老年体温的教学教学设计

一、教学目标 （一）认知目标

1、了解变温动物和恒温动物。

2、了解人体体温调节靠神经系统调节作用来实现。 3、了解产热和散热的过程。 （二）技能目标

1、学会根据现象分析事物的本质。 2、提高学生对中暑病人的处理能力。 （三）情感目标

1、通过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。 2、增强自我保护的意识和能力。 二、教学重点与难点 1、教学重点：体温的调节。

2、教学难点：体温调节过程中神经系统的作用。 三、教学准备 人体体温调节示意图。 四、教学过程 （一）了解“体温”

在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的'体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保护自身。如鱼类

通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。

只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。

（二）自学讨论，弄清原理

我们知道，人体由于不断进行着新陈代谢，不断产生着热量，所以人体本身是一个产热体。因此，人体的温度就决定于人体产生的热量能否及时地散发出去。体温调节的核心问题就是产热与散热相互平衡的问题。

人体产热的部位有哪些呢？人体又是通过哪些渠道散发热量的呢？带着这两个问题，请同学们阅读书本“产热和散热”部分内容。

请学生就刚才的两个问题作答后教师小结：

1、产热部位：内脏（安静时）、骨骼肌（运动时），精神活动和进食也能影响产热量。

2、散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）。 3、散热方式：直接散热和间接散热。