抓好三类“常规课” 培养三个好习惯

您是否看到过五名教师同时出现在一个课堂上为学生义务补差的场景？您能否想象农村初中学生的年阅读量突破50万字的情形？上述三个画面就真实的发生在我校。我校从抓三类常规课入手，培养学生良好的学习习惯。

一、抓严“早读课”，培养学生“自读”习惯

每天早晨进入校园，传入耳畔的是学生阵阵琅琅的读书声。有的在诵读国学经典，枯燥的文字让他们陶醉其中；有的在识记英语课文，生硬的单词让他们读得津津有味；有的在背诵“政史地生”，机械的说教让他们读得生动活泼。一日之计在于晨，我校从早读课开始，让早读课堂成为学生自读的课堂。一是明任务。要求次日早读课教师提前一天将早读的内容布臵给课代表，当天教学任务结束后，让课代表将具体的自读任务布臵在黑板上，让同学们提前明确第二天早读的任务。二是定要求。我们要求教师在布臵的早读任务不是笼统地要求学生背诵某一个科目，而是将需要背诵的内容细化到一篇文章的某个段落或是某个词语，要求学生达到的标准，同时，还要有明确的检查形式。三是查落实。我们规定，教师在早读课结束前5分钟，必须进班进行检查（或抽查）反馈。检查形式可以多样化，同桌互查、小组检查、上台背诵、默写和听写。同时，还要求没有过关的学生必须在课后进行整改。持之以恒的抓早读课，学生养成了进班就读书的良好习惯。

二、抓细“辅导课”，培养学生“自习”习惯

我校是一所农村寄宿制初级中学，留守学生占主体，他们偏科严重，基础不牢，严重地影响了学习兴趣。为此，我

们开设专门的辅导课，校外补习校内辅，免费为学生培优补差，让优秀者更优秀，让后进者有提升，重点消灭学生低分，培养学习自习习惯，提高学生学习兴趣。一是精选辅导内容。教师要提前一周拟定好辅导内容，并制成试卷，提交教研组长审核。辅导的内容为学生平时较为容易出错的知识和试题。要求学生当堂训练，教师面批面改，学生及时订正。二是固定辅导时间。学校安排每周一、三、五下午第二节课为集中辅导时间。安排所带班级科任教师，同时进班辅导学生，根据年段不同，各班分成语文、数学、英语、物理、化学等若干个辅导小组。三是丰富辅导形式。班级以小组合作的形式进行分组，分成独学、对学、群学等形式，即单独辅导、互助辅导、集体辅导，每名教师负责10名左右的学生，多人同上一节课，让每名学生都能得到教师的细致的辅导。同时，根据学生掌握的学习情况，定期对学科进行调整。辅导课的设臵，让学生学会了查找资料，学会了释疑解惑，养成了自习的好习惯。

三、抓实“阅读课”，培养学生“自学”习惯

胸藏文墨虚若骨,腹有诗书气自华。阅读经典，可以涵养精神；阅读名著，可以陶冶情操；阅读常识，可以开阔视野。我校开设经典阅读课，全面提升学生的综合素质，培养学生自学习惯。一是定时间。固定阅读时间是提高阅读效果的前提。我校安排每天下午第一节课课前20分钟是全校师生阅读时间，同时，每学期至少开展4次读书交流会，为学生的阅读，提供充足的时间。二是定范围。我们为学生推荐《课程标准》里的中外名著、名人故事、科幻作品和地理历史类等课外读物。在每个班级开设读书角，在每班都设有图书管理员，管理班级图书，同时还指导学生读书。三是定形

式。学校采取多种形式进行阅读训练（小声朗读、图文对照读、模仿小广播员练读、扮演角色朗读、看课件配乐朗诵），让学生在多种练习中将课文读正确、读流利，读出感情。阅读课，让同学们积累了知识，懂得了做人的道理，养成了自学的好习惯。

习惯决定性格，性格决定命运。我校通过实施三类常规课，学生的“自读”能力养成了、“自习”能力提升了、“自学”能力进步了，为学生健康成长、全面发展奠定了基础！