五年级语文上册第二单元测试质量分析
一、试卷题型分析
阅读；习作。题量不大，难度适中，适合多数学生做。 二、学生考情分析
从本班试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关，要继续发扬。对于已经学过的
本次试卷题型分为：写字；填词；造句；按要求改写句子；根据课文内容填空；
普遍叙述不够具体生动，学生的写作水平有待提高。 从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。
了教师的以身作则，加强书写方面的要求外，我打算和学生一起练习字帖。 的持之以恒。
课文内容的理解也能基本到位。习作类型的题目，学生能按要求进行写作，但
（一）学生的书写较以前有所下降。本学期以来，我发现有些学生的字体发
生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除
（二）粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致，本来难度不是特别大的题目，水平不错的学生，反而没能考过资质一般，但态度认真的一类学生，这就是典型的事例。对于这些学生我想就试卷问题单独给他们开会讨论这个问题，并让他们自己制定克服办法，执行起来，还是需要师生共同
（三）处理问题不钻研，不深入。这是个大面积存在的问题，多数学生存在这样的惰性，并非真的对于难题束手无策。平时在教学中，遇到问题时需要引导学生学会深入的进行思考，有自己的观点，不人云亦云，还要通过大量的口头或书面形式进行练习，读、说、论、写并进，还得注意培养学生养成喜欢并善于钻
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生在能力方面能有显著的提升。 系统性。
研的良好习惯。在课堂教学中，我已经把以上的问题列为重点训练项目，希望学
（四）习作跑题现象。这次也有三个学生出现了跑题现象。有的是没有认真
还有的学生是内容不符合要求。这就是看到题目后，没有进行谋篇的准备工作，就开始下笔，心中没有方向，写到哪儿算哪儿。为了帮助学生克服这方面的问题，我已经要求学生习作前先练习列出写作提纲，目的还是锻炼学生思考问题能力的
看题目要求，甚至题目都写错了，茫然就开始下笔，这还得归到粗心的行列中。
较快的有所改进。
三、反思
通过这次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，这些也为我以后的教学实施增加了针对性，我会就以上问题调整教学侧重点，争取学生能
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五年级语文上册第（三）单元测试质量分析
者腊小学 王雅
第三单元的评卷已结束,从学生的答题情况可以得知：学生基础知识还比较扎实，但阅读习惯的养成和阅读能力欠佳，习作的总体水平不高。下面作具体剖析：
1、题型多样
可能多地涉及到课本的各个知识点，力求对学生的素质进行全面评价。
2、注重积累 容等均有提及。
我会努力，争取使每一个学生在这一学年之中都有更大的进步。
反思整改
本次试题体现了以下特点：
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生
全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，尽
本次试题注意了对学生语言积累的考查。名人名言、格言、古诗词、课文内对于答卷的失误,主要源于学生的语文基不同。因而学生成绩差异较大，但是我也深知学生的水平本来就是良莠不齐，想让他们整齐划一那是不可能的，但
1、 注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，在平时的教学过程中，立足于现实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从
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积累”。
2、 关注思维，培养能力
每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，这些来不得半点虚假，在这方面需要花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
3、注重综合，确立大语文观 活动中丰富自己的体验，内化语言。
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需要通过长期的训练与严格的要求才
富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等让学生在
能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。我会通过开展一些读书实践活动丰
再次要在平时多背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。
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五年级上册语文期中测试质量分析
者腊小学 王雅
本学期的期中测试工作已经结束，从学生的答题情况可以得知：学生基础知识还比较扎实，但阅读习惯的养成和阅读能力欠佳，
习作的总体水平不很高。下面作具体剖析： 本次试题体现了以下特点： 1、题型多样 的素质进行全面评价。 2、注重积累
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注
意题型的多样性，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，力求对学生 本次试题注意了对学生语言积累的考查。名人名言、格言、古诗
词、课文内容等有提及。我班学生成绩差异较大，但是我也深知学生的水平本来就是良莠不齐，想让他们整齐划一那是不可能的，但我会努力，争取使每一个学生在这一学年之中都有更大的进步。 反思整改
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1、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，在平时的教学过程中，立足于现实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一
笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，这些来不得半点虚假，在这方面需要花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。 2、关注思维，培养能力
达到课程标准的要求。
3、注重综合，确立大语文观
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学
生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，
格的要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。我会通过开展一些读书实践活动丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外
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语文素养的形成非一朝一日而形成的，需要通过长期的训练与严
在活动中丰富自己的体验，内化语言。 高学生的语文综合素养。
还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等让学生
再次要在平时多背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提
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