学生心理辅导个案记录

学生心理辅导个案记录

学生姓名:王江录 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:9月２8日

地点:学校心理咨询室

自卑畏怯得心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上得承受能力,总觉得自己不具备与她人同等得条件,确实不行,在激烈得竞争中,这种心理障碍就是走向成功得大敌。

1、 个人因素

通过观察,我发现王江录也抱有许多得幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意得追求、当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给她带来紧张、恐惧、忧郁与失望。她长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中,严重影响她得身心健康发展。

２. 家庭因素

一段时间得接触了解,我从少言寡语得她身上瞧到得就是更多得自卑与无奈。原来王江录得爸爸就是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,王江录得日常生活起居只能由身患严重糖尿病得奶奶照顾。虽说她也出生在独生子女家庭,但她所要面对得与承受得确实其她同龄孩子无法想象得。奶奶对孩子得学习辅导力不从心,爷爷偶尔才过问一下孩子得学习情况,对孩子得期望也很高,表达得方式也十分粗暴。爷爷奶奶对她得望子成龙,导致她肩

负重担,过重得压力在她未能达到大人得期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。王江录常常觉得自己就是茫茫大海上得一叶孤舟,于就是她渐渐变得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己、由此她产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞得情绪体验、

3、 教师因素

在学校里,老师们对王江录了解不够全面,关注不多,久而久之,让她便逐渐产生失落感。由于家庭环境得影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时得表扬与鼓励,甚至就是另眼相待,因而否定自己得一些行为与想法,慢慢不相信自己得能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱得优等生,日益产生得偏爱,对王江录这种状况得学生来说,就是一个沉重得压力。过多得自我否定产生了自惭形秽得情绪体验。她对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等得感觉。在人际交往中对自己得能力过低评价,心理承受能力脆弱、总就是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。

辅导过程:

1、 激励教育,唤起信心。

为了消除王江录得畏惧心理,我在课余经常有意无意得找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到王江录就是我们整体中得一员、渐渐得,她开始喜欢与我接近了。

2、树立信心,激起动力。

记得有一次班级举行小组间得演讲比赛,胆小得王江录被所在小组选上了,我知道这就是小组成员给她得机会,我就发动她得好朋友动员,并让她们一起上、开始她不愿意,最后加上家长和老师得鼓励,她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心得笑容。从此她变了好多。对好多课也有了一定得兴趣。她真得开始努力了,成绩也有了飞跃。

3、 沟通交流,转变观念。

王江录心理上得自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式、因此,我把她得爷爷奶奶请来,详细地分析王江录在校得表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,建议她们选择适当得教育方式,对孩子得进步要给予充分得肯定与表扬,为自卑得王江录提供更多表现自己得机会。适当地让孩子做家务,提高孩子得自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往得能力。我专门登门拜访王江录双目失明得妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己得行动感染儿子,让她感受到应有得温暖与快乐。同时,我我拿来家中得衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她,微笑着告诉她:“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀!解决不了得困难找我们,我们会一直关心您,帮助您！”当得知王江录凑不了拍照得钱,即将错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了王江录,让她有了与其她孩子同等得机会、

4、 多元评价,促进自信。

开展形式多样得评比活动,用激励得方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己得成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得得进步记录下来,在评价中,王江录从她人得肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己、为了调动她得自我教育意识,每个月都给她以正确得评价,把王江录突出得个人事迹在班集体中、家长

会上集体表扬。这样充分调动了她得积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

辅导后记:

面对王江录得转变,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。对因缺少关爱等因素造成得问题儿童,更应为她们创设平等得学习、生活与人际交往得环境。儿童就是在不断发展得,心理还不成熟,在爱与友善得环境中更容易纠正错误,使她以健康得心态正视自己,以积极得行为超越过去,向好得方面发展、因而,针对类似得学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变瞧待周围事物得不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她得善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己得注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人得隔阂,乐于学习,乐于生活、

效果反馈:

点滴得付出,平等得关爱,让王江录渐渐变了:课堂上,她开始充满信心地回答问题;活动中,她开始闪现积极得身影;作文里,充溢着她对生活得信心,对老师与同学得感激之情……

学生姓名:杨涛 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:10月１2日

地点:学校心理咨询室

问题表现:

上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑得恶作剧。当老师批评她,

同学反击她时,毫无不愉快得表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故得欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包、有时还其它班级中品行较差得学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目得都就是为了引起别人对她得注意,感觉到她得存在。

原因分析:

对于杨涛所出现得攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因就是多方面得,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:1、没有理想得家庭教育环境;２、教师与家长得批评强化了她得攻击性行为;3、同学对她得不友好、不信任造成了她得逆反心理;4、社会得负面影响。

辅导对策及过程

1、改变其家庭教育环境。首先,我同她得父母与爷爷奶奶进行一次诚恳得谈心。通过谈话使她们明白,孩子得成长离不开良好得家庭教育、要求她得父母多抽一些时间来关心她得学习与生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打得教育方式、爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟她多讲些她们那时学习生活得艰苦环境,使她从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其就是杨涛,平时受到批评、冷落太多,爱得需要得不到满足,当她犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化她得负面影响。因此,针对杨涛得这种心境,我决心想办法与她沟通心理。首先用我得热情来换取她得信任,对待她得困惑我热心帮助,对待她得忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了她得这种心理,我就适时地对她指出不文明得行为与语言不能赢得同学们得好感,应该用真心与诚实来获得同学们得信任、随后,我又对她说老师愿成为您得第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给她创造施展才能得机会,帮助她树立信心与培养她得荣誉感,并经常把她得进步告诉她得家庭、

３、多给她以榜样教育。我采取积极措施,从身边得榜样教育她,让她认识到自已得不足,让她体验到榜样得荣耀,要给她寻找一条做榜样得途径,鼓励她争做别人得榜样。

４、与其她任课老师积极配合。改变与她在一起得小伙伴得思想品德行为,为她创造一个健康、理想得活动环境。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:王彪 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:９月18日

地点:学校心理咨询室

问题表现:

该生不适应学校规章制度得约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流、上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起她人得注意.

原因分析:

不良得家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫得个性。进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

辅导对策及过程:

1,加强与家长得联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外得表现情况,并希

望家长改变教育得方法,多加引导,逐渐使她走上正轨、

２,讲究辅导得方式 平时我对她多加关注,发现她得闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。以平等,商讨式得方式与其交流,培养她在校有事常与老师,同学交流得好习惯、课堂上,多加鼓励与启发,引导她慢慢愿意回答老师得问题,树立信心后她也不再恶意破坏纪律了、

3,帮助制定近期目标 我帮助她制定每个阶段得近期目标,如有进步,马上鼓励,推动她养成爱学习,守纪律得好习惯,并不断改正其不良得行为习惯、

辅导结果

通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天得学习任务,作业得质量也有所提高。她感受到了老师,同学,家长平时对她得关爱,表示要做个文明,守纪得好学生。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:欧金钰 班级:五年级 辅导老师:陈钰 时间:10月15日

地点:学校心理咨询室

问题表现

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.

原因分析

个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良得主因、其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己得错误行为.

家庭因素:家长得教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心得引导与良好得表率作用.

学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致得教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.

辅导对策及过程

1,建立良好得帮教关系。作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通、上课时,尽量多提问她,多给她表现与发言得机会,并对她进行适时得鼓励与表扬,这样做,一来让她感受到老师对她得关注,二来帮她树立自信心.下课后,还经常与她聊天,利用她喜欢帮老师做事得特点,找一些事给她干。在密切得接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论就是认识还就是情感,我都就是以忠诚,真挚得态度对待她,树立个人得完整性与可信赖性.使自己成为受教育者喜欢得人,成为对受教育者有吸引力得人,消除案主得敌意与戒心,理解老师得善意,这就是帮教问题学生最简单也就是最基本得方法.

２,系统脱敏训练、通过导入式或自我想象得方式让案主去想象犯错误后得后果,这样多次得反复后,自觉地对自己得言行加以控制,降低犯错率。

3,提供学习榜样、提供可模仿得老师,同学得榜样示范来增强行为得认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.

4,激励法.按斯金纳得操作条件反射学说得观点,学生得任何行为都可通过一定得强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师得规定去做,就能获得教师得一次特殊奖励、如在老师那儿借书,实现她得一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带她去参加某一项活动,社会实践等、一次偶然得机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于就是,我就把来我家作为一种奖励,与她约法三章,只要她做得好,我就把她带回家中,既可以辅导她功课,又可以加强沟通,一举两得！

学生心理辅导个案记录

学生姓名:祝圆圆 班级:五年级 辅导老师:陈钰 时间:11月4日

地点:学校心理咨询室

问题表现

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说就是一个女孩子,可她得个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师得话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。

原因分析

性格在某种程度上讲就是天生得,或就是由于家庭,社会等因素造成得,在短时间内就是难以改变得.以自我为中心,就是一种狭隘得,不健康得心理表现,就是部分青少年身上存在得普遍现象,而不就是个例、其主要原因就是没有树立正确得理想,价值取向发生偏差、不守纪,单纯地从她身上瞧,有两种情况:不就是完全得无理取闹,可能就是在认真听课得前提下发生

得;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人得特征,就是个聪明得学生.对待学生不能简单,武断地下”好与坏”得结论,某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求得另类呢、从情况分析,她得所作所为只就是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我得一种方式、

辅导对策及过程

(一)热情谈心、通过这种方法了解她得思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡、其目得就是调整心理,平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人,事、

首先,我找了几个平时与她接触比较多,比较好得几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间得情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她得全面情况与心理承受能力。我告诉她老师对她得期望就是很高得,在老师心目中她占有非常重要得地位、在谈心过程中,我一直肯定她得优点,鼓励她充分发挥自己得聪明才智,同时诚恳地指出她得不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号得坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确得努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导、

再次就就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她得要求与期望,告知老师得帮教措施,并希望每隔一段时间,就与家长沟通,有得放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长与同学之间形成一个封闭得帮教链.

(二)主动帮助。学生得心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩得好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好得学习方法,激发她学习得兴趣,增强学习得自信心,从而养成自觉学习得良好习惯、同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大得弱点,就就是不塌实,情绪波动较大,于就是我对她注意观察,作好预防工作。凭借她得聪明与努力,相信

在学习成绩上一定还有很大得发展空间。

(三)诚恳激励.学生得成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少、针对她得特点,一就是在她得聪明劲上做文章.我为她制定了相应得学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去、二就是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我得空间。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:李冬冬 班级:四年级 辅导老师:陈钰 时间:1１月18日

地点:学校心理咨询室

问题表现

喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢她。她也经常受到众人得嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,她会发脾气,骂家长,对家长提出得要求总就是讨价还价讲条件。

一次课间,她又去戏弄比她小得同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学得面批评了她,她马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,她渐渐冷静下来。事后,老师把这事告诉她家长时,她还要在一旁争辩。

她经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或就是唱歌,吵得大家不能上课。

原因分析

从小受到长辈们得百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良得家庭教育环境使她养成了“以我为中心”得心理与惟我独尊、自由散漫得个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍、她感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意得事就会使她忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中得不满。另一方面她思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己得缺点,总认为就是别人与她过不去,对老师、同学与家长得批评极为反感,老就是怀疑人家说她得坏话、

辅导对策及过程

(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校得表现,共同制定教育策略,并严格执行。

(２)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题得方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说,心平气与地与她人交流得习惯。

(3)多表扬鼓励:全面分析李某得优缺点,及时发现她得闪光点,多给她一些机会参加集体竞赛活动,满足她得自尊需求。

(4)采取行为分析矫正技术,帮助李冬冬制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动她改正自己得不良行为习惯、刘某在老师、家长得特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间得摩擦也减少了、当然,李冬冬得许多毛病不就是一下子都能改过来得,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长得密切

配合下,随着年龄得增长,她得心理问题会得到疏解,她得不良行为会得到矫正。

学生心理辅导个案记录

学生姓名:胡一宁 班级:六年级 辅导老师:陈钰 时间:1２月1０日

地点:学校心理咨询室

咨询者本人主要问题概述

1、学习数学能做到举一反三,语文与英语做不到,在作文中总就是写一些反面东西、社会上得阴暗面,心态消极,所以分数总不高。英语除了每天晚上复习白天得东西外,我都想把有关得语法弄清楚,但就是往往弄不明白,效果不佳、

2、曾经考过班级前几名,现在已经考到班级得二十多名了,语文成绩已在班里四十多名了。我怎样来实现自己得理想,考上本市得重点高中。

3、有时会嫉妒别人

辅导策略与实施

1、辅导策略

该生有很强得自强意识,通过疏导法与认知悟序法帮助她正确得运用学习方法学习,坦然地面对学习及人际关系、

2、辅导实施过程

(1)作文得观点来自自己得思想,要多从社会光明面瞧问题,多瞧些优秀作文及正面得文章,了解正面得事物对树立正确得世界观有益处得。

(2)介绍正确得学习方法

A.人运用得感官越多,接受得效果越好

Ｂ、掌握记忆得方法,例如遗忘得规律就是先快后慢,即要及时复习、

Ｃ.在适当得环境下记忆,可以达到事半功倍得效果,例如在与同学讨论得基础上掌握得知识就是容易记住得。

(３)嫉妒就是一种不平衡得心理,其实每个人都就是不一样得,您得先天遗传与别人一样不？您父母与别人得父母一样不？您们生活环境也不一样。只有努力去提高自己得学习水平,与人相处得能力,吸引她人得长处,弥补自己得短处,创设最好得自己,自己就很开心。

(4)改造自己得性格,要阳光一些。

3、与胡一宁得第二次面谈:

该同学说:按照您得方法,我语文成绩有了提高,数学成绩也有了提高

另外, 我定了一个英语记忆方案表,请老师帮我瞧瞧,瞧着她急切得表情,我觉得她得精神状态又上了一个新得台阶。

四、结果:

近日来,该同学自信多了,见到别人,总就是那么乐滋滋得、

见到我得时候,总就是那么开朗得大声叫着:“老师好”

她得班主任老师评价她得学习热情很高,学习得状态又一如从前、

小学生心理咨询记录

学生姓名: 班级:四(1) 班

性别: 男 年龄: 10岁

导缘由:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心、欺负同学,不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师得话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣、

初步分析:

每个人都有自己得优点与缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解与具体地分析,抓住她们得优势与长处,就可以此为突破口,实施有效得教育方法.

从她得情况瞧,性格在某种程度上讲就是天生得,或就是由于家庭,社会等因素造成得,在短时间内就是难以改变得。以自我为中心,就是一种狭隘得,不健康得心理表现,就是部分青少年身上存在得普遍现象,而不就是个例、其主要原因就是没有树立正确得理想,价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上瞧,有两种情况:不就是完全得无理取闹,可能就是在认真听课得前提下发生得;起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人得特征,就是个聪明得学生、对待学生不能简单,武断地下＂好与坏\"得结论,某些做法也可能就是现代青年学生不加分析判断而追求得另类呢。从莫XX得情况分析,她得所作所为只就是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我得一种方式。

辅导过程

在辅导学生过程中,我想最重要得就是肯定对方得优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行:

(一)热情谈心。通过这种方法了解她得思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目得就是调整心理,平与心态,使她能正确地认识与瞧待自己及周围得人,事.

首先,我找了几个平时与她接触比较多,比较好得几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间得情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她。

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她得全面情况与心理承受能力。我告诉她老师对她得期望就是很高得,在老师心目中她占有非常重要得地位、在谈心过程中,我一直肯定她得优点,鼓励她充分发挥自己得聪明才智,同时诚恳地指出她得不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号得坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确得努力方向,希望在潜移默化之中实

施教育,引导。

再次就就是找家长谈、了解其在家表现及家长对她得要求与期望,告知老师得帮教措施,并希望每隔一段时间,就与家长沟通,有得放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长与同学之间形成一个封闭得帮教链。

(二)主动帮助。学生得心理压力与自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩得好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好得学习方法,激发她学习得兴趣,增强学习得自信心,从而养成自觉学习得良好习惯、同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大得弱点,就就是不塌实,情绪波动较大,于就是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她得聪明与努力,相信在学习成绩上一定还有很大得发展空间、

(三)诚恳激励、学生得成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对她得特点,一就是在她得聪明劲上做文章、我为她制定了相应得学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二就是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我得空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许得快乐.

我认为在教育过程中,要培养学生积极得心态,始终让学生在心里记下”我行,我能\"等积极得意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功、同时,要经常使用激励得语言赞美学生。因为在我瞧来,赞美具有一种不可思议得推动力量,对别人得赞美就像荒漠中得甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏得人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力、

效果

通过几个星期得帮助,田崇欣得成绩真得有了进步。这就是前不久得一件事情。在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢得老师,她写给了我.她说,\"闫老师我很喜欢您,我会记住您得话认真学习得,不给同学取绰号了。”

辅导感悟:

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生得特点,充分发挥她们得优点与长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大得转变、

王名兰,女,１2岁,小学六年级学生

来访目得: “在运动会上跑1５00米,不知道能不能跑下来?”

该求助者在家里不被宠爱,父母教育方式简单粗暴,只得顺从父母得话;家长总就是认为别得孩子好,自己得孩子不好,对孩子不接纳,不认可,不鼓励、从小爷爷疼爱她,爷爷在她6岁时去世,对她打击很大,受到父母得责备,就想起爷爷。由于学习不好,脾气不好,同学关系比较紧张,没有固定玩伴与要好得朋友、

具体咨询过程:

跑完1500米对您意味着什么?(去年跑150０米时,我跑了２圈就跑不动了,今年我想跑下来,证明我还行;想为班里争光,老师与同学瞧得起我)

估计您这次能跑下来不？(我想试一试,每天吃完晚饭在楼下跑一跑)

为什么要选择1500米呢？(这个项目没有人跑)

说说您与同学得关系?(我想与同学玩,但就是她们不愿带我玩,我有时在教室坐着,有时打扫卫生,有时找别得班得学生玩)

您认为就是什么原因同学不跟您玩?(她们叫我听她们得,我一说反对意见,她们就不跟我玩了)

您怎么说反对意见得？父母就是怎样对您得？(小学二年级时,爸爸说2乘0等于2,自己说等于0,爸爸说您不听我得话以后不管您了,最后证明我对了,爸爸也不认错。

分析:父母简单粗暴得教养态度传给了她,并且不会变通、)

您认为,爸爸应该怎样做？您与同学有了冲突应该怎样做?

4、布置咨询作业:

１)、您与同学有了冲突应该怎样做？

２)、找出班中最受欢迎得学生,您认为她为什么受欢迎呢？

3)、坚持练习跑步、

5、咨询效果评价:

咨询效果就是求助者与同学关系融洽了,与同学有不同意见时,可以说服她们或保留意见,冒犯了同学能非常诚恳地道歉得到同学得谅解。

女,11岁,小学六年级学生

该求助者在家里不被宠爱,父母教育方式简单粗暴,只得顺从父母得话;家长总就是认为别得孩子好,自己得孩子不好,对孩子不接纳,不认可,不鼓励。从小爷爷疼爱她,爷爷在她6岁时去世,对她打击很大,受到父母得责备,就想起爷爷、由于学习不好,脾气不好,同学关系比较紧张,没有固定玩伴与要好得朋友。

具体咨询过程:

来访目得: “在运动会上跑1500米,不知道能不能跑下来？”

咨询目得:1)了解求助者基本情况; 2)建立良好得咨询关系; 3)确定主要问题; ４)探寻改变意愿; 5)进行咨询分析、

方法:会谈法

过程:

1、填写咨询登记表,询问基本情况;介绍咨询中得有关事项与规则;

2、确定咨询目标;

３、与求助者交谈,收集临床资料,探寻求助者得心理矛盾及改变意愿;

跑完1５０0米对您意味着什么？(去年跑1500米时,我跑了2圈就跑不动了,今年我想跑下来,证明我还行;想为班里争光,老师与同学瞧得起我)

估计您这次能跑下来不？(我想试一试,每天吃完晚饭在楼下跑一跑)

为什么要选择15０0米呢？(这个项目没有人跑)

说说您与同学得关系?(我想与同学玩,但就是她们不愿带我玩,我有时在教室坐着,有时打扫卫生,有时找别得班得学生玩)

您认为就是什么原因同学不跟您玩？(她们叫我听她们得,我一说反对意见,她们就不跟我玩了)

您怎么说反对意见得？父母就是怎样对您得？(小学二年级时,爸爸说２乘0等于2,自己说等于０,爸爸说您不听我得话以后不管您了,最后证明我对了,爸爸也不认错、

分析:父母简单粗暴得教养态度传给了她,并且不会变通。)

您认为,爸爸应该怎样做？您与同学有了冲突应该怎样做?

4、布置咨询作业:

1)、您与同学有了冲突应该怎样做？

２)、找出班中最受欢迎得学生,您认为她为什么受欢迎呢？

3)、坚持练习跑步。

5、咨询效果评价:

咨询效果就是求助者与同学关系融洽了,与同学有不同意见时,可以说服她们或保留意见,冒犯了同学能非常诚恳地道歉得到同学得谅解