教育学的形成和发展的历史过程
一、教育学的萌芽阶段
《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等著作及人物的教育思想
教育还没有分化成为一门的学科
二、教育学的形态阶段
17C捷克 夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门学科产生的标志
德国康德最早将教育学在大学里讲授
德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的产生
这一阶段 教育学具有形态 ，成为一门科学
三、教育学的多样化阶段
杜威 进步主义教育流派
梅伊曼 实验教育学 等
四、马克思主义教育学的产生
杨贤江 凯洛夫等人
教育学中人的发展的规律性
1.顺序性：人的发展具有一定的方向和先后顺序，即不能逾越，也不会逆向发展。
如：揠苗助长 比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。揠：拔。把苗拔起，以助其生长。
2.不平衡性：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平是不同的，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。
3,阶段性 ：人的发展变化即体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当一些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。如：陵节而施，“陵节而施”就是超过学的人的接受能力而进行教育 陵，超越。 节，限度。
4，个别差异性
5，整体性 教育面对的是一个个活生生的，整体的人，既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。
影想人的发展的基本因素：遗传，环境和个体的能动性（起决定性作用）。
