本掌握有关语文学习规
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律等等。语文素养是综合，在复习时决不能缺少综合性训练。在每一项复习时也要相对地做到综合。例如，在进展段单项复习时，要结合读背说训练，还可以把理解、积累训练结合起来，以提高复习效率。 【试卷讲评课】
1、测试完毕之后，教师必须抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，及时安排试卷讲评课。
2、教师在阅卷时就应开场进展试卷讲评课准备工作。教师要将学生答卷情况做好记录，通过统计与分析，写好试卷讲评课教案。讲评完毕后，教师应对自己教学方法与教学内容进展反思，特别是根据学生考试中错误相对集中试题，来反思自己教学是否有疏漏之处，并主动了解同学们对讲评反响，以便课外个别辅导与实施补偿性教学。 3、讲评课中切忌面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题。试题讲评课应该分类进展。一般来说可分三类。第一类，没有或很少有过失试题，通常不讲评或点到为止；第二类，局部学生有过失试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有过失试题，这类试题往往综合性较强，应重点讲评。在讲评过程中不能只给学生提供正确答案，而应重视对解题思路、方法、步骤与技巧讲解，为今后教学做好深化与扩展准备。
4、讲评课中不能教师包打天下、 “一言之堂〞，要充分发挥学生主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难考题，也可以先让学生讨论，在讨论根底上由教师综合、点评，形成一个参。
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【课外阅读指导课】
1、根据课标要求，六年制小学学生课外阅读总量规定不少于150万字。平均一下，低年级学生每天要读100－150字，中年级学生每天要读700-800字，高年级学生平均每天要读1100-1400字。教师可选用分段检测或期末终结性检测、日常表现性汇报等方式对学生阅读数量进展评价。
2、每个月必须开展1次阅读指导课，既可以是推荐书目、报刊，指导写读书笔记，组织读书笔记汇报交流……也可是班级读书会，其中每期每班师生至少共读1本书，班级读书会每学期不少于2次。
3、从中年级开场，学生课外阅读必须记录读书笔记，中年级学生读书笔记字数可不限，贵在坚持，既可摘抄佳句，也可简单写一写读后感。高年级可在批注根底上有所扩展，可摘抄佳句，可写对某一段感想，可评论某词某句用法，内容形式均要灵活，字数百字左右。教师必须定期检查学生读书笔记，并每期安排1次课外阅读检测，全面掌握学生课外阅读情况。
四、关于作业布置
1、作业布置要有明确目性、针对性，有实效性。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业与大量机械重复作业。教师要积极鼓励学生课外广泛阅读、观察与积累，并适当布置相关练习。
2、作业布置要形式多样，表达分层要求，有利于促进学生开展。书面作业、口头作业以及加强应用实际操作性作业要合理安排，表达知识与能力结合。
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3、作业要适量，原那么上每课一次作业〔形式可多样〕。一二年级根本上不布置课外作业，中高年级学生课外作业时间控制在20—30分钟以内。
4、教师要及时批改作业，原那么上当天批改完毕，批改字迹要端正清楚，批改形式要标准统一〔形式由学校自定〕。
5、发现作业中有创意表达与典型错例要及时做好记录。对有创意表达要予以表扬，对典型错例要分析成因，予以纠正。凡要求订正练习，学生订正后要及时复批。
五、关于学生评价
1、评价依据：教师对学生评价标准依据必须依托?九年义务教育全日制小学语文课程标准〔实验搞〕?。
2、评价内容
〔1〕在“知识与技能〞中，应着力于学生语文根底知识与语文根本能力，以语文根本能力为重点。主要包括语言积累与语言运用两大块。在语言积累方面，侧重于字、词、句、篇语文根底知识，主要检测识字、写字、背诵等方面内容；在语言运用方面，侧重以听、说、读、写根本能力，主要检查语言理解与语言表达两方面内容。
〔2〕在“过程与方法〞中，应着力检测学生对根本学习方法掌握，是否养成良好学习习惯，学会与运用多种阅读方法，能主动地进展探究性学习，自觉地在生活中学习与运用语文，在语言能力开展同时，开展思维能力，激发创造潜能。
3、评价方式：评价主体与方式要多样化。可以采用课堂观察、
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课后访谈、作业分析、活动报告，还可以建立学生成长档案袋等方式进展评价。
4、评价呈现：评价结果要采用定性与定量相结合方式呈现，以定性描述为主。定量评价可用等级制方式。定性评价可以采用评语形式，更多关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力等，用鼓励性语言描述学生语文学习情况。
5、检测要求
①语文试题命制要积极探索、实施符合新课程理念要求题型设计，要认真、标准制卷，时间、分数与题型要求统一，阅卷工作不得完全由学生完成。
②每次考试后，要认真做好试卷讲评与学生评价工作，能到达检测不同层次学生语文素养开展全面情况目。
③学生期评成绩评定，建议从期末成绩、期中成绩、平时成绩〔表现〕三个方面按照一定比例核算。
6、教学监视：学校有语文教学〔含课堂教学与语文实践活动〕监控机制。每期要有两次书面备课检查，能表达各位教师备课优、缺点。每期要有两次教学质量分析及反响，定时评估教与学情况,及时进展教学质量分析，诊断教学中问题，提出有效改良措施。
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