《寒号鸟》名师精品教案
一、文本教学解读
《寒号鸟》是一篇经典的寓言故事，也是一个民间故事，讲述了喜鹊和寒号鸟一个勤劳能干，一个得过且过所带来的不同结果，告诉人们要勤劳自勉，不可懈怠懒惰、得过且过的道理。文章运用对比手法，形象鲜明。语言韵律优美，骈散相间，读来妙趣横生。
1.识写生字。
本课生字 17个要求会读，8个要求会写。
本课要求认读的字较多。其中，“号”是多音字，在出示课题时，要引导学生正确认读——寒号（háo）鸟。教师可以补充“寒号鸟”名字的由来，顺便理解“号”的语境义——大声哭，相机指出它的另一个读音hào。在生字集中认读或随文识字时，落实文中其他多音字的认读要求，如“当作”的“当”读第四声，“暖和”的“和”读轻声。认读“缝、朗、将、狂”4个字，宜读准后鼻音，并和“趁、衔”这2个前鼻音对比认读。
“纷”字与前面学过的“份”辨析识记。“枯”字宜根据字意编儿歌识记，如“一棵古树没了生机”。
在读好文中口字旁的新词“哆嗦、哆啰啰、啰唆”基础上，借助动作表演、结合上下文、联系实际生活体会意思的不同。文中数量词的学习可以进行归类识记，并以韵文歌的方式，引导学生诵读积累。
8个会写生字中，“阵、朗、枯、却、将、纷”均为左右结构，应让学生了解左右结构生字的书写技巧：左右等宽向中靠，如“朗”“却”；左右不等窄让宽，如“阵”“枯”“将”“纷”都是左窄右宽，左边让位右边，结构才匀称美观；“阵”右边是个“车”字，不要与“陈”混淆。另外，左右等长要错位，如“却”要写得左高右低。“朗”书写上重点指导第5笔竖提和第6笔点的写法，要注意左右两部分的笔画穿插。
“面”字在书写下面的框时，要注意写得扁一些，上宽而下窄；“夜”下面右边部分的横撇和捺要舒展，且写在一条水平线上。
2.朗读课文。
在识字的基础上，将课文读正确、读通顺，做到不添字、不漏字、不错字，
转行、翻页时不出现错误。
再读课文时，教师可以将“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”“第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了”“寒冬腊月，大雪纷飞”等表示时间的句子进行梳理，在潜移默化中引导学生感受课文表达的顺序。
精读课文时，重点引导学生抓住喜鹊与寒号鸟的语言读出韵律，读出节奏，读出情感。例如，喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”“傻喜鹊，别啰唆，天气暖和，得过且过。”两个角色的语言一唱一和，妙趣横生。寒号鸟“哆啰啰，哆啰啰。寒风冻死我，明天就做窝”一句反复出现，教师可以引导孩子边读边想象，感受童话语言的魅力。
分角色朗读时，可以先让同桌练读，当两个小朋友表演时，分配任务给其他同学，让他们当小导演，给予评价。“感人心者，莫先乎情。”分角色朗读就是让孩子们融入其中，调动自己的知识经验，随着人物的遭遇变化或喜或悲，产生共鸣，感于心而发于声，这样的体验性朗读在教学中效果会非常显著。
3.复述故事。
《寒号鸟》虽然不需要背诵，但文中描写季节变化的四句话写得非常生动，可以熟读成诵。学完课文后，可以补充“做一天和尚撞一天钟——得过且过”等歇后语，这样既加深了学生对故事主题的理解，又丰富了学生的语言积累和生活经验。
创造性复述故事。“如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故事会有一个怎样的结果呢？”复述时，可以按照本文的结构：天气的变化，喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果怎样？
4.迁移运用。
仿照课文中“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”两个短语，创设情境，引导学生迁移运用，学习将话说得更具体，更生动。通过供词说话、创境表达、改编故事等言语实践活动，融认识提升与言语表达于一体。 二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读17个生字，读准多音字“号”。学写8个生字，重点学写左右结构的生字，尤其是“却”字的写法。
2.正确、流利地朗读课文，分角色读好课文。
3.通过续编、改编故事，懂得要勤劳自勉，不可懈怠懒惰、得过且过。 教学时间：2课时 教学过程：
板块一 认读字词，丰厚积累
1.激发兴趣，揭示课题 （1）故事导人，揭示文题。
今天，老师给你们带来了一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来小鸟哭叫的声音：“哆啰啰，哆啰啰。”所以人们就给这小鸟取了个名字，叫“寒号鸟”。（板书课题，为“号”字注音）
（2）读准多音字“号”的读音，课文里的“哀号”，也读第二声，是哭叫的意思。
2.认读生字，积累词汇
（1）借助拼音，自主认读生字。
提示：重点落实“阵、趁、纷”等几个前鼻音字的认读，交流识记“衔”“哀”的方法。
（2）认读多音字。
①谁能读准这些由多音字组成的词语？（当作、暖和）
②“当”读第四声时还可组成哪些词？（当年、当月、当天、当铺、上当） ③“和”字，你还知道它有哪些读音？
提示：“和”字以读准“暖和”一词的读音为要，不必将其他读音和盘托出，不可毕其功于役。
（3）口字旁的生字新词。
①读好“哆嗦、哆啰啰、啰唆”3个带“口字旁”的词语。
②借助动作表演，理解“哆嗦”；结合“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”，体会说话时因寒冷而带来的颤抖，然后借助表演进行朗读。
③“啰唆”一词的理解，可以结合课文，也可以联系生活。 （4）数量词归类。
①出示文中数量词，学生自主认读，提醒读准“一”的声调变化。 一堵石崖、一道缝（fènɡ）、一条河、一棵大杨树。
②通过自由读、齐读、师生配合读等多种形式的读，熟练积累，规范语言。 ③ 唱唱韵文歌：大山脚下（一堵崖），高高崖上（一道缝），石崖下面（一条河），清清河边（一棵树），树上落着（一只鸟），口中衔着（一条虫）……
提示：打着拍子读，读出节奏来：大山／脚下／一堵崖，高高／崖上／一道缝……
（5）照样子，说一说。
①读好短语“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”。
提示：冰窖，贮藏冰的地窖。地窖对孩子来说，是陌生事物，可以借助图片认识事物。
② 体会这样表达的好处：语言表达更生动，更形象。
③你能换个说法吗？如：冻得（嘴唇发白、手脚冰凉、直打寒战、瑟瑟发抖……）
冷得（全身发抖、蜷作一团、直流鼻涕、直跺脚……） ④你还能再说几个这样结构的短语吗？
提示：学生自由发言的基础上，教师出示部分短语，引导学生积累，如：急得（直跺脚）、吓得（面如土色）、馋得（直流口水）、辣得（直冒汗）、疼得（满地打滚）……
板块二 初读课文，体会文序
1.比赛朗读，课文读正确，读流利。 （1）教师示范读（或配乐声频）。
（2）学生借助拼音自读课文，生生合作互读课文。 （3）指名学生分小节读课文。 2.体会风的变化，把握季节变换。
（1）默读课文，用波浪线标出描写季节变化的词句。（学生自主圈画，交流） （2）引导出示3句话，体会风的变化，感悟不同季节的风具有的特点。
师：几阵秋风，生：树叶落尽，冬天快要到了。 师：冬天说到就到，生：寒风呼呼地刮着。
师：寒冬腊月，大雪纷飞。生：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 （3）根据天气变化，引读全文。
3个表示天气变化的句子，串起了整个故事。请同学们根据老师的提示，接着往下读。
要点：师生配合读，第1自然段教师可以自己读，也可以指名读。
板块三 趣读课文，形式活泼
1.默读课文，圈画角色语言。
默读课文，请分别用波浪线和下划线圈画喜鹊、寒号鸟的语言。 2.趣味朗读，品味语言特色。（分两组出示） 喜鹊：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。 寒号鸟：傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。 寒号鸟：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。 喜鹊：趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。 寒号鸟：傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。 寒号鸟：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。
提示：通过自读体悟、教师示范、师生独读、生生合作等多种形式引导学生体会语言明快的节奏——三三四四或三三五五；品味语言押韵合辙的韵律感，例如，“和、窝、我、啰、唆、惰、过”等字眼韵脚相同。
3.分角色朗读，体会角色特点。
（1）如果你是小喜鹊，你会怎么说这句话？为什么要这样说？（出示第一次对话）
喜鹊：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。 寒号鸟：傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。 提示：喜鹊热心帮助，语气诚恳。
（2）可是寒号鸟是怎么想的？谁来读好寒号鸟的话？ 提示：寒号鸟不以为然，很不耐烦。
（3）教师读第5自然段第1、第2句，学生读第3句。教师追问：这时的
寒号鸟“冻得”怎么样？读好这个短语。寒号鸟还可能“冻得”怎么样？你冷的时候会怎么样？
提示：冻得直打喷嚏；冻得身体蜷缩成一团；冻得直流鼻涕；冻得不停地搓手；冻得使劲地跺脚。
（4）寒号鸟冻成这样，难怪它不停地叫。读第5自然段寒号鸟语言。 （5）一边想象喜鹊和寒号鸟心里的想法，一边读它们的话，这样就能将它们的话读得生动而精彩！自己试试看！（自由朗读第6-8自然段）
（6）读好第二次对话，通过寒号鸟的行为和语言理解“得过且过”。 提示：喜鹊的第二次劝告道出了懒惰的后果。寒号鸟的不听劝，可见其懒惰，目光短浅。
4.分角色朗读，生动演绎民间故事。 前后座位同学合作分角色表演读课文。
提示：引导学生边读边想象角色心理，加上恰当的表情和动作。
板块四 创境表达，体悟寓意
1.创境表达。
同学们，懒惰的寒号鸟在一个严寒的夜晚冻死了。临终前，它会对自己的子孙后代说些什么呢？先自己想一想，然后和同桌交流，可以用上以下成语。
提示：屏幕出示以下成语：“人无远虑，必有近忧”“有备无患”“防患于未然”。
指名说，教师随机补充诵读《明日歌》。 提示：PPT出示《明日歌》。 2.创编故事。
寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故事会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事吧！
同学们可以按照本文的结构：天气的变化，喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果呢？
提示：自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述。
板块五 整体关照，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
2.重点关注6个左右结构的字。
提示：边观察，边示范，落实左右结构字的书写指导——左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，左右等长要错位。重点强调“却”字左高右低，“朗”字左右等宽，笔画穿插。
3．“面”字在书写下面的框时要扁一些，“夜”下面右边部分的横撇和捺要舒展，且要写在一条水平线上。
提示：以学生书写练习为主，要保证练习的时间，教师最好的指导就是示范。
义务教育课程标准实验教科书
二年级 上册
13.寒号鸟
【教材分析】
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
教学时要引导学生联系生活经验，正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼未来，从现在做起。在课文中了解常识，获得知识，感受生活告诉我们的道理。 【课标表述】
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600－1800个左右，其中800－1000个 左右会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
6、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1. 学会本课15个生字，读准多音字“号”、“当”，借助汉语拼音和小卡片识记生字“衔”“鹊”、“吼”等生字。
2. 会写8个生字，归类书写。写好左右结构的字 “枯”“纷”“将”，注意左窄右宽，而“朗”“却”却是左宽又窄。把握同一结构的构字规律与不同点。重点书写“却”
3. 能分角色朗读课文。
4．懂能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
5．得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 【教学重、难点】
1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
2.准确领会寓意。 【教学准备】
寒号鸟的挂图或投影片。 【评价方案】
1.通过小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3. 通过男女生读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3；（见评价单第三题）
4.通过课文指导，加深对词语的理解，仿照例子说句子，评价目标4；（见评价单第四题） 【教学过程】
一、导语 ，引起学习兴趣。
这一课，老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）“号”
是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声hao ，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。
请同学们读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了什么事？ 二、自学课文，初步了解课文。
这是个很有趣的民间故事。我们学习后从中能明白什么道理呢？在学习之前我们先学习一下词语。
出示我会认的字：学生自读、小老师领读，教师指出难记的字,，“朗”“衔”用拼音的方法反复练读。（落实目标1） 去掉拼音，小火车接读。
字音我们都记得非常好了，你是用哪些方法记住了这些字？学生回答预设：“号”“当”通过多音字的方法记忆，“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝、腊、狂、吼、”可以采用熟字加一加的方法记忆，“且”采用减一减的方法识字，“复”“哀”可以用组词的方法等。
找出2个多音字。 三、学写生字（落实目标2）
1．出示田字格中的生字“夜”，谁来说说写“也”的时候应该注意什么？ 预设：“夜”是上下结构，写的时候下部要紧凑，首笔撇和末笔捺宜伸展….. 2．教师范写，边写边强调。学生观察并书空 3．学生练写（评价单）注意书写姿势。
4．投影展示，师生评价（提示：从结构，占格等方面评价） 5．修改，再次书写。 四、读讲课文。
1．说一说：课文主要讲了一件什么事？ 2．学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评） （3）齐读第1自然段。 3．学习2～5自然段。
（1）默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出） （2）检查，出示幻灯，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
（3）还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。
（4）抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“冻得直打哆嗦”、
“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子） 谁能照样子说说冻得直打哆嗦，预设：热的直冒汗---------。（落实目标4）
（5） 指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读） 4、学习6～9自然段。
（1）回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。 （2）启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）： a．寒号鸟不听谁的劝告？ b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？ （3）学生轻声自读，思考上述问题。 （4）四人一小组讨论，准备汇报。
（5）汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练） 点拨要点：
①问题b，比较 喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……” 体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。 5、返顾全文，深化认识。 （1）齐读第九自然段。
（2） 深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（落实目标3）
（3）学习了课文，你懂得了什么道理？ 如果寒号鸟也做窝会是怎样的？ （4） 展开想象 感情朗读 6、分角色扮演朗读。 [板书设计 ]
喜鹊 寒号鸟 做窝 玩 睡 直打哆嗦 住暖窝 哀号 熟睡 冻死 幸福 懒惰 勤劳
着眼未来，从现在做起
13寒号鸟评价单
评价内容 一、 我会读 号叫 一堵 一道缝 腊月 狂 吼 晴朗 衔来 枯草 劝告 重复 趁天晴 将来 得过且过 哀号 同桌互评 二、写一写 同桌互评 1、笔顺正确 （ ） 2、占格准确 （ ） 3、书写美观 （ ） 4、 书写姿势正确（ ） 评价方式 1.字音准确 （ ） 2.读流利 （ ） 评价标准 三、思考 教师评价 1、说的正确（ ） 同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？ 四、 照样子说一说 冻得直打哆嗦 热的直冒汗 --------------- 教师评价 2回答的完整 说的正确（ ） 每做到一项以“√”在括号里标出
