专业建设方案。新版

以“三能为本，双线并进、三品合一、产学结合”人才培养模式改革为核心，“课证融合”课程改革和专业教学资源库建设, 实用型技术服务中心与校内外实训基地（校中厂、厂中校）建设、“双师”结构专业教学团队建设为重点，将本专业建设成为紧贴四川石化产业发展，高职特色鲜明，毕业生职业素质高，就业竞争力强，社会与行业认可度高的产业支撑型重点专业。具体内容如下：

（1）实行校企合作的“三能为本，双线并进、三品合一、产学结合” 人才培养模式，人才培养过程注重以学生为主体，突出师生教学互动和校企合作互动，在学生能力渐进和角色渐进的过程中，完成技能训练简单到复杂、技术应用能力和专业可持续发展能力的有机结合——学生的作品、产品、商品融为一体。

（2）课程内容与职业标准对接，重构课程体系

以橡胶成型工（炼胶、硫化等）、塑料成型工（注塑、挤出等）等职业岗位考核标准为依据，校企联合开发《橡胶加工技术》、《塑料注射成型》、《塑料挤出成型》和《橡胶配方技术》4门专业核心课程，并建成4门网络课程和共享型专业教学资源库。运用“教、学、做”为一体的行动教学方法，实现课程与技能鉴定融通的考核方式。

（3）专业与产业对接，加强师资队伍建设

通过项目工作室，建立企业兼职教师资源库，按照“引、聘、训、评”的思路，请企业专家培训教师，培养校内外专业带头人2名，实现“双师”素质教师比例90%的目标，所有专任教师均实现“双证书”；兼职教师与专任教师比例达到2:1。建设一支符合省级标准的优秀教学团队。

（4）教学过程与生产过程对接，建设高标准实训基地

校内建成以满足教学为首要目的，兼顾科研、技能培训与鉴定、技术服务与社会服务“四位一体”的实训基地，新建塑料实训中心1个、改建橡胶实训中心和扩建高分子材料性能测试中心1个，与四川远星橡胶有限责任公司、四川海大橡胶集团有限公司限公司、等单位开展“厂中校”的合作新模式，建成稳定的校外实习就业基地5个以上。力争建成市级高分子材料应用技术工程中心。

（5）中等和高等职业教育对接，发挥辐射引领作用

以专业人才培养方案为载体，与自贡盐校、四川工程学校、等学校系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。

（6）应用现代信息技术，整合上述建设内容，建成具备教学、技术服务和校企互动等功能，涵盖开放性论坛、教学资源库、技术服务平台等内容的综合性信息平台，改革传统教学模式，拉近校企距离，共享优质教学资源，实现师生互动，并为高技能人才的培养构建终身学习公共平台。同时以本专业为示范，对专业群和学校整体发展起到引领和辐射作用。

二.专业建设内容

一、探索机制建设、推进校企合作，构建“一会一中心”

1.构建四川化工职业技术学院高分子材料应用技术专业（群）建设指导委员会。建立校企深度合作机制。校企结合各自的内在需求，共同制订管理制度，形成校企合作基地建设的制度保障机制。构建“主动服务、项目合作”的校企双向服务机制，企业利用学院的师资、场地、设备、人员等方面的条件，以项目合作方式开展校企之间技术咨询、继续教育、培训等方面的合作。“高分子材料应用技术服务中心”

2.构建高分子材料应用技术服务中心。与四川远星橡胶有限责任公司、四川海大橡胶集团有限公司、重庆万丰塑胶有限公司等高分子材料生产企业共建“高分子材料应用技术服务中心”。广泛与企业开展科技合作、产品研发、产品试制、成果转化、技术推广、技术服务等合作。探索服务企业的机制。

3.教学过程对接生产过程，构建校企双向服务机制，推进校企深度合作校企结合各自的内在需求，共同制订《校企双向服务实施办法》、《教师参加行业企业技术研发管理和奖励规定》，构建“主动服务、项目合作”的校企双向服务机制，企业利用学院的师资、场地、设备、

人员等方面的条件，以项目合作方式开展校企之间技术咨询、继续教育、培训等方面的合作。 二、人才培养模式改革

1．校企对接、探索“三能为本，双线并进、三品合一、产学结合”的人才培养模式

立足四川高分子材料行业，进一步加强校企合作、工学结合，进一步发挥专业建设指导委员会的作用，在充分调研、论证基础上，坚持以职业能力培养为主线、理论与实践教学融合、毕业证书与职业资格证书并重，融入橡胶成型工和塑料成型工等职业资格标准，四川远星橡胶有限责任公司、四川海大橡胶集团有限公司、泸州科华塑料，重庆万丰塑料公司及校办工厂等企业岗位技能要求对接，共同进行职业岗位与人才需求分析，共同设计、共同实施、共同评价，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；创新“三能为本，双线并进、三品合一、产学结合” （抓住橡胶成型加工能力和塑料成型加工能力并行培养的两条主线，通过与企业共建的教材，实施教学项目化及厂学结合，培养学生的基础能力、专业能力和拓展能力）的人才培养模式。 （见图1-1）

图“三能为本、双线并进、三品合一、产学结合”的人才培养模式图

按照能力本位的培养目标，以基础能力、专业能力和拓展能力培养为核心，探索并逐步完善“三能为本、双线并进、三品合一、产学结合“的人才培养模式：

即按照工作过程导向开发原则在课程重构基础上完成本专业课程体系的课程开发; 按照行动导向教学原则以学生为主体进行教学项目化课程教学；按照产学结合的形式，通过专业核心课程学习和 “橡胶成型加工项目实训”及“塑料成型加工项目实训”完成岗位专业核心能力的学习、运用和提高，使学生能具备岗位单项操作能力——学生能在实训室完成作品，并通过项目化实训提高学生的综合岗位能力——学生具有完成产品的能力；在进行专业方向拓展课程的学习过程中，在校外实训基地进行产品生产顶岗实习，完成岗位拓展能力的学习、运用和提高，即培养学生完成合格产品的能力。

第1、2学期：认识高分子材料应用技术专业与基础理论教学，培养学 生适应岗位的基本能力。学生通过入学教育、认识实习、公共基础课的学习，了解高分子材料职业领域的基本要求，对今后从事的工作性质有一个初步的了解，课程设置有公共课、职业基础素质课、计算机基础等，培养计算机应用能力、识图绘图能力以及组织能力和语言、文字的表达能力。通过专业社会实践、军训及勤工助学等，培养学生爱岗敬业精神、职业道德和职业基本技能，为提高学生的综合文化素养，掌握专业技能打下一个比较坚实的文化功底和初步的职业技能。

第3、4学期：

在学习通用基础知识和基本技能后，结合专业基础课程学习及技能训练，培养学生的职业基本能力。根据基于工作过程所构建的课程体系，采取任务驱动、项目导向、教学做一体化等具体教学模式，在教学过程中，以典型的高分子材料产品为主线，通过对产品所需的设备、生产工艺、模具三位一体的教学。并利高分子实训中心，进行橡胶成型技术和塑料成型技术的操作技能训练，使学生具备橡胶材料的加工、计量，混合、塑混炼

半成品检测；塑料材料的加工、计量、混合、选机等能力。培养学生完成单项作品的能力。

在进行了专业基础课程学习及技能训练，学生职业基本能力初步得到培养的基础上，通过完成以典型产品为例的不同项目，进一步学习核心技能课程和操作技能训练，并由企业的技术人员与校内的专任教师共同授课，实施校企双主体育人。如通过橡胶加工工艺及技术、橡胶制品与结构、橡胶加工设备与模具、塑料注塑成型技术、塑料挤出成型技术等的学习，使学生具备橡胶挤出，压延、硫化、性能测试等操作能力，塑料注塑、挤出、压延、压制、产品性能测试等能力，培养学生完成操作，培养学生综合岗位能力——生产产品的能力。并依托学院现有的国家职业技能鉴定站，对学生进行职业技能培训与考核，使其获得注塑工、挤出工、硫化工等职业资格证书。

第5、6学期：拓展能力培养阶段

（1）企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，用一年左右的时间到合作企业或“订单”培养企业顶岗实习，或在学院教学工厂完成专业实践课程。

(2)以学生就业签约协议单位为主，学生以准员工的身份到企业顶岗实习，进行高分子材料生产的综合能力和职业素质训练。即完成生产任务——合格的产品，即商品。

(3)校企合作对顶岗实习学生进行培养与考核，利用企业真实生产环境和企业文化氛围培养学生的职业素质和在实际工作岗位的技术实践能力，使学生具备生产产品到商品的转变，使学生了解企业文化，掌握职业岗位所需要的实践知识和技能，实现与就业岗位的零距离对接。

2.创新教育体系建设

（1）以学生技术应用能力和创新能力培养为核心，把专业教育与素质教育结合起来，组织学生参加各类技能竞赛，实施差异教育，分层教育，因材施教，建立创新教育体系，提升学生的学习兴趣和自主学习能力，结合专升本考试，进一步完善本专业的全方面系统培养目标。具体如图5所示.

（2）通过创新教育体系对所有学生进行普遍的创新教育，提高他们的创新意识与创新能力；对有潜力、有兴趣的学生通过全国高分子专业技能竞赛及校园科技活动进一步提高他们的创新意识与创新能力；对于特别优秀的学生，通过参与专业创新项目，进入教师的科研团队，实施“名师带徒工程”从事纵向、横向和自主开发的项目中来，使其在专业研发、创新能力方面大大提高。

在学生顶岗实习期间，经过企业一段时间的培养考察，从中选出一些优秀的学生，实施“企业专家带徒工程”，培养学生可持续发展能力。 三、重构课程体系，制订课程标准，优化课程内容

1.课程体系重构

以高分子材料加工行业、企业对人才的需求为依据，以橡胶成型、塑料成型加工技能的培养为主线， 围绕四川高分子材料产业的发展需求，在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，以专业建设为核心，职业能力培养为主线，创新校企合作机制，以工学结合为突破口，以企业需求为导向，优秀高端技能型专门人才培养为目标，分析和确定岗位能力，引入国家职业技能鉴定标准、高分子材料行业标准，与四川远星橡胶有限责任公司、四川海大橡胶集团有限公司、泸州科华塑料，重庆万丰塑料公司等企业合作共同构建高分子材料应用专业课程体系。

职业岗位能力分析——高分子材料应用技术专业实际工作职业岗位知

识素质能力分析以《中华人民共和国职业分类大典》为依据，再结合“劳动和社会保障部批准印发的石油和化工行业国家职业标准目录”的57个工种，同时考虑“化学工业行业特有工种目录”的职业岗位群工种进行综合的分析，分解出本专业人才培养的素质、知识及能力目标。

依据《国家职业标准-橡胶炼胶工》、《国家职业标准-橡胶成型工》、《国家职业标准-塑料制品成型制作工》等化工行业国家职业标准，高分子材料应用技术专业涵盖职业岗位标准见表1。

表1 高分子材料应用技术专业职业岗位标准

岗橡胶炼胶岗位 橡胶半成品制造岗位 橡胶成型岗位 橡胶硫化岗位 塑料制品配料岗位 塑料制品成型岗位标准 从事生胶塑料和胶料混炼工作。能按生产规程（工艺规程、操作规程、安全规程）和作业计划做好炼胶准备，进行生胶的塑炼和胶料的混炼操作，完成胶料的快速检验项目，并分析处理炼胶过程中常见的质量问题，做好炼胶过程中的工艺计算和记录。能对炼胶设备进行日常保养和维护。 从事橡胶压延、压出、裁断、钢圈制造等工作。能做好半成品生产前的工艺准备，并按操作规程，进行各种专用设备（压延机、挤出机、裁断设备、钢丝成圈成型设备）的操作，完成橡胶半成品的生产，分析处理生产过程中常见质量问题，做好产品合格率计算、技术报表、交记录的填写。能对各种半成品生产设备进行日常保养和维护。 从事外胎、内胎、胶管、胶带、胶鞋等橡胶制品的成型工作，能按规程操作不同种类不同型号的成型设备，制成外胎和内胎胎坯、胶管管坯、胶带带坯及胶鞋鞋坯，分析处理成型过程中常见质量问题，做好产品合格率计算、技术报表、交记录的填写。能对各种橡胶成型设备进行日常保养和维护。 从事将橡胶坯件、橡胶半成品硫化的工作。能做好硫化前的工艺准备、工装准备和设备准备，并按操作规程进行多岗位硫化设备的开车、停车和正常操作，完成橡胶制品的硫化及后处理工作，分析处理硫化过程中常见质量问题，做好产品合格率计算、技术报表、交记录的填写。能对各种橡胶硫化设备进行日常保养和维护。 从事将塑料原辅材料配制为符合性能要求的塑料制品成型用物料的工作。能判断各种塑料原材料的外观及预处理效果，并按操作规程进行捏合机、炼塑机、造粒机组等塑料配制设备的操作，完成塑料原材料的捏合、塑化和配后处理，分析处理配料过程中常见的缺陷，做好生产记录卡的填写。能对各种配料设备进行日常保养和维护。 从事操作注射成型设备、挤出成型设备和压延成型设备加工各类塑料制品、制件的工作。能鉴别和预处理原材料，并按操作规程对注塑机、挤出机生产线、压延机组等设备进行操作与调试，正确设定主要工艺参数，完成塑料制品或制件的生产，分析处理本岗位生产过程中常见的质量问题，做好生产记录卡的填写。能对各种塑料成型设备及模具进行日常保养和维护。 岗岗位 岗位标准 从高分子材料行业一线生产操作岗位任务分析和岗位能力分析入手，归纳出岗位典型工作任务（表1-1所示），从而确定完成工作任务的行动领域，把行动领域转化为学习领域，对这些典型工作任务所需要的职业能力进行有针对性的分析，构建基于工作过程的课程体系。

课程体系构建融入社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；注重教学过程的实践性、开放性和职业性，加大实践教学环节的比重。包括通用基础知识课程、岗位操作技能课程、岗位核心技能课程以及专业实践技能课程，对应的行动领域培养学生的职业基础能力、岗位单项能力（完成作品）、岗位综合能力（完成产品）以及岗位能力的提升（生产合格商品）。对学习领域和行动领域进行分析，明确工作任务和岗位职业能力及素质要求，引入课程相关的职业工种标准，将工作任务和岗位要求落实到学习领域和行动领域中，确定应开的各门课程以及相关实训，继续推行任务驱动、项目导向等教学模式，各阶段内容前后衔接，按照“基础技能、生产实习、顶岗实习”的方式强化学生的职业能力，逐步递进。进一步确定理论和实践教学内容，将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性。以职业能力和专业知识的应用为主要目标，将课程内容与职业技能进行有效衔接。开发与实际生产结合的一体化教学案例，设置体现职业活动的教学项目，增强学生的感知认识。利用学院的高分子材料实训基地，强化职业技能和职业素质的培养。

表2 高分子材料应用技术专业典型工作岗位与职业能力分析一览表

序号 典型岗 位名称 职业能力 能检查原料是否符合工艺要求；能确认设备的风、水、电、汽是否符合工艺要求，润滑系统是否正常；能按操作规程进行生胶的塑炼和胶料的混炼；能使用测温工具测量胶料的温度；能按工艺要求进行取样；能完成胶料的快速检验项目，并分析判断异常胶料的质量问题；能对炼胶设备进行日常的保养和维护；能做好生产过程中的记录；善于沟通、协调、合作。 能根据产品要求确定半成品用料量；能工具工艺要求确认硫化介质；能对不同规格制品坯件进行排气、定型、装机；能检查本岗位的设备、电器、仪表灯装置；能按照操作规程进行多岗位硫化设备及辅助装置的开车、停车和正常操作；能分析处理硫化产品常见外观质量问题；能对硫化设备进行日常的保养和维护；能做好生产过程中的记录；善于沟通、协调、合作。 能进行聚氯乙烯塑料配制、改性塑料配制和塑料着色的操作；能确定塑料原辅材料的预处理工艺；能将设计配方转换为生产配方；能根据塑料品种，设定和调整捏合、塑化及配后处理的工艺参数；能按操作规程进行捏合机、炼塑机及造粒机的操作；能分析常见配料质量问题，并撰写分析报告，提出改进措施；能对配料设备进行日常的保养和维护；能做好生产过程中的记录；善于沟通、协调、合作。 能完成制品用原材料的取样与鉴别；能根据工艺要求对塑料原材料进行预处理；能正确的安装和调试口型；能按操作规程进行挤出机的开车、运行检查、试车和停车清理维护保养；能保持设备的正常运行；能对常见的挤出成型制品如管材、薄膜、板片以及异型材等进行工艺设计及控制；能分析制品产生缺陷的原因；能进行挤出机及模具的日常保养和维护；能做好生产过程中的记录；善于沟通、协调、合作。 能完成制品用原材料的取样与鉴别；能根据工艺要求对塑料原材料进行预处理；能按操作规程正确操作与调试注塑机；能根据加工要求正确设置注塑机的主要工艺参数；能分析制品差生缺陷的原因；能对制品制件进行退火、调湿等后处理；能根据生产需要正确安装和调试注塑模具、拆卸和存放模具；能对注塑机及注塑模具进行日常的保养和维护；能做好生产过程中的记录；善于沟通、协调、合作。 核心课程 1 橡胶炼胶岗位 2 橡胶硫化岗位 橡胶加工技术 塑料挤出成型 塑料注射成型 3 塑料制品配料岗位 4 塑料挤出成型岗位 5 塑料注射成型岗位 课程体系开发流程见图2。

图2课程体系开发流程示意图

2.课程标准及课程评价标准开发

专业核心课程标准建设采取项目负责制，由专业骨干教师和具有丰富实践经验的贝尔集团公司等行业企业专家兼职教师组成项目组，根据课程对应的岗位基本要求，确定课程的主要知识点和所需训练的技能，将行业企业标准以及国家职业标准融入到课程标准中，制定课程培养目标、课程内容选择标准、课程教学标准和课程考核评价标准，整合形成课程标准。计划完成8门专业核心课程的课程标准的制定。

3）校企合作，推进优质专业核心课程建设

在确定主要教学内容的基础上，根据高职教育规律特点和企业的要求，与四川远星橡胶有限责任公司、四川海大橡胶集团有限公司、泸州科华塑料，重庆万丰塑料公司等合作，校企合作开发工学结合课程4门，合作开发校本教材3门，按国家级精品开放课程标准建设精品开放课程2门，拟建成院级精品开放课程2门。见表3-5和表3-6。

表3-5 高分子材料应用技术专业核心课程建设一览表

序号 课程名称 完成时间 学院 负责人 企业 负责人 资金预算 合作企业 橡胶加工1 工艺及技术 塑料注塑成2 型 塑料挤出成3 型 4橡胶材料及. 配方 2012.03-2013.10 邹一明 罗伟 胡祖谦 黄勇 5万 5万 四川远星橡胶有限责任公司 泸州科华塑料 2012.03-2013.10 2012.03-2013.10 2012.03-2013.10 3重庆万丰塑料公万 司 3四川海大橡胶集万 团有限公司 表3-6高分子材料应用技术专业教材建设一览表

序课程名称 号 1 2 高分子化学分析 橡胶材料及分析 塑料材料及分析 完成时间 学院 负责人 企业 负责人 2012.03-2013.10 屈超 刘西文 1 1 泸州科华塑料 重庆万丰塑料公司 资金预算 1 合作企业 四川远星橡胶有限责任公司 2012.03-2013.10 刘志明 3 2012.03-2013.10

四、完善校内外实训基地建设，强化实践育人 ㈠坚持产学研结合,强化校内实训基地建设

系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，建立“校中厂”实践教学基地——教学工厂，按“设备生产化、环境真实化、过实化”的思路，利用财政拨款和学校的投入，加强校内实训基地建设.同时争取与本地区行业、企业或个人共建实训基地，本着“平等互惠、互通有无、谁投资、谁受益”的原则采取合资入股、合作经营的方式，吸纳校外资金， 即学校提供场地、管理，企业提供设备、技术和师资，与企业合作创建教学工厂——“校中厂”，把实训课程安排到院办企业进行，做到“企业与教室合一，技术人员与专业教师合一，企业生产和实训教师合一”，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，力争将学生的作业、

作品、产品和商品融为一体。创新基地管理模式，创建以满足教学为首要目的，兼顾科研、技能培训与鉴定、打样与小型生产、技术服务与社会服务“五位一体”的实训基地，实现实训基地实践、服务、造血三大功能。

1、 服务为主：为学生实训、双证教育、企业员工培训、社会人员培训、青年教师培训，以及相关专业的实训教学和技能培训、鉴定等服务。

2、科研为辅：在保证常规实训项目和培训项目正常进行的基础上，鼓励专业教师根据企业需求进行企业工艺改进和技术创新，服务于地方企业，促进地方经济发展。同时积极进行教学改革尝试，更新教学内容和教学方法，比如积极探讨如何在实训教学中更好地结合企业需求，既培养学生的专业技能，同时又训练学生的综合素质能力。

3、互惠双赢：校企合作共建，资源共享，校企之间经济、技术、培训等方面共赢。

⑴经济利益双赢：与企业共同进行生产、研发和技能鉴定等合作。 ⑵技术利益双赢：可以进行新技术、新工艺改进研究、技能培训经验 交流、生产技术及经营管理交流。

⑶培训利益双赢：学校可以代替企业进行员工培训，企业专业技术人 员作为兼职教师培训学生；企业可以依托学校提高知名度，学校可以依托企业增加就业率和提高招生质量。

4、“理实”一体化：以校内、校外实训基地为基础，学生实践为核心，实现理论教学和实践教学的有机结合，推行“项目导向、任务驱动”等的“理实”一体化的教学模式。充分利用院办企业的特点，灵活安排学生多种岗位、多种技能的顶岗实习，克服校外实训基地受生产制约大，轮岗少的缺陷，使顶岗实习计划和要求真正得到落实，为顶岗实习学生提供真实的岗位，真实的职业环境，将课堂建到生产一线，让学生感受企业文化，

将校园文化与企业文化对接。

高分子专业开展的项目化教学改革已经结题，我们对学生实验室实行了部分开放，对培养学生的职业能力起到了积极作用。正在建设的多功能“高分子材料应用技术服务中心” 由高分子材料实训中心、高分子材料分析测试中心、高分子技术研发中心等组成的校内实验实训基地和校外实习基地组成。

5．实训基地内涵建设

完善和创新校内实训基地教行模式，加强实习实训教学过程监控；完善实习实训项目教学文件、实习实训教学质量标准及相关管理制度，与企业共建实训基地，共同制定各种标准，整合专业群实训平台及专业方向实训，提升和完善高分子材料应用技术专业的职业技能培训内容和层次，围绕此目标建立工学结合的实践性教学体系，积极开展技术培训、职业技能鉴定和技术研发工作，扩大社会服务功能。

⑴实训基地环境、管理模式和制度建设

营造与企业对接的实践教学环境，培养学生“入校如入厂、上课如上岗”的观念。建立健全教学工厂管理制度和兼职教师的管理制度，实行校企共建、共管的体系。

⑵加强实训基地社会服务功能建设

校内实训基地在满足教学的同时，提高其社会服务功能，为社会人员、企业员工进行职业技能培训、职业技能鉴定，与企业本着互惠互利的原则，进行紧密合作生产加工产品，学生实现生产性实训，企业取得了效益。

⑶加强实训教学和顶岗实习建设 ①创新实训基地管理模式

创新校内外实训基地管理模式，双方人员参与过程的管理和质量考

核，明确专业与企业双方的权限和职责。联合进行生产性实训环境规划和实训项目开发，制定运行规则、考核办法和保障措施，完善实训教学、技能培训、技能鉴定、师资培训制度，并形成长效运行机制，强化校内外实训和顶岗实习过程管理。

②制定实训教学管理文件

加强教学质量的过程管理，严格考核，不断改进与完善过程管理，建立健全适合校内外实训（习）基地的教学管理、质量评价、质量监控及保障制度。校企合作制定专业实训质量标准和评价标准，与企业专家共同研究开发实训项目内容、项目考核标准和考核办法。编写专业实训、实习指导材料，包括指导手册、培训教材等，提高教学效果。

③完善实训教学质量督导监控体系

完善学院实训教学督导、专业实训日常检查、企业兼职教师与校内专业教师互评三级监控体系，建立教学记录表、教学评价和建议表、业务考评表等，对教学质量进行全过程动态监测，保证实训教学效果。

④优化实训教学评价标准

校企合作优化考核评价体系，使实训教学考核评价更具有科学合理性。对工学结合顶岗实习教学情况，与企业共同建立校企联合管理、评价与考核机制，科学合理地评价教学质量。在顶岗实习阶段，由企业和学校共同组建顶岗实习管理组织机构，全面负责顶岗实习期间日常管理工作，企业评价占70%，教师占20%，学生占10%。高分子材料应用技术专业实训基地内涵建设见表。

高分子材料应用技术专业实训基地内涵建设一览表

建设计划 实训教学评价标准 负责人 资金投入（万元） 20122011年 年 小计 建设计划 校内实训基地使用管理制度 校外顶岗实习工作流程 校内实训基地安全责任制度 校内实训基地耗材管理制度 实训室开放运行管理制度 顶岗实习学生考核办法 签订学生顶岗实习就业协议 合计 负责人 资金投入（万元） 20122011年 年 小计 高分子材料应用技术专业实训基地建设规划一览表

数量 （台/套） 单价 (万元) 小计 (万元) 实训室名称 仪器设备名称 高分子材料实训室（扩建） 合计 ㈡优化校外实训基地建设，推进“厂中校”的建设。

132 建立稳定的校外实训基地,是对校内实训基地的一种补充它可以弥补校内实训场地不足、专业设置不全以及指导教师短缺等方面存在的问题。同时也是加强校企联系,了解行业生产发展信息,掌握行业前沿技术,建立产学合作,学校与企业对接，推动“厂中校”的建设。校外实训基地的建设不仅可以借助企业的生产设备和技术优势，而且能强化学生的技能，使学生养成良好的职业素质，拓宽学生就业渠道。

表3-16 校外实训基地建设一览表（主要企业） 序号 1 2 3 4 5 建设内容 2012年 签订共建协议，并进行各类实习或深度合作 签订共建协议，并进行各类实习或深度合作 签订共建协议，并进行各类实习或深度合作 签订共建协议，并进行各类实习或深度合作 签订共建协议，并进行各类实习或深度合作 签订共建协议，并进行各类实习或深度合作 2012年 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 2013年 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 各类实习 深度合作 基 地 名 称 6 “厂中校”开课情况

序号 1 企业名称 企业性质/规模 民营/产值过 亿元 民营/产值过 亿元 第三方检测主营范围 课程内容 2 3 / 事业单位

㈢校企双方协商共建，完善顶岗实习体系。

顶岗实习是实践能力培养的重要教学环节，是工学结合的重要过程。在校外实训基地建设的基础上进一步健全和完善顶岗实习管理体系。人才培养质量保障体系的重点是工学结合教学管理。针对工学结合教学管理的难点——“顶岗实习”，建立与企业密切合作的长效机制，创新“工学结合、顶岗实习管理体系”。围绕工学结合和顶岗实习，采取“以大中型企业集中实习为主，结合部分专业少量分散”的企业顶岗实习办法，制订相应的教学管理体系，实现顶岗实习的实时、动态管理。

通过双师队伍建设与工学结合人才培养模式相结合，派遣具有双师资格的教师和企业的技术骨干合作指导学生，并进行严格的过程质量管理。学生通过在校外实训基地的实习，可以熟悉行业先进设备、技术流程和生产工艺，掌握基本技能与专业技术，接受现代企业文化，取得实际工作经验，巩固、强化、综合了理论和实践水平，提高职业技能、职业道德、社会能力和组织管理能力等综合素质。校企合作单位通过观察学生在企业实训基地工作中的综合素质，优先挑选优秀毕业生进入企业，充实企业人才资源库。收集企业人才规格需求的反馈信息以及学生真实工作体验对课程教学提出的新要求，把企业引入到学校的专业建设中，针对专业调整、课程设置和课程内容进行改革，形成有利于职业能力培养的实践教学体系。 五、建设专业教学团队

通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。实施教师“访问工程师”制度，学院选派骨干教师到企业学习、锻炼，建立系统的师资队伍建设管理制度，相关措施制度化、规范化。聘请企业技

术总负责人担任专业带头人，每年聘请一定数量的技术能手作为兼职教师，专任教师以“访问工程师”身份下企业实践锻炼，积极、主动地承接和参与企业项目。

通过实施“职称学历提升工程”、“校企合作互培共育双师工程”、“化工职教领军人才打造工程”三大工程，培养专业带头人2名，专业骨干教师6名，增聘企业兼职教师12名，双师素质专业教师达到95％，专兼教师比例在2:1以上，顶岗实习的教学任务主要由兼职教师完成，兼职教师授课时数达到50%以上，打造一支双师素质高、结构合理、专兼结合的专业教学团队。

⑴专业带头人培养

采用外引内培的方式培养专业带头人3名，其中1名从企业聘任。安排专业带头人到国内外知名高校和大型高分子材料企业学习实践，吸收先进的专业建设理念，不断探索工学结合培养高技能人才的新途径和新方法。具体培养措施是：

①到国内外进修学习与学术交流； ②到高分子材料企业生产一线挂职锻炼；

③主持精品开放课程和核心课程及专业教学资源库建设； ④与企业合作进行技术服务、新技术推广及课题研究等； ⑤对企业兼职教师进行教育理论、教学方法方面的培训。

通过以上培养途径，使专业带头人掌握国内外先进职教理论、专业建设理念和教学管理理论，吸收高分子材料加工企业的新技术、新工艺，及时掌握生产一线职业岗位能力的新变化和新要求，提高专业建设能力、教科研能力、社会服务及管理能力，力争培养成省级或行业教学名师。

校企专业带头人培养措施

专业带头人情况 黄勇 基本情况 讲师，博士将于2012年6月毕业。具备较强的高分子材料研发、生产、管理与丰富教学经验； 岗位职责 专业建设、基地建设、教学、科研、生产、服务 罗伟 培养途径与方法 专业建设、基地建设、教学、科研、生产、服务 专业建设、基地建设、高级工程师，具备丰富的企业生产、管理、技术开发经验； 教学、科研、生产、服务 负责专业建设和改选拔高级以上职称或博士以上学位，教学水平突出，观念新，革、课程开发等工作，科研能力强的教师作为培养对象，重点培养教学和科研服务指导骨干教师； 两个方向；鼓励参加全国高职教育研讨会和经验交流，到国完成一门以上主要专外著名高职院校考察，学习先进办学理念，创新人才培养模业课的开发及理论与式；参与企业生产，兼职企业岗位，深入了解本行业新工艺、实训教学工作，主持新产品的动态；利用技术优势，或与企业合作进行应用精品课或实训基地建技术研究，为企业解决技术难题；经2年建设，通过年度考设； 核，经验收合格，确定为专业带头人。 主持或参与省部级科研课题研究。 高工，具备较强的高分子材料研发、生产、管理与丰富教学经验；

⑵骨干教师培养

骨干教师肩负着双重任务，首先提高自身素质，成为名副其实的教学骨干力量。二是带动周围的教师共同学习，共同提高。切实转变教育教学思想，改进教育教学方法，引领教研，在课程改革和技术服务中起示范带头作用。

重点培养5～7名骨干教师，其中2～3名从企业聘任或引进。同时对专业课程体系内的其他教师开展培训。具体培养措施是：

①去国外学习与学术交流；

②到企业主要生产技术岗位挂职锻炼累计不少于3个月； ③国内进修学习或参加学术和技术交流； ④参加精品课程的建设及专业教学资源库建设； ⑤参加实训基地建设；

⑥对企业人员进行教育理论、教学方法、教学能力的培训。 通过培养使其具有较强的教学能力、课程建设能力、实践动手能力和技术服务能力，承担本专业课程建设、教研教改、实习实训等任务，成为教

学团队的中坚力量，并带领青年教师完成教学任务。

3)“双师”素质教师培养

通过教师下厂锻炼、项目工作室，提高中青年教师的教学能力及实 践能力，确保专任教师的双师素质教师比例达到90%以上。具体培养措施： ①到生产一线进行实践锻炼；

②进行专业技能考评员的培训，取得考评员资格证书；参加教育部组织师资培训，并获得合格证书，使其具备全面指导学生专业实践实训活动的能力；3年后专业教师全部取得本专业技师证书。 ③参加课程建设及专业教学资源库建设等； ④参加精品课程的建设和实训项目的开发； ⑤参加实训基地建设。

通过培养，使其具备较高的专业技术理论和较强的实践技能，能胜任教学做一体化的教学任务，参与专业建设、课程建设和教研教改等项目。

4)企业兼职教师聘任与培养

2012年聘请兼职教师10名，2013年聘请兼职教师12名。对现有兼职教师继续培养，根据兼职教师的实际工作情况，灵活安排兼职教师的教学时间，保证兼职教师承担专业课教学学时达到50%。具体培养措施有：

① 在兼职教师上岗前，由专业教师对其进行职业道德及教育理论等科 目培训，使其具备高校教师应有的职业素质；

②完善兼职教师管理和考核的相关制度；

③加强高职教育理论学习，提高兼职教师教学水平；

④发挥兼职教师实践能力强的优势，参与专业建设、课程开发和教学 资源库建设，承担实习、实训等课程的教学任务，参与校内外实训基地建设，负责对专任教师实践能力的培养。

兼职教师通过高职教育理论培训、高校教师资格培训和承担实践教学任务，使兼职教师的教学能力得到显著的提升。在此基础上，参与实践教学和学生顶岗实习的指导工作，按其职教水平及条件评定职称。

六、实施中高职衔接，系统培养高素质技能型人才

随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断发生变化，人才结构与内涵要求也随之发生改变，企业对技能型人才的需求日益增长。因此，实施中高职衔接，促进职业教育协调发展，构建科学、完善的现代职业教育体系，是职业教育事业可持续发展的基础，为实现中职、高职人才培养衔接，必须坚持“遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、构建体系、分类指导、分步实施”的原则，明确中、高职的合理定位，科学布局，构建完整的中、高职衔接职教体系，建立共同培养目标，按职业能力要求进行课程重组，整体设计、统筹安排、分阶段实施。

四川省内开设同类专业的中职院校主要包括自贡化工学校、成都工程学校等，主要培养面向高分子行业的一线操作工，随着行业升级和自动化程度的推进，迫切需要人才的升级和再培训，因而在两年的建设期内，探索技能型专门人才系统培养的制度与形式，实现中高职的“三个衔接”，建立完善的现代职教体系：

1.中职、高职和企业共建中高职人才衔接培养体系

中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养高端技能型人才。高职专业与中职专业的衔接，应从地区和行业发展的实际需要出发设置专业明确中职培养技能型人才和高职培养高端技能型专门人才的各自目标及其规格，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位，科学构建中高职衔接的人才培养体系。

中高职院校的专业教师和行业企业技术、管理人才需全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案制定，共同探讨企业对专业人才的不同需求，分析就业岗位在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构等方面的要求，在此基础上，构建相互衔接的课程体系，确定教学内容。

2.重构课程体系，探索课程和教学内容的衔接

课程体系衔接：根据不同阶段的培养目标要求，系统构建课程体系，课程设置由浅入深：中职课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。

课程内容衔接：与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。

3.统筹课程规划，制定课程标准，共同开发教学资源

在深入企业、行业及相关中高职院校调研的基础上，联合成立中高职课程开发小组，从高分子材料应用技术专业核心课程入手，对教学内容进行有机融合，系统设计中高职衔接课程体系，制定课程标准，分层递进，专业知识和技能逐步深化，实现人才能力的递进式培养，这样不仅能避免中、高职课程内容的简单重复，提高教学效果，而且能突出职业教育的特色，有利于造就优秀高端技能型专门人才。

七、建设“两全多方”质量保障体系

建立培养质量过程控制和目标控制相结合的评价制度，建立教学质量信息系统收集制度，教学质量标准监控系统和教学质量监控评价系统建设。建立全方位、全过程，以及用人单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的多方人才培养质量评价制度。

（1）教学质量信息系统收集制度建设：主要收集社会、行业企业和学 校教学全过程相关信息。具有搜索、归类、统计、动态反馈功能，能满足高分子材料应用技术专业（专业群）类高职教育的教学质量管理、监控、评价等要求，为体系提供分析样本支撑。

（2）教学质量标准监控系统建设：以课程体系建设作为提高教学质量 的核心，发挥专业建设指导委员会的作用，动态监控教学全过程相关的标准及指标建设，为体系提供目标支撑。

（3）教学质量监控评价系统建设：以毕业生专业对口率、学生课程作 业商品转化率、专业教师社会服务项目完成率为教师教育教学水平考核的重要指标；以就业率高、起薪高、企业满意度高、社会评价高为人才培养质量考核的主要指标；吸收用人单位参与对教学全过程动态监控、分析和教学质量评价。使人才培养质量达到社会、用人单位、学生、家长、学校满意。协调各子系统有序运作，使整个体系功能充分发挥。

⑷分析第三方评价，促进专业建设与改革：高分子材料应用技术专业 指导委员会依据多方评价结果的反馈，分析毕业生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据，指导应用化工技术专业的建设与发展。

专业指导委员会要对本专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系与课程建设、实训基地建设、师资队伍建设等进行总体监控，每年评价一次，分析其科学性、合理性、适用性和可行性。如：课程体系中各门课程的设置应与相应的知识及能力目标相符合，如果专家委员会成员中有三分之一人员认为专业设置的课程达不到知识及能力目标要求就应修改调整。

通过多方评价，促使专业人才培养方案更加科学、师资配置更加合理、

保障实训条件切实满足人才培养需求、管理更加严格规范，推进专业的建设和发展，使人才培养质量不断提高。

学生学习质量考核：依据各门课程及环节的性质与要求对学生进行全面考核。考核内容包括知识、技能、素质三个方面，分为平时考核与集中考核两项，综合评定学生成绩。根据课程特点，采用笔试（闭卷、开卷、半开卷）、口试（答辩、演讲等）、实践操作过程考核、成果性考核（调研报告、作品、产品、课程设计、课程论文等）等多种考核评价方式。

八、提升社会服务能力

高分子材料加工行业属于技术密集型的高科技工业领域，具有产品品种多、更新快、附加值高的特点。目前泸州地区的中、小型企业众多，专业技术水平低，企业生存和发展急需研发、技改、咨询、培训、技能鉴定一体化的服务。因而，本专业以专任教师为基础，以学院职业技能鉴定站，校内外实训基地为依托，建立高分子行业服务平台，开展各项服务企业工作，

1、开展职业技能培训

以院继续教育学院为平台，利用学院职业教育的优势，面向企业员工、 城市劳动力再就业人群和中高职学生等，开展技术培训、成人学历教育，制订职业培训发展规划，建立培训资源库。以学院职业技能鉴定站为基础，以校内外实训基地为依托，开展面向社会的各类各级职业技能培训。通过培训，提高企业新增员工的素质，提高下岗职工再就业的能力和质量等，为区域经济的建设与发展服务。

2.技术开发与服务

成立高分子材料应用技术服务中心，为产学研搭建平台，利用本专业 “双师”结构教师队伍具有丰富企业实践经验的优势，积极开展面向社会

实际需要的应用技术研究与新产品、新工艺开发等科技服务。密切校企产学合作，利用学校的人力资源和场地，与泸州市及周边地域中小企业共同研究解决高分子材料生产实际中的技术问题，广泛开展技术开发与服务，为中小企业提供可行的技术支持，提高社会服务能力。同时让学生参与技术研发，为培养优秀高端技能型专门人才奠定基础。

技术服务中心工作任务

名称 技术服务中心 培训服提供的服务项目 科技服务 务 目标： 目标：预计每年能为10家左右的中小企业提供咨询、技改、技能鉴定、研发等服务；企业委托项目达到4项/年。 八.校企合作建立共享型专业教学资源库

高分子材料专业教学资源库以学院公共网络服务平台为基础，以四川化工职业技术学院高分子材料应用技术专业（群）建设指导委员会为依托，

充分利用现代化的网络技术和多媒体技术，优化整合教学资源，以专业核心课程为基础，以工学结合的优质核心课程建设为核心，将数字资源上传到综合性信息平台，引进课堂，打破教学常规，并应用于企业和社会，使学习任务工作化、学习方法社会化，让学生在虚拟数字化课堂中高效率地掌握知识与技能。为学生提供自主学习平台，实现优质教学资源共享。同时也能为不同层次的技能人才职前培训和职后提升提供自主学习平台，为构建终身学习体系，推进大众化教育做出贡献。

资源库建设分为：

⑴教学系统建设

包括专业培养目标与标准、课程体系、课程标准、教学内容、实训项 目、教材、教案、多媒体课件、教学指导、学习评价、试题库、习题库、案例库等等。

⑵企业素材库建设

企业素材主要依托多家企业，收集与课程相关的数字化资料，利用数 码手段将典型化工生产过程制作成数字图片或视频资料，分类、分项地建立起数字化字、音、视频资源素材库。

⑶网络教学资源库

通过建设，建成一个含教学文件、电子图书、多媒体课件在内的完整 的教学资源库。建设内容为：一是通用课程全套教学文件，包括电子教案、教学大纲、试题库、多媒体课件、教材、专业书籍、资料等；二是拍摄有关“高分子材料加工操作”实训教学录像片，以生产中的技术或技能运用为对象，在真实或仿真的职业环境中进行摄制，体现生产一线的实际要求。搭建校企互动信息化教学平台，探索将本专业群合作企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂和利用平台引导企业兼职教师在生产现场远程开展专业教学的改革，实现“教学过程与生产过程对接”。

拟与四川远星橡胶有限责任公司、四川海大橡胶集团有限公司、重庆 万丰塑胶有限公司等多家企业合作，组建教学资源开发团队，进一步丰富高分子材料应用技术专业教学资源库。通过工作现场拍摄、情景动画模拟、专家课程录制等现代信息技术，呈现高分子材料加工行业企业主要工作场景中的真实操作过程、强调高分子材料加工核心操作技能的学习及职业素养的培育；引入企业实际工作案例，丰富教学内容，使理论课程教学内容与实际工作紧密关联，让学生体验高分子材料行业企业发展的新内容、新

趋势。

⑷开发高分子材料应用技术专业开放式教学网站：高分子材料应用技 术专业开放式教学网站的主要功能是给学生们提供自主学习、与教师互动交流的平台。教学网站以课程为单元，提供电子课件、实训范例、练习题库、评价系统、网上讨论、专业资料等内容，并将教学资源库中与该课程相关的内容分类链接。两年内力争建立1门网络课程，每门课程均有与课程相配套的图文并茂的多媒体网络课件。核心课程或项目化课程建立相关的素材库，满足学生自主学习的需要。以拓展课程体系、精品课程、核心课程、项目化课程的实质性结构与内容建设为重点，力争在2年内逐步充实与完善共享资源库内容。