小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析
内容摘要：本课题组于2013年5月至6月以问卷，小型座谈，查作业的形式对我校部分学生和小学部数学教师展开调查，并针对调查中发现的问题提出了几点建议。
为提高学生做作业的正确性，提高课堂教学的有效性，更好的培养学生的数学素养，在数学学习中做好学与教方法的调整和改进，我们做了此次调查工作。
一、 调查方案
1、 调查对象：调查工作在喜河九年学校小学部内进行。调查对象是一至六年级部分学生和小学部全体数学教师，为确保调查的准确性，对每个年级优、中后生及男女学生按一定比例进行问卷调查。
2、 调查方法：主要采用问卷法并辅以小型座谈、查学生作业等
3、 样本分析：本次调查学生卷共发84份，收回问卷84份，发放教师卷6份，收回6份，学生卷和教师卷收回率和有效收回率为100%，调查数据进行百分比统计处理，开小型数学座谈会2次，查小学一至六年级数学作业90本。
二、调查内容及结果（详见学生卷、教师卷）
1、学生学数学、做数学，应用数学知识解决数学问题，是一种不断提高数学素养的过程。调查显示，从平时的数学学习中有86%的人偶尔出错，有14%的人经常出错，出错题型最高的是计算题，占46%，解决问题、概念、画图题分别占24%、18%、12%。学生
作业出错是非常正常的，也是在所难免的。由此可见教师分析学生做错题的原因、培养学生及时主动改错的习惯，是减少学生做题出错的关键。
2、从学生自我认为出错的原因多项选择上看，基础知识遗漏出错占50%，作业书写乱（笔误，粗心）占55%，仓促完成作业占29%，不善于思考、上课开小差、审题列示粗心，抄袭作业分别占19%、17%、12%、4%；在学习新知识时，优32%和42%的学生认为已有知识“作用很大”和“有一定作用”，仅有10%和2%的学生认为有一定作用和没有作用。这表明学生已经知道了作业出错的原因所在，这时教师应针对学生出现的不同错误，寻找针对性地指导方法，引导学生应用已有知识经验，迁移类推解决问题，养成的查错纠错习惯。
3、学生在出错态度方面：有63%的学生认为要“认真听讲，减少出错”、有35%的学生“觉得很难过，及时纠正”。从笔者的调查情况看，大部分学生已找到了减少出错题的主要原因，并能认识到不足，并有及时改错的志愿：2%的学生觉得作业出错无所谓，表现为还没有认识到学数学用数学的作用和意义，需要从思想上引导，让他们觉得人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展”的重要性、让数学走进你我他，为我所用、主动改错，掌握数学知识。
4、66.67%的教师认为在教学中有一些重难点知识，由于教师没有变成典型题在教学设计中出现，学生课堂理解掌握不够，做题出错较多。83%的教师认为，学生学习习惯不好，不认真读题，粗心大意，把数字、符号抄错、计算不细心等原因是导致学生错题最根本的原因。因此教师在教学中既要创设情境突出教学的重难点。精选拓展练习题、又要引导学生学会学习、培养良好的学习品质和做数学的习惯。
三、建议及对策
1、数学教师应不断的加强学习，提高自己用教材的素质能力，不断的改进教学方法，让学生在学习中准确的理解和掌握所学的数学知识，以此来减少作业中出现的错误。
2、激发学生学习的动机，形成主动用数学知识解决问题的意识，培养学生在做题中主动差错改错的兴趣，把作业中改错看作是学习知识的补充，当成是第二次获取知识的途径，从而激发学习的乐趣。
3、教师要加强学生差错改错的方法指导和主动改错习惯的培养，让学生自我认识到做对题与做错题都是一种学习知识的过程尝试，把做错题看成是学习知识上的一种暂时失败，失败并不可怕，可怕的是知错不改。只要能认识到做错题的原因所在，在改错中获得未学会的知识。这一学习习惯的养成不但能促进知识的获得、更能促进学生全面的可持续性的发展。
笔者认为,小学生应当养成以下良好的学习习惯，以减少或避免在作业中的出错问题：①课前预习的习惯；②专心听讲的习惯；③及时复习巩固知识的习惯；④自主学习习惯；⑤仔细、认真思考的习惯；⑥合作交流学习习惯；⑦准确规范书写习惯；⑧按时完成作业习惯；⑨练后检查反思习惯；⑩总结归纳积累知识习惯。
