语文园地
教学目标
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2．能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 3．能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 5．朗读、背诵关于“理”的3条谚语。 教学重难点
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 教学准备
准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1．交流对童话的感受，了解、梳理并总结童话的一些基本特点。
2．学习形声字声旁表音的特点，能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 3．能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 教学过程
板块一 交流收获，丰富认知1．谈话导入。
（1）引导：同学们，在本单元的学习中，大家读了许多有趣的童话，你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢童话吗？
（2）学生简单交流自己喜欢童话的原因，分享自己阅读童话故事的收获。 预设：
生1：童话故事通俗易懂，很有趣。
生2：童话里的人物常常有超常的力量，让人羡慕。 生3：童话里发生的事情都很神奇，吸引人。
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（3）导入“交流平台”：有三个小伙伴也说出了阅读童话的收获，我们一起来看看吧。
2．交流收获，总结童话特点。（1）读一读，想一想。
读了“交流平台”中三个小伙伴的话，你有什么新发现？ （2）同学们畅所欲言，深入交流。
预设：童话里的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。 童话的想象都很丰富。 童话故事常常能带给我们启示。
（3）教师小结：三个小伙伴分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
第一个小伙伴总结了童话的特点，童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。
第二个小伙伴是从写法方面交流的，说出童话充满了丰富的想象。
第三个小伙伴是从读童话故事的收获来谈的，阅读童话能给我们带来一些启示。 （4）交流积累，感受童话特点。 ①引导学生以本单元学到的课文为例，说说童话的特点和阅读童话的好处。 预设：从《在牛肚子里旅行》这篇童话，我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。 我要学习《一块奶酪》里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。 《那一定会很好》让我感受到了动植物会说话，拟人的乐趣。
《卖火柴的小女孩》里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我体会到了小女孩饥寒交迫，渴望关爱。
②引导学生结合课外阅读的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受。
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（5）教师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！
今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。
【设计意图】此环节教学主要通过谈话交流的形式，由单元学习认知回顾入手，激发学生探究交流的兴趣，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。
板块二 趣味加减，快乐识字
出示“识字加油站”。
伸—申（申请） 界—介（介绍） 棕—宗（祖宗） 忆—乙（乙方） 招—召（召开） 教—孝（孝顺） 1．减一减识字。
（1）学生读一读，认一认。 （2）引导：你发现了什么？ ①预设：
生：读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。 生：每组的第一个字是形声字。 生：后一个字是前一个字的声旁。 ②师小结：形声字＝形旁＋声旁 形旁表示意思，声旁表示读音。
③引导学生读儿歌，进一步巩固复习形声字特点。
汉字音形义，辨字要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握其规律，识字多容易。 （3）拓展组词，丰富词语积累。（出示生字和词组）
申（引申 重申） 介（中介 媒介） 绍（绍兴） 宗（宗旨 正宗） 乙（甲乙 乙肝） 召（号召 召集）
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孝（孝敬 孝心）
（4）读记生字，检查巩固：点读、抽读、开火车读。 （5）练一练：减一减识字。
拓展延伸：引导学生对照生字表再举几组这样形式的两个汉字。
挤—齐（整齐） 赠—曾（曾经） 烈—列（排列） 案—安（安全） 2．加一加识字。
（1）说一说：从生字表里找一找形声字，并说出其形旁和声旁分别是什么。 （2）拓展积累，加一加识字。
引导：同学们，你还知道哪些熟字能变成新字吗？熟字加偏旁也可以变成新字，来举例说一说吧，看谁说得最多。
【设计意图】此环节教学主要采取自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生进一步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发学生学习更多汉字的浓厚兴趣。
板块三 观察发现，理解字义
出示“词句段运用”第一部分。
1．读一读，观察发现。
（1）小组交流你的发现，派代表汇报。
（2）引导学生了解“口”字的造字过程和意思。（出示课件）
（3）教师小结：这些字都带有口字旁，但是表示的意义不同，可分为三类。（板书：口字旁）
①与吃的动作有关：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 ②与叫唤的动作有关：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤 ③与声音有关：啪 哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀 2．说一说，引导拓展字词。
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引导：同学们，你们还知道哪些带口字旁的字呢？ （1）学生自由交流。 （2）师小结，归类。
①与吃的动作有关：吃 吐 吮 吸 啄 噎 喷 ②与叫唤的动作有关：嘶 鸣 吆 喝（hè） 叮 咛 ③与声音有关：叮 咚 咕 叽 喳 ④与语气有关：呢 吗 啊 呀 嘿 嘛 3．想一想，拓展运用。
引导：同学们，你知道哪些木字旁的字？
（1）生自由说木字旁的字。（杆、杖、标、栋、棵、梅、枝……） （2）引导观察：你发现了什么？
（3）师小结：木字旁的字一般跟木头、植物有关。 4．课堂总结。
同学们，在这节课的学习中，我们不仅一起分享了阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识，知道了口字旁的字有不同的字义。相信在下节课的学习中，我们还会在语文园地里学到更多有趣的知识。
【设计意图】学生通过观察、分类，会发现相同偏旁的字却有着不同的意义，并拓展延伸，可以大大提高学生积累、运用语言文字的能力。
板书设计
语文园地
童话：拟人 想象 启示 形声字：形旁表义 声旁表音 口字旁：意义不同
第2课时
课时目标
1．引导学生学会使用改正、增补、删除3种修改符号，并尝试在习作修改中运用。 2．朗读、背诵关于“理”的3条谚语。 教学过程
板块一 认识符号，实践运用
1．谈话导入。
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俗话说：“好文章是改出来的。”这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象都是正常的。我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。同学们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？
2．修改病句，认识修改符号。
（1）课件出示3个病句，读一读，引导：你发现了什么？
以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 （2）小组交流，分析3个句子出现的问题。
师梳理总结：第1句有错别字，第2句搭配不当，第3句事物归类不准确。 （3）修改病句，认识修改符号。（课件出示3个用修改符号修改好的病句）
已
以 经走了。
戴着
他穿着一件灰色的上衣， 一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜 、西瓜 和西红柿。 ①仔细观察修改前后的句子，对比学习，了解修改符号。
认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。 ②观察引导：这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的删除。
（4）实践运用：用修改符号修改病句。（课件出示3个病句）
A．冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
B．他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。
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C．全校师生和语文老师都参加了这次活动。 引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。
（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。
戴
A．冬天的早上，我 带 着一顶棉帽去上学。
跳起
B．他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌， 优美的舞蹈。
C．全校师生和语文老师都参加了这次活动。 （6）引导拓展：同学们，你还知道哪些修改符号？ （7）指导修改，实践运用。
①引导学生拿出自己的习作草稿，运用修改符号修改自己的习作。
②教师巡视，了解学生自主修改情况，并适时予以点拨、指导，引导他们再次进行认知巩固。
【设计意图】此环节教学先是让学生找出句子的病因，认识3种修改符号，初步掌握修改句子的方法，再在训练中巩固，最后，通过修改学生自己的习作草稿，进一步实现认知内化，以达到实践运用的目的。
板块二 积累内化，丰富语言
出示“日积月累”的谚语。
灯不拨不亮，理不辩不明。 有理走遍天下，无理寸步难行。 一时强弱在于力，万古胜负在于理。 1．读一读，想一想。
（1）学生自主朗读，要求：借助拼音读准字音，读通句子。 （2）师范读，学生跟读，自由朗读。
（3）引导学生再读句子，试着理解句子的意思。 2．交流汇报，理解意思。
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（1）小组交流，深入体会谚语的意思。
（2）小组代表汇报交流，教师小结：这三句话都是关于“理”的谚语。
①灯不拨不亮，理不辩不明。意思：油灯只有经常拨灯芯才会亮，道理要经常辩一辩才能更清楚明了。启发：只有去实践才能明白其中的奥妙！道理要经常辩论才能更明白！
②有理走遍天下，无理寸步难行。意思：做任何事情有道理才行得通，不讲道理是行不通的。启发：指人的言行必须有理可循。
③一时强弱在于力，万古胜负在于理。意思：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关，但长期的胜负要看谁站在有道理的一方。启发：谁赢谁输关键要看谁有道理。
（3）自由朗读，背诵积累。
（4）练一练，填谚语。（课件出示习题）
①小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“（一时强弱在于力，万古胜负在于理），咱们找老师评理去。”
②我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了来龙去脉后，语重心长地说：“孩子们，（有理走遍天下，无理寸步难行），凡事都要讲道理。”
③今天的辩论会开得很成功，老师一席话使我茅塞顿开，真是“（灯不拨不亮，理不辩不明）”。
3．引导：你还积累了哪些关于“理”的谚语？ 示例：（1）不看人亲不亲，要看理顺不顺。 （2）有理不怕势来压，人正不怕影子歪。 （3）天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。
此环节教学主要采取反复诵读法，让学生在读中不断明确句子所包含的深刻内涵，同时进行练习与拓展，能极大地丰富学生的语言。
板书设计
语文园地
教学反思
本次语文园地的教学，我放手让学生去观察发现，鼓励学生讨论交流，从而使学生体验发现的快乐。同时，每个板块有意识地进行拓展延伸训练，环环相扣，层层推进，让学生充
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分地感受到语言文字的奥妙与魅力。
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