学习故事中班例子

【篇一：学习故事中班例子】

胖乎乎可爱的你今天选择到建构区去玩，好看的塑料杯深深吸引了你的眼球，老师看到你站在这么多塑料杯面前，嘴里小声嘟囔着我该怎么玩了，我了解到你不想玩的原因之后，我就给你说了一种玩法，搭建城堡，你听到之后，眼珠骨碌一转，似乎突然开窍了，二话不说，就动起了手，不一会儿功夫，塑料杯在你手中就像变魔术一样，突然就变成了一座现代化的高楼，接着你又尝试搭建其他类型的高楼和城堡。其他区的小朋友看到之后都为你鼓掌。 中一班：杨老师

今天早上上完课之后，老师讲了进区域的规则后，你很快速的跑到了表演区，并快速的穿上了一套服饰，我很好奇你为什么会跑这么快，就对你多了几分关注，看见你穿上衣服之后，很熟练连地跳起了舞蹈，优美的舞姿不仅吸引了老师的眼球，更是吸引了随后进表演区的小朋友和建构区的小朋友。老师还是第一次见到你这么愉快的跳舞，是不是对舞蹈的兴趣促使你这么喜欢跳舞呀？ 中一班：

美工区里，你用自己灵巧的小手在纸盘里放满了豆子、用剪刀剪下各种碎纸片、彩色毛球、泡泡泥手工等等。看到老师走到你身边，你高兴地告诉老师，爸爸妈妈上班太辛苦了，你在给他们做饭，还将你自己做的饭菜种类一一介绍给老师，让老师知道你都做了什么饭菜。多么善解人意的好孩子啊！ 中二班：

益智区里，你用自己胖乎乎的小手用方块在垒高，你精心挑选了自己喜欢的方块。当老师问你在做什么时，你说你在搭建高楼，看，已经搭好三座楼呢，看着你如此认真的表情，真像是在做一件伟大的工程呢。

中二班：王老师

一向喜欢安静的你，这一次跑到的建构区，玩儿什么呢？你和另外两个小朋友共同商量了以后，用蓝色和红色的塑料杯做起了搭建工作，不一会儿功夫，一个一个的塑料杯突然被你们像变魔术一样变成了很高的一座城堡，虽然在搭建的过程中有掉下来的，但是你并不气馁，仍然继续搭建着，看着你们的表情就知道你玩的有多开心了。老师也为你们这么坚持不懈的搭建城堡感到很高兴啊！

中三班：张老师

你拉着你好朋友的手，脚步飞快地向益智区走去。一辆色彩斑斓的“小火车”被你们用自己灵巧的的小手从区域柜里拿了出来。拿到玩具之后，你们两个首先商量怎么玩，就像两个在商谈大事的工程师一样。仔细商量过之后，你们开始动手“工作了”。只见你先拿着无纺布做的图形，在认真统计着一共有多少个正方形，以及该如何把它放到小火车里面。看着你们努力工作的样子，老师都被你们深深地吸引了。

中三班：赵老师

【篇二：学习故事中班例子】

幼儿园学习故事案例范文一：案例25 北京 一医幼儿园门卫连砍15名幼儿和3名教师

2004年8月4日，北京大学第一医院幼儿园52岁门卫徐和平（曾患有精神症）挥刀连砍15名幼儿和3名教师。其中一名儿童死亡。两年前，徐和平经在医院上班的妻子介绍，到北大医院幼儿园传达室做临时工。

案例26 河南 巩义市 房屋倒塌 师生7死4伤

2003年８月２７日上午９时１０分，河南省巩义市西村镇张沟村一所家庭幼儿园（非法）因邻居废弃宅基房屋倒塌，当场造成师生３死８伤（其中１名教师受伤）；在送往医院途中１名学生死亡；医院抢救过程中又有３名学生死亡。

案例27 河南 济源市一民办幼儿园房屋倒塌２死２８伤

２００４年８月１１日，河南济源市克井镇后沟河村一民办幼儿班发生的房屋坍塌事故，３９名儿童被埋，２名死亡，２８人受伤。初步查明跟危房有关。

案例28 义乌 因滑梯翻倒少年击倒身亡

新浪网站2000年08月11日披露，义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致少年何某在攀玩时，被翻倒的滑梯击倒身亡。 案例29。

从幼儿园寝室的高低床上铺摔下致伤

一天午睡时，不满6岁的幼儿刘某从幼儿园寝室的高低床上铺到地板上。经当地机关的法医鉴定，刘某右锁骨骨折及头部受伤，并出现阵发性失明、失听、抽搐，记忆力下降，反应迟钝。刘某的家长因与幼儿园就赔偿问题协商不成，一纸诉状将幼儿园告上法庭，

要求幼儿园承担赔偿责任。近来不少非寄宿制幼儿园都发生了午睡时幼儿从上铺摔下致伤的事件，引起了一些法律纠纷。

案例30 教室里幼儿走得快了些，不慎绊倒，头部撞在了写字台边上 去年2000 年4月21日，还差3个月才满6周岁的小朋友湛某，在广州市一家中英文幼儿园上课时，老师叫他上前交作业簿，也许他刚完成了“任务”而有点兴奋，走得快了些，不慎绊倒，头部撞在了写字台边上，致使其眉间鼻背上均破碰伤。幼儿园老师抱起小湛，马上赶去医院治疗，并垫付了医疗费211元。

经医治，小湛的伤痛消除了，但遗憾的是其两眉之间留下了明显的疤痕。湛的父亲向幼儿园提出索赔。 案例31 哥哥领走弟弟双双溺水而亡

去年9月19日，7岁的李亮亮放学后来到金水区百慧幼儿园，领走了在这里上学的4岁的弟弟李星星。兄弟俩没回家，而是来到了附近某中专学校院内一个池塘边玩耍，不幸双双溺水身亡。李家父母遂将百慧幼儿园和某中专起诉到法庭，认为幼儿园没有尽到监护责任. 审理认为，被告百慧幼儿园在幼儿接送

过程中，让一个无民事行为能力人接走4岁的弟弟，对事故发生有一定过错。

案例32 家长未与老师交接 幼儿在离幼儿园200米处的池塘落水身亡

2000年6月6日下午1时，郭林杰的父亲带他去萧山区浦阳镇洋湖幼儿园上学，因是午休时间，幼儿园的大门关着，郭父并没有敲门将孩子交给幼儿园的老师，就自行回家了。当天下午2时，郭林杰被人发现在位于洋湖幼儿园前方相距200米的池塘里溺水，送至医院后不治身亡. 2001年11月1日，郭林杰的父母将洋湖幼儿园的开办者萧山区浦阳镇洋湖村、树蓬王村、闸上村、花山村、下湾村、后湖村六个村委会一起诉至萧山区人民，要求该六个村委会赔偿医疗费、补偿费、丧葬费、精神损失费等计6万多元. 案例33 仙居县 幼女放学无人接送出车祸

新华网杭州10月10日电，幼女因无人接送于放学路上遭遇车祸丧生，幼儿园要不要为此事负责？在经过严格的审理后，仙居县人民认为，幼儿园与幼儿家长没有关于小孩接送方面的协议，小孩放学后一贯由其自行回家；幼儿园的工作、服务项目里也没有接送小孩回家的义务，也无专项收费，且事故发生在幼儿园放学后，所

以对事故的监护上的次要责任应由家长负责；拖拉机主明显违规操作，则应负事故的主要责任。

案例34 替游乐场做宣传，男孩骨折

某市一娱乐公司与市体育场的后勤服务公司联合，利用体育场的大门口空地设置大型充气玩具，开展经营性的娱乐活动。为吸引游客，请电视台为他们做宣传广告。因为拍摄中需要一些幼儿配合，娱乐公司老板与体育场后勤服务公司的人员就一同来到某幼儿园，请该园承担此项任务。园长明确提出，必须在保证幼儿安全的情况下才可帮忙。对方承诺安全由他们负责。

到游乐场。每件大型玩具由一位工作人员维护安全。园长仔细看过后，提出有几件玩具只有一人看护是不够的，但娱乐公司的老板说没有问题。园长只得让随同前来的几位老师也参加孩子的保护工作。在拍摄从高处的充气房间跳向下面的一匹充气马时，一位女孩跳到马背上弹了下来，正砸在周围一名男孩身上。男孩的胳膊疼得抬不起来。诊断结果是，男孩骨折。游乐场承担了医药费和车费。后来，当家长提出承担后遗症的责任时，游乐场要求幼儿园也承担一定的费用，幼儿园拒绝了。

范文五：震惊！两岁男孩在幼儿园被馒头噎死 事件回放：孩子送到医院已断了气

医院太平间里，母亲依然抱着身体已经冰冷的孩子，轻柔地抚摸不停，眼泪顺着脸颊流下，父亲抽噎不止，悲痛万分????

昨日中午11时45分左右，正值湖里安兜某民办幼儿园孩子们吃午饭时间，两岁的男孩朋朋(化名)突然脸色惨白，捂着脖子说不出话，老师赶忙检查急救，依然无济于事，等孩子被送到医院时，已经没有了呼吸。

最后，医生从孩子喉咙里取出了致命物———一小块白面馒头。 今年7月孩子刚过两周岁生日，不久他们便将孩子送到家旁边一所民办幼儿园上学。甘女士告诉记者，当天中午11点50分左右，上晚班回家后她正在休息，这时丈夫接到幼儿园的电话，学校老师说孩子出事了，“问孩子怎么了，老师也不详细说，只让我们赶紧到学校来”。

“等我到了学校，孩子已经不省人事了，只会吸气，呼气时喉咙像被东西卡住了!”易先生说，120救护车很快赶来，上车后不久孩子就快不行了，等到了医院，孩子已经断了气。

近年来不断发生幼儿园安全事故，除了几起轰动全社会的暴力件，幼儿园其他安全事故也一直不曾间断。我们在追究幼儿园监护责任，为孩子营造更为安全的成长环境的同事，更应该教会孩子如何保护自己。“授之以鱼，不如授之以渔”，“千般呵护，不如自护”。

意外事故发生的原因

幼儿的意外事故，主要是指日常生活中人们没有事先估计到或难以预料的偶发事件对幼儿造成的伤害。

对幼儿园发生的意外伤害事件进行了调查分析，发现事故发生的原因大致有三种：

1、幼儿体质差，体能弱而造成的伤害。

幼儿由于年龄小，体质和体能发展不理想，在活动时往往把握不好平衡，身体重心不稳，动作不协调，反应慢，不灵活，相撞时躲闪能力差，加之成人对幼儿的过度保护，过分替代，没有给他们提供更多的锻炼机 会，甚至剥夺了幼儿实践、学习自我保护的机会，因此，意外伤害事件就很难避免。 2、幼儿不良行为造成的伤害。

目前，很多父母只重视孩子的智力发展，往往忽视孩子生活习惯和自我服务能力的培养，这就造成有些幼儿任性、执拗，集体意识差，谦让、友善不够，在游戏和户外活动时，规则、秩序的概念较为淡薄，玩兴大发时，容易一拥而上，发生争抢、拥挤等现象，这些不良的生活。行为习惯正是发生意外事故的隐患。 3、幼儿自我保护能力不足造成的伤害。

我国传统的儿童保教观是“保护”、“养育”，儿童在成人的全方位保护下成长起来，他们在意外事故中，表现出不知所措，缺乏一定的自我保护的意识、经验和能力，从而导致了意外伤害事故的频频发生。

加薪要求遭拒 教师针扎男童下体？

3岁男童林林(化名)小鸡鸡上出现针眼,医生诊断为“阴茎”。家长称,孩子说是幼儿园王老师“用黑白针扎的,还扎了耳朵”。

18日,王老师通过姐姐回应,绝不会做出“那么变态的事”。北京海淀区上地爱心幼儿园姜园长表示,幼儿园内没有监控,尚无法确认王老师是否接触过林林。目前,海淀警方已介入此事调查。

“阴茎,位于阴茎背侧偏右处,距包皮开口约1cm,现已结痂。”看着安贞医院出具的诊断证明,庄先生几度落泪。

庄先生说,去年9月,儿子林林在海淀区上地爱心幼儿园入园。今年2月13日,儿子回家后有点打蔫,还伴有低烧。次日一早,妻子把尿时发现儿子小鸡鸡上有个针眼,追问之下,儿子说是前一天被班里的王老师用“黑白针扎的,还扎了耳朵”。

庄先生拍的照片显示,林林小鸡鸡上的确有个针眼并伴有红肿。庄先生带着儿子去医院检查,经医院诊断,林林耳朵无明显伤痕,“阴茎”。

事发后,庄先生联系了王老师和上地爱心幼儿园。

庄先生提供的电话录音中,王老师称,2月13日上午10时许,自己就离开了幼儿园,根本没有接触过林林。而上地爱心幼儿园姜园长电话中称,对于林林是否被扎她并不知情。

18日,姜园长说,事后去看过林林,家长一口咬定是王老师扎的,但王老师坚称是清白的。由于幼儿园里没有监控,没法确认当天王老师是否接触过林林。

姜园长称,庄先生已报案,幼儿园也希望警方能早点调查清楚事情,“我觉得需要先调查清楚两个问题,一是林林的伤是不是针扎的,二是如果为针扎伤,到底是谁扎的。”姜园长说,“如果真的是在幼儿园被扎伤的,该赔多少我一定赔。”

庄先生称,之前一次家长会上,王老师曾被其他家长投诉过打孩子。事发当天,王老师要求加薪被姜园长拒绝,怀疑王老师扎伤林林来撒气。 姜园长证实,当天的确批评了王老师,“说得挺狠的,她生气背起包就走了。”

据《新京报》

导读：四岁女孩被发现下体发炎带伤，女孩家长认为是幼儿园同班一名男生所为。但幼儿园则予以否认。直到昨天双方仍未能就此事达成一致。

事发6月25日晚，母亲发现小梅(化名)下体出现黄色分泌物。随即将其送往北京妇产医院，后被确诊为阴道炎。小梅告诉父母，事发前半个多月，幼儿园同班一名男生陈某曾用小棍捅过她的下身。听到孩子这番话，愤怒的家长立即拨打了110，并通知孩子就读的丰台区长辛店大街幼儿园。园方先期拿出了5000元医药费。据长辛店派出所的程警官讲，6月26日警方向陈某及其家长了解情况时，对方并不承认伤害过小梅，他们也没有立案侦查。而小梅的父母则认为幼儿园管理失职，而事情过去了一个多月，幼儿园的态度却越加强硬，现在连他们的电话都不接。同时男生陈某也离开了幼儿园不知

去向。昨天，记者联系到长辛店大街幼儿园的段园长，她表示不能认定此事就发生在幼儿园内，家长不满意可以走法律程序。记者随后找到小梅的赵、刘两位老师，她们一致表示，并没见过陈某用小棍伤害小梅，园方也是6月25日当天才知道，绝不会隐瞒事实。另外说到陈某，她们介绍这名男生确实比较淘气。他不善表达，想和谁一起玩，就会去拉对方。采访中，校方拒绝提供陈某家长的联系方式，也未透露陈某去向。截至发稿时双方未能对此事协商一致。 律师说法：今天上午，北京天坛律师事务所的宋绍富律师表示，一旦小梅家长所述的事实成立，幼儿园和男孩家长应共同承担小梅因此所产生的全部医药费。但目前两方对事实予以否认，小梅家长可

向警方申请立案调查。通过警方的介入，向老师同学进行调查取证。 6岁女童在托管班被老师猥亵 下身被抓伤

家长白天上班忙没有时间照顾，平时便把6岁女儿露露(化名)放在托管班代管。没想到她信任的托管班老师竟将孩子下身抓伤，还叮嘱孩子不要说出去????

露露母亲报案后，赵某被警方连夜抓获。近日，长安区将对赵某以涉嫌猥亵儿童罪提起公诉。

据介绍，赵某和妻子在长安区韦曲街办开了一家托管班，一些暂时回不了家的孩子在托管班吃饭、休息。今年9月8日下午，赵某带孩子们一起看电视，见到女孩露露进入客厅后，赵某顿时心生邪念，他故意坐在露露身旁，摸女童身体。一番猥亵后，赵某还要求露露对此事保密。

回家后，露露不经意告诉妈妈：“叔叔摸我了，你不能告诉别人，这是我和叔叔的秘密。”母亲一下傻了眼，上医院检查，女儿下身一片红肿，更让人震惊的是，女儿处女膜已破裂。母亲找到赵某对质，眼看丑事败露，赵某吓得跪地求饶，露露母亲遂报案。

陕西至正律师事务所杨军律师说，因托管班性质特殊，教育、工商和卫生等多部门职能交叉，至今未明确哪个部门具体负责。设立门槛极低，无序混乱的现状给孩子健康安全形成潜在隐患。杨军认为，托管班应尽快纳入的社会管理体系中，设立时需要教育、卫生、工商、社区等部门参与监管，才能避免类似伤害孩童身心健康的恶性事件发生。

范文六：34个幼儿园安全事故案例

案例1. 广西 与女教师谈恋爱被甩心生恶念 歹徒持刀闯入幼儿园乱砍

《八桂都市报》报道，2003年3月7日下午，一歹徒持刀冲进广西北海市银海区机关幼儿园行凶，幼儿园女园长和数名女幼儿教师为保护孩子挺身而出，洒血勇斗持刀歹徒，在一位见义勇为的男性家长的帮助下，将持刀歹徒打晕在地捆绑起来。有4名女幼儿老师和4名幼儿被歹徒砍伤。一名孩子有可能伤及肺部外，伤势最重的是幼儿园的园长陈玲，她头部被砍了两刀，左肩被砍了一刀，右手虎口的肌腱被刀刃割断，她被送进医院后昏迷不醒。

歹徒与幼儿园一姓戚的女教师恋爱不成双方产生了矛盾，女方叫人将他打了一顿，他一怒之下失去了理智，怀揣尖刀冲进幼儿园报复女老师时杀红了眼，伤及无辜的孩子和其他女教师。 案例2. 汕头 男子突然闯入幼儿园行凶

《羊城晚报》报道:1999年1月7日上午9时许，汕头市东方幼儿园的孩子们正在园内活动，一名三十来岁的陌生男子突然闯入，二话不说，便挥拳向园内员工打去，大人们还没明白怎么回事，男子又抓起一名幼儿，举过头顶朝地面摔去……

3岁儿童李嘉琳被拦腰举起，头朝下重重摔到水磨石地面上。约十分钟后，她被送到医院抢救，当时后脑颅凹入，破碎，生命垂危。 惨剧发生在短短十分钟之内。

案例3. 河北 中年男人报复社会 闯进幼儿园行凶

2004年2月27日10时许，一名30多岁的瘦小的中年男人怀揣3件凶器闯进河北辛集蒙太梭幼儿园歹徒行凶，导致2死1伤的悲剧。被告人马闯由于生活所迫，挣钱无途，加之生活中的诸多不尽人意，预谋伺机报复社会。 案例4. 苏州

2004年9月11日，发生在苏州没有通过批准的

案例5. 北京 北新幼儿园的师生2人晚上被歹徒杀死

2004年10月21日，北京东城区北新幼儿园的师生2人晚上被歹徒行凶杀死。事发当夜，除了常年值夜班的贺老师外，另几名吃住在幼儿园的外地老师住在楼上，由于风雨声较大，都没听见楼下搏斗挣扎的声音。深夜11时许，在一楼，贺老师哄着4个整托的孩子入睡，这时陌生男子闯进来，用毛巾捂住孩子的嘴，另一个孩子从睡梦中被惊醒，大声哭闹，歹徒便残忍地将其杀害。贺老师也被歹徒杀害。歹徒行凶后从门口离开。据家长们反映，幼儿园一直没有专

门的保安，只有一名男职工，平日男家长都会主动帮着干些体力活。 案例6. 广州 5岁幼女被陌生人冒领遭猥亵

5岁女孩丽丽(化名)在幼儿园放学期间被陌生人冒领，遭受摧残后被抛弃在马路边。身心受重创的丽丽长期处在惊恐之中，经常在梦中尖叫。丽丽的父母以幼儿园管理疏忽为由提起诉讼，昨天该案二审在广州市中级人民开庭。

去年12月3日下午，丽丽的母亲像往常一样，在6时左右到广州某幼儿园接女儿，一问却被告知丽丽已被领走，心急如焚的母亲刘某立即打电话报警。丽丽的父母认为由于幼儿园的失职致使自己女儿不幸受伤，将该幼儿园告到广州市越秀区人民。

案例7. 西安 三轮车工偷走幼儿园接送卡绑架男童勒索家长

11月17日下午，杨女士去幼儿园接儿子，不料被告知，当天上午一男子持接送卡已将她儿子涛涛接走了。杨女士闻讯焦急万分立即同家人四处寻找。但到了11月19日，儿子仍无下落，杨女士遂向派出所及刑警中队报案。通过摸排，发现杨女士的儿子是被一个黑瘦，头发邋遢的男子接走的。19日上午，一男子让人给杨女士送来一张纸条，称其儿子在他手中。下午4时许，一男子打来电话要杨女士拿2万元钱，地点，方式随后另行通知。经查，25岁的韩向东是蓝田人，此前暂住红庙坡附近的大白杨西村，以蹬人力三轮车卖杂货谋生。几天前，韩向东和熟人一起去过杨女士的家，他认为杨女士家很有钱便滋生了恶念，他从杨女士家中偷走了幼儿园的接送卡，绑架了男童企图勒索一笔钱财。

案例8. 昆明 16岁花季男女从幼儿园哄骗，绑架4岁亲侄勒索钱财 16岁的花季少女龚琼(化名)，只因贪慕钱财，竟与男友狼狈为奸，将男友的侄子绑架并残忍地杀害。正当她前来索取赎金时，被布下天罗地网的警方擒获。

犯罪嫌疑人16岁的昭通镇雄县少女龚琼(化名)来昆明打工时认识了在昆做皮鞋生意的重庆人任某的22岁的堂弟，2人确定了恋爱关系。 都市的繁华生活让这对恋人经济上捉襟见肘，其男友知道堂兄做皮鞋生意很赚钱，2人密谋商定绑架任的儿子小松。预谋从幼儿园哄骗，绑架或由其男友直接从堂兄家把小松带出来玩耍，向任某勒索钱财的念头。

案例9. 新洲 三技校生为搞钱到幼儿园将自己表弟骗出绑架

3月29日下午 5时，新洲邾城街派出所接到一徐姓群众报警，称其4岁半的小孩被绑架，绑匪索要3000元现金，并要求下午6点将钱送到邾城新区新华大厦附近一旗杆下。

经查，3月28日，商标，黄，杨席军因缺钱用，便想弄点钱花花 ，三人密谋绑架商标舅舅的儿子。29日下午，由商标带路，黄到幼儿园将小孩骗出，挟持到新华大厦二楼处藏匿，实施了绑架。 案例10. 重庆 冒名

11月27日电 4岁的小女孩晶晶(化名)，被陌生人从重庆市某幼儿园带走，摧残得浑身是伤。近日，记者从关方面获悉，小女孩的父母已将该幼儿园起诉到重庆九龙坡区，索赔精神损失 费8万余元及医疗费。据了解，今年5月24日下午5时许，晶晶的父亲唐某去幼儿园接女儿时，却接了个空。唐找到值班老师询问，老师也 一脸茫然。经老师仔细回忆和在幼儿园四处查询，才回忆起晶晶尚未 放学时，就被一名自称

某农村幼儿园，考虑到农村家长整日在地里忙活，没有接送孩子的习惯，孩子入园，离园的路上不安全，便实行了教师代为接送孩子的制度。有一位吴姓家长认为幼儿园想以此收取费用，而且自家离幼儿园很近，只隔一条小路，不会有什么危险，让孩子自己回家就行了。

幼儿园教师警示家长，孩子年龄小，不知道什么是危险，万一在路上出了事，事就大了。吴某对幼儿园教师的话不以为然，未加理会。一天吴某的孩子在离园回家的路上，因和另一幼儿打闹，眼睛被戳成重伤。于是吴某把幼儿园告上了法庭。在法庭上，吴某指责幼儿园没有履行接送孩子的约定，并否认幼儿园曾对他有所警示，幼儿园虽据理力争，但因为拿不出证据，最终败诉，不得不承担孩子的医疗费用。

案例12. 青县 二龄童溜出幼儿园 好民警路遇送还家

青县一两岁男童借上厕所之机溜出幼儿园，好奇地沿机动车道走出数公里，幸遇民警才安全返回父母怀抱。。。 案例13. 余杭 一幼儿在园内戏水池溺水身亡

余杭新星幼儿园一名幼儿离开集体，在幼儿园内的戏水池溺水身亡。 案例14. 经稀释的过氧乙酸 泼上了幼儿的脸部和颈部 十一年前，

案例15. 家长隐瞒癫痫病 一幼儿死亡

某幼儿园幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入托时，家长并没有把这一情况告诉幼儿园。一天早上其母将孩子送入幼儿园内，告诉老师孩子昨晚发烧。老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。早饭后，户外活动时，教师让此幼儿园安静坐着，幼儿坐了一会忽

然倒地，教师及时按其人中，并将其送往医院，并电话告知幼儿母亲。在送幼儿去医院路上幼儿已醒，也能说话。幼儿母亲未按医生吩咐让孩子住院治疗。第二天，幼儿在家中癫痫死亡。事后，幼儿家长要幼儿园承担全部责任。

案例16. 潮安县 幼儿园里:游戏时五岁儿童与小朋友相撞致残

潮安县浮洋镇林泉幼儿园，2000年11月2日下午4点钟左右，许辉鹏的母亲接到学校打来的电话，说辉鹏在学校跌倒，她赶紧骑车奔往学校。在幼儿园，班主任为许母说了事故发生的经过:在做游戏的时候，辉鹏被朝他跑来的另一小朋友许润澎撞了一下，当时老师误认为他跌倒起不来，是扭到脚，但当拉他起来时，辉鹏满身大汗，已不会说话。

心急如焚的许母将已经昏厥过去的儿子赶紧送往医院。在市中心医院，医生及时为辉鹏做手术。经医生诊断，许辉鹏与许润澎相撞倒地时脑部正好撞在坚硬的水泥板上，造成重度颅脑外伤，出现颅内血肿，脑疝症状，伤情十分严重。

案例17. 南京 不满5岁的幼儿 在幼儿园摔伤致残

1997年4月28日，不满5岁的朱某在幼儿园摔了一跤，老师随即带他到医院检查，发现朱某右肱骨髁骨骨折。后虽经医院治疗，朱某的右膀关节仍失去功能。认定，幼儿园负有过错责任，对原告损伤所造成的损失应该承担民事责任。判决幼儿园赔偿朱某人身损害经济损失6万元，精神补偿费2万元。 案例18. 早锻炼飞盘碰伤同伴的眼睛

王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，在一次早锻炼活动时，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人由争吵发展成扭打，这时候，没有老师前来拉开他们。吵打过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞的眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，需上万元的治序费。韩飞的家长要求王萌的家长和幼儿园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。

案例19. 南昌 蚊香引燃被褥 13名幼童葬身火海

2001午6月5日，江西南昌市广播电视幼儿园蚊香引燃被褥，发生特大火灾，事发当时值班教工擅自离开幼儿，13名全托幼童葬身火海，全国震惊。

案例20 食堂卫生问题导致该园182名儿童出现细菌性痢疾暴发

据新华社7月22日报道，银川市某中心幼儿园因食堂卫生问题，导致该园182名儿童出现细菌性痢疾暴发。这一卫生安全事件发生后，

卫生部在认定幼儿园承担主要责任的同时，对银川市金凤区卫生监督所监督不力的问题进行了全国通报批评，并建议当地卫生行政部门追究其主要责任人员的失职责任。

案例21 重庆 家长和老师接送的过程中阴差阳错地搞

1996年12月9日上午11时许，重庆市开沙镇唐术兰3岁零

10个月的幼儿张然峰从镇中心幼儿园放学回家。眼看儿子快放学了，仍忙得脱不了手的唐术兰再次叫弟弟唐宏江去幼儿园接小然峰。途中听人说学校已经放学了，唐宏江便三步并作两步飞快地朝幼儿园跑去。幼儿园已人去楼空，唐宏江眼看姐姐和姐夫整日以泪洗面，茶饭不进，常常也泪水涟涟地自责:

某幼儿园教师随便带着幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，幼儿不慎绊倒，掉进沸水的锅中，造成严重烫伤的后果。

案例23 商丘市 虞城县农民与担任教师的女友没钱结婚绑架孩子

河南省商丘市虞城县城郊乡现年21岁的农民朱红超，与其在虞城县新时代幼儿园担任教师的女友张兵芳2人，为谋取钱财，预谋绑架男童又撕票。

推荐案例24 保育员斗胆绑架幼女

5月23日王芳来到金堂赵镇，化名曾洁到星光职介所登记找幼教工作。经名为红蜻蜓的幼儿园面试，王顺利成为该园的保育员。

5月28日下午，上班第二天的王午休后正在叠被子，一个3岁的小女孩 找到她要上厕所。见四下无人，园内后门大开，王借口 案例25 北京 一医幼儿园门卫连砍15名幼儿和3名教师

2004年8月4日，北京大学第一医院幼儿园52岁门卫徐和平(曾患有精神症)挥刀连砍15名幼儿和3名教师。其中一名儿童死亡。两年前，徐和平经在医院上班的妻子介绍，到北大医院幼儿园传达室做临时工。

案例26 河南 巩义市 房屋倒塌 师生7死4伤

2003年8月27日上午9时10分，河南省巩义市西村镇张沟村一所家庭幼儿园(非法)因邻居废弃宅基房屋倒塌，当场造成师生3死8伤(其中1名教师受伤);在送往医院途中1名学生死亡;医院抢救过程中又有3名学生死亡。

案例27 河南 济源市一民办幼儿园房屋倒塌2死28伤

2004年8月11日，河南济源市克井镇后沟河村一民办幼儿班发生的房屋坍塌事故，39名儿童被埋，2名死亡，28人受伤。初步查明跟危房有关。

案例28 义乌 因滑梯翻倒少年击倒身亡

新浪网站2000年08月11日披露，义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致少年何某在攀玩时，被翻倒的滑梯击倒身亡。 案例29. 从幼儿园寝室的高低床上铺摔下致伤

一天午睡时，不满6岁的幼儿刘某从幼儿园寝室的高低床上铺到地板上。经当地机关的法医鉴定，刘某右锁骨骨折及头部受伤，并出现阵发性失明，失听，抽搐，记忆力下降，反应迟钝。刘某的家长因与幼儿园就赔偿问题协商不成，一纸诉状将幼儿园告上法庭，要求幼儿园承担赔偿责任。近来不少非寄宿制幼儿园都发生了午睡时幼儿从上铺摔下致伤的事件，引起了一些法律纠纷。

案例30 教室里幼儿走得快了些，不慎绊倒，头部撞在了写字台边上 去年2000 年4月21日，还差3个月才满6周岁的小朋友湛某，在广州市一家中英文幼儿园上课时，老师叫他上前交作业簿，也许他刚完成了

经医治，小湛的伤痛消除了，但遗憾的是其两眉之间留下了明显的疤痕。湛的父亲向幼儿园提出索赔。 案例31 哥哥领走弟弟双双溺水而亡

去年9月19日，7岁的李亮亮放学后来到金水区百慧幼儿园，领走了在这里上学的4岁的弟弟李星星。兄弟俩没回家，而是来到了附近某中专学校院内一个池塘边玩耍，不幸双双溺水身亡。李家父母遂将百慧幼儿园和某中专起诉到法庭，认为幼儿园没有尽到监护责任。

审理认为，被告百慧幼儿园在幼儿接送过程中，让一个无民事行为能力人接走4岁的弟弟，对事故发生有一定过错。

案例32 家长未与老师交接 幼儿在离幼儿园200米处的池塘落水身亡

2000年6月6日下午1时，郭林杰的父亲带他去萧山区浦阳镇洋湖幼儿园上学，因是午休时间，幼儿园的大门关着，郭父并没有敲门将孩子交给幼儿园的老师，就自行回家了。当天下午2时，郭林杰被人发现在位于洋湖幼儿园前方相距200米的池塘里溺水，送至医院后不治身亡。

2001年11月1日，郭林杰的父母将洋湖幼儿园的开办者萧山区浦阳镇洋湖村，树蓬王村，闸上村，花山村，下湾村，后湖村六个村委会一起诉至萧山区人民，要求该六个村委会赔偿医疗费，补偿费，丧葬费，精神损失费等计6万多元。

案例33 仙居县 幼女放学无人接送出车祸

新华网杭州10月10日电，幼女因无人接送于放学路上遭遇车祸丧生，幼儿园要不要为此事负责 在经过严格的审理后，仙居县人民认为，幼儿园与幼儿家长没有关于小孩接

送方面的协议，小孩放学后一贯由其自行回家;幼儿园的工作，服务项目里也没有接送小孩回家的义务，也无专项收费，且事故发生在幼儿园放学后，所以对事故的监护上的次要责任应由家长负责;拖拉机主明显违规操作，则应负事故的主要责任。 案例34 替游乐场做宣传，男孩骨折

某市一娱乐公司与市体育场的后勤服务公司联合，利用体育场的大门口空地设置大型充气玩具，开展经营性的娱乐活动。为吸引游客，请电视台为他们做宣传广告。因为拍摄中需要一些幼儿配合，娱乐公司老板与体育场后勤服务公司的人员就一同来到某幼儿园，请该园承担此项任务。园长明确提出，必须在保证幼儿安全的情况下才可帮忙。对方承诺安全由他们负责。

到游乐场。每件大型玩具由一位工作人员维护安全。园长仔细看过后，提出有几件玩具只有一人看护是不够的，但娱乐公司的老板说没有问题。园长只得让随同前来的几位老师也参加孩子的保护工作。在拍摄从高处的充气房间跳向下面的一匹充气马时，一位女孩跳到马背上弹了下来，正砸在周围一名男孩身上。男孩的胳膊疼得抬不起来。诊断结果是，男孩骨折。游乐场承担了医药费和车费。后来，当家长提出承担后遗症的责任时，游乐场要求幼儿园也承担一定的费用，幼儿园拒绝了。34个幼儿园安全事故案例

案例1. 广西 与女教师谈恋爱被甩心生恶念 歹徒持刀闯入幼儿园乱砍 《八桂都市报》报道，2003年3月7日下午，一歹徒持刀冲进广西北海市银海区机关幼儿园行凶，幼儿园女园长和数名女幼儿教师为保护孩子挺身而出，洒血勇斗持刀歹徒，在一位见义勇为的男性家长的帮助下，将持刀歹徒打晕在地捆绑起来。有4名女幼儿老师和4名幼儿被歹徒砍伤。一名孩子有可能伤及肺部外，伤势最重的是幼儿园的园长陈玲，她头部被砍了两刀，左肩被砍了一刀，右手虎口的肌腱被刀刃割断，她被送进医院后昏迷不醒。

歹徒与幼儿园一姓戚的女教师恋爱不成双方产生了矛盾，女方叫人将他打了一顿，他一怒之下失去了理智，怀揣尖刀冲进幼儿园报复女老师时杀红了眼，伤及无辜的孩子和其他女教师。 案例2. 汕头 男子突然闯入幼儿园行凶

《羊城晚报》报道:1999年1月7日上午9时许，汕头市东方幼儿园的孩子们正在园内活动，一名三十来岁的陌生男子突然闯入，二话不说，便挥拳向园内员工打去，大人们还没明白怎么回事，男子又抓起一名幼儿，举过头顶朝地面摔去……

3岁儿童李嘉琳被拦腰举起，头朝下重重摔到水磨石地面上。约十分钟后，她被送到医院抢救，当时后脑颅凹入，破碎，生命垂危。 惨剧发生在短短十分钟之内。

案例3. 河北 中年男人报复社会 闯进幼儿园行凶

2004年2月27日10时许，一名30多岁的瘦小的中年男人怀揣3件凶器闯进河北辛集蒙太梭幼儿园歹徒行凶，导致2死1伤的悲剧。被告人马闯由于生活所迫，挣钱无途，加之生活中的诸多不尽人意，预谋伺机报复社会。 案例4. 苏州

2004年9月11日，发生在苏州没有通过批准的

案例5. 北京 北新幼儿园的师生2人晚上被歹徒杀死

2004年10月21日，北京东城区北新幼儿园的师生2人晚上被歹徒行凶杀死。事发当夜，除了常年值夜班的贺老师外，另几名吃住在幼儿园的外地老师住在楼上，由于风雨声较大，都没听见楼下搏斗挣扎的声音。深夜11时许，在一楼，贺老师哄着4个整托的孩子入睡，这时陌生男子闯进来，用毛巾捂住孩子的嘴，另一个孩子从睡梦中被惊醒，大声哭闹，歹徒便残忍地将其杀害。贺老师也被歹徒杀害。歹徒行凶后从门口离开。据家长们反映，幼儿园一直没有专

门的保安，只有一名男职工，平日男家长都会主动帮着干些体力活。 案例6. 广州 5岁幼女被陌生人冒领遭猥亵

5岁女孩丽丽(化名)在幼儿园放学期间被陌生人冒领，遭受摧残后被抛弃在马路边。身心受重创的丽丽长期处在惊恐之中，经常在梦中尖叫。丽丽的父母以幼儿园管理疏忽为由提起诉讼，昨天该案二审在广州市中级人民开庭。

去年12月3日下午，丽丽的母亲像往常一样，在6时左右到广州某幼儿园接女儿，一问却被告知丽丽已被领走，心急如焚的母亲刘某立即打电话报警。丽丽的父母认为由于幼儿园的失职致使自己女儿不幸受伤，将该幼儿园告到广州市越秀区人民。

案例7. 西安 三轮车工偷走幼儿园接送卡绑架男童勒索家长

案例8. 昆明 16岁花季男女从幼儿园哄骗，绑架4岁亲侄勒索钱财

16岁的花季少女龚琼(化名)，只因贪慕钱财，竟与男友狼狈为奸，将男友的侄子绑架并残忍地杀害。正当她前来索取赎金时，被布下天罗地网的警方擒获。

犯罪嫌疑人16岁的昭通镇雄县少女龚琼(化名)来昆明打工时认识了在昆做皮鞋生意的重庆人任某的22岁的堂弟，2人确定了恋爱关系。 都市的繁华生活让这对恋人经济上捉襟见肘，其男友知道堂兄做皮鞋生意很赚钱，2人密谋商定绑架任的儿子小松。预谋从幼儿园哄骗，绑架或由其男友直接从堂兄家把小松带出来玩耍，向任某勒索钱财的念头。

案例9. 新洲 三技校生为搞钱到幼儿园将自己表弟骗出绑架

3月29日下午 5时，新洲邾城街派出所接到一徐姓群众报警，称其4岁半的小孩被绑架，绑匪索要3000元现金，并要求下午6点将钱送到邾城新区新华大厦附近一旗杆下。

经查，3月28日，商标，黄，杨席军因缺钱用，便想弄点钱花花 ，三人密谋绑架商标舅舅的儿子。29日下午，由商标带路，黄到幼儿园将小孩骗出，挟持到新华大厦二楼处藏匿，实施了绑架。 案例10. 重庆 冒名

11月27日电 4岁的小女孩晶晶(化名)，被陌生人从重庆市某幼儿园带走，摧残得浑身是伤。近日，记者从关方面获悉，小女孩的父母已将该幼儿园起诉到重庆九龙坡区，索赔精神损失 费8万余元及医疗费。据了解，今年5月24日下午5时许，晶晶的父亲唐某去幼儿园接女儿时，却接了个空。唐找到值班老师询问，老师也 一脸茫然。经老师仔细回忆和在幼儿园四处查询，才回忆起晶晶尚未 放学时，就被一名自称

某农村幼儿园，考虑到农村家长整日在地里忙活，没有接送孩子的习惯，孩子入园，离园的路上不安全，便实行了教师代为接送孩子的制度。有一位吴姓家长认为幼儿园想以此收取费用，而且自家离幼儿园很近，只隔一条小路，不会有什么危险，让孩子自己回家就行了。

幼儿园教师警示家长，孩子年龄小，不知道什么是危险，万一在路上出了事，事就大了。吴某对幼儿园教师的话不以为然，未加理会。一天吴某的孩子在离园回家的路上，因和另一幼儿打闹，眼睛被戳成重伤。于是吴某把幼儿园告上了法庭。在法庭上，吴某指责幼儿园没有履行接送孩子的约定，并否认幼儿园曾对他有所警示，幼儿

园虽据理力争，但因为拿不出证据，最终败诉，不得不承担孩子的医疗费用。

案例12. 青县 二龄童溜出幼儿园 好民警路遇送还家

青县一两岁男童借上厕所之机溜出幼儿园，好奇地沿机动车道走出数公里，幸遇民警才安全返回父母怀抱。。。 案例13. 余杭 一幼儿在园内戏水池溺水身亡

余杭新星幼儿园一名幼儿离开集体，在幼儿园内的戏水池溺水身亡。 案例14. 经稀释的过氧乙酸 泼上了幼儿的脸部和颈部 十一年前，

案例15. 家长隐瞒癫痫病 一幼儿死亡

某幼儿园幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入托时，家长并没有把这一情况告诉幼儿园。一天早上其母将孩子送入幼儿园内，告诉老师孩子昨晚发烧。老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。早饭后，户外活动时，教师让此幼儿园安静坐着，幼儿坐了一会忽然倒地，教师及时按其人中，并将其送往医院，并电话告知幼儿母亲。在送幼儿去医院路上幼儿已醒，也能说话。幼儿母亲未按医生吩咐让孩子住院治疗。第二天，幼儿在家中癫痫死亡。事后，幼儿家长要幼儿园承担全部责任。

案例16. 潮安县 幼儿园里:游戏时五岁儿童与小朋友相撞致残

潮安县浮洋镇林泉幼儿园，2000年11月2日下午4点钟左右，许辉鹏的母亲接到学校打来的电话，说辉鹏在学校跌倒，她赶紧骑车奔往学校。在幼儿园，班主任为许母说了事故发生的经过:在做游戏的时候，辉鹏被朝他跑来的另一小朋友许润澎撞了一下，当时老师误认为他跌倒起不来，是扭到脚，但当拉他起来时，辉鹏满身大汗，已不会说话。

心急如焚的许母将已经昏厥过去的儿子赶紧送往医院。在市中心医院，医生及时为辉鹏做手术。经医生诊断，许辉鹏与许润澎相撞倒地时脑部正好撞在坚硬的水泥板上，造成重度颅脑外伤，出现颅内血肿，脑疝症状，伤情十分严重。

案例17. 南京 不满5岁的幼儿 在幼儿园摔伤致残

1997年4月28日，不满5岁的朱某在幼儿园摔了一跤，老师随即带他到医院检查，发现朱某右肱骨髁骨骨折。后虽经医院治疗，朱某的右膀关节仍失去功能。认定，幼儿园负有过错责任，对原告损伤所造成的损失应该承担民事责任。判决幼儿园赔偿朱某人身损害经济损失6万元，精神补偿费2万元。

案例18. 早锻炼飞盘碰伤同伴的眼睛

王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，在一次早锻炼活动时，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人由争吵发展成扭打，这时候，没有老师前来拉开他们。吵打过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞的眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，需上万元的治序费。韩飞的家长要求王萌的家长和幼儿园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。

案例19. 南昌 蚊香引燃被褥 13名幼童葬身火海

2001午6月5日，江西南昌市广播电视幼儿园蚊香引燃被褥，发生特大火灾，事发当时值班教工擅自离开幼儿，13名全托幼童葬身火海，全国震惊。

案例20 食堂卫生问题导致该园182名儿童出现细菌性痢疾暴发

据新华社7月22日报道，银川市某中心幼儿园因食堂卫生问题，导致该园182名儿童出现细菌性痢疾暴发。这一卫生安全事件发生后，卫生部在认定幼儿园承担主要责任的同时，对银川市金凤区卫生监督所监督不力的问题进行了全国通报批评，并建议当地卫生行政部门追究其主要责任人员的失职责任。

案例21 重庆 家长和老师接送的过程中阴差阳错地搞

1996年12月9日上午11时许，重庆市开沙镇唐术兰3岁零

10个月的幼儿张然峰从镇中心幼儿园放学回家。眼看儿子快放学了，仍忙得脱不了手的唐术兰再次叫弟弟唐宏江去幼儿园接小然峰。途中听人说学校已经放学了，唐宏江便三步并作两步飞快地朝幼儿园跑去。幼儿园已人去楼空，唐宏江眼看姐姐和姐夫整日以泪洗面，茶饭不进，常常也泪水涟涟地自责:

某幼儿园教师随便带着幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，幼儿不慎绊倒，掉进沸水的锅中，造成严重烫伤的后果。

案例23 商丘市 虞城县农民与担任教师的女友没钱结婚绑架孩子

河南省商丘市虞城县城郊乡现年21岁的农民朱红超，与其在虞城县新时代幼儿园担任教师的女友张兵芳2人，为谋取钱财，预谋绑架男童又撕票。

推荐案例24 保育员斗胆绑架幼女

5月23日王芳来到金堂赵镇，化名曾洁到星光职介所登记找幼教工作。经名为红蜻蜓的幼儿园面试，王顺利成为该园的保育员。

5月28日下午，上班第二天的王午休后正在叠被子，一个3岁的小女孩 找到她要上厕所。见四下无人，园内后门大开，王借口

案例25 北京 一医幼儿园门卫连砍15名幼儿和3名教师

2004年8月4日，北京大学第一医院幼儿园52岁门卫徐和平(曾患有精神症)挥刀连砍15名幼儿和3名教师。其中一名儿童死亡。两年前，徐和平经在医院上班的妻子介绍，到北大医院幼儿园传达室做临时工。

案例26 河南 巩义市 房屋倒塌 师生7死4伤

2003年8月27日上午9时10分，河南省巩义市西村镇张沟村一所家庭幼儿园(非法)因邻居废弃宅基房屋倒塌，当场造成师生3死8伤(其中1名教师受伤);在送往医院途中1名学生死亡;医院抢救过程中又有3名学生死亡。

案例27 河南 济源市一民办幼儿园房屋倒塌2死28伤

2004年8月11日，河南济源市克井镇后沟河村一民办幼儿班发生的房屋坍塌事故，39名儿童被埋，2名死亡，28人受伤。初步查明跟危房有关。

案例28 义乌 因滑梯翻倒少年击倒身亡

新浪网站2000年08月11日披露，义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致少年何某在攀玩时，被翻倒的滑梯击倒身亡。 案例29. 从幼儿园寝室的高低床上铺摔下致伤

一天午睡时，不满6岁的幼儿刘某从幼儿园寝室的高低床上铺到地板上。经当地机关的法医鉴定，刘某右锁骨骨折及头部受伤，并出现阵发性失明，失听，抽搐，记忆力下降，反应迟钝。刘某的家长因与幼儿园就赔偿问题协商不成，一纸诉状将幼儿园告上法庭，要求幼儿园承担赔偿责任。近来不少非寄宿制幼儿园都发生了午睡时幼儿从上铺摔下致伤的事件，引起了一些法律纠纷。

案例30 教室里幼儿走得快了些，不慎绊倒，头部撞在了写字台边上 去年2000 年4月21日，还差3个月才满6周岁的小朋友湛某，在广州市一家中英文幼儿园上课时，老师叫他上前交作业簿，也许他刚完成了

经医治，小湛的伤痛消除了，但遗憾的是其两眉之间留下了明显的疤痕。湛的父亲向幼儿园提出索赔。 案例31 哥哥领走弟弟双双溺水而亡

去年9月19日，7岁的李亮亮放学后来到金水区百慧幼儿园，领走了在这里上学的4岁的弟弟李星星。兄弟俩没回家，而是来到了附近某中专学校院内一个池塘边玩耍，不幸双双溺水身亡。李家父母

遂将百慧幼儿园和某中专起诉到法庭，认为幼儿园没有尽到监护责任。

审理认为，被告百慧幼儿园在幼儿接送过程中，让一个无民事行为能力人接走4岁的弟弟，对事故发生有一定过错。

案例32 家长未与老师交接 幼儿在离幼儿园200米处的池塘落水身亡

2000年6月6日下午1时，郭林杰的父亲带他去萧山区浦阳镇洋湖幼儿园上学，因是午休时间，幼儿园的大门关着，郭父并没有敲门将孩子交给幼儿园的老师，就自行回家了。当天下午2时，郭林杰被人发现在位于洋湖幼儿园前方相距200米的池塘里溺水，送至医院后不治身亡。

2001年11月1日，郭林杰的父母将洋湖幼儿园的开办者萧山区浦阳镇洋湖村，树蓬王村，闸上村，花山村，下湾村，后湖村六个村委会一起诉至萧山区人民，要求该六个村委会赔偿医疗费，补偿费，丧葬费，精神损失费等计6万多元。 案例33 仙居县 幼女放学无人接送出车祸

新华网杭州10月10日电，幼女因无人接送于放学路上遭遇车祸丧生，幼儿园要不要为此事负责 在经过严格的审理后，仙居县人民认为，幼儿园与幼儿家长没有关于小孩接

送方面的协议，小孩放学后一贯由其自行回家;幼儿园的工作，服务项目里也没有接送小孩回家的义务，也无专项收费，且事故发生在幼儿园放学后，所以对事故的监护上的次要责任应由家长负责;拖拉机主明显违规操作，则应负事故的主要责任。 案例34 替游乐场做宣传，男孩骨折

某市一娱乐公司与市体育场的后勤服务公司联合，利用体育场的大门口空地设置大型充气玩具，开展经营性的娱乐活动。为吸引游客，请电视台为他们做宣传广告。因为拍摄中需要一些幼儿配合，娱乐公司老板与体育场后勤服务公司的人员就一同来到某幼儿园，请该园承担此项任务。园长明确提出，必须在保证幼儿安全的情况下才可帮忙。对方承诺安全由他们负责。

到游乐场。每件大型玩具由一位工作人员维护安全。园长仔细看过后，提出有几件玩具只有一人看护是不够的，但娱乐公司的老板说没有问题。园长只得让随同前来的几位老师也参加孩子的保护工作。在拍摄从高处的充气房间跳向下面的一匹充气马时，一位女孩跳到马背上弹了下来，正砸在周围一名男孩身上。男孩的胳膊疼得抬不

起来。诊断结果是，男孩骨折。游乐场承担了医药费和车费。后来，当家长提出承担后遗症的责任时，游乐场要求幼儿园也承担一定的费用，幼儿园拒绝了。

范文七：连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号： 2

业 幼儿教育、 4

年4月10日。

说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页； 、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专特殊教育等； 、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处； 5、申报截止时间为2011超级变变变（第二课时）

类别：幼儿教育 编号： 教学内容：幼儿园大班综合活动“超级变变变” 教学目标：

1、发挥幼儿的想象和创造能自己或与同伴合作大胆地用肢体动作表现出各种物体形象。

2、让幼儿在游戏活动中体验自由表现和创造的快乐，激发幼儿感受些美、表现美的情趣。

3、培养幼儿与同伴相互合作、协调的能力。

教学准备： 1、各种辅助材料 2、超级变变变的录象 3、数码照相机、电视。

教学过程：

一、 看录像，激发学生“变”的欲望。

上节课我们一起看了动画片《西游记》，小朋友最佩服孙悟空的哪项本领呢？

【设计意图：课前设计了看录像的环节，小朋友对孙悟空神奇的“72变” 羡慕极了，他们不仅对这项“神气”的本领产生了极其强烈的好奇，还产生了一个问题：“我可以变吗？我可以变成什么呢？”】 二、试一试，引导学生“超级变变变 ”。 是啊，同学们会变吗？你会做什么呢？

生1：“我会变大象的，你看！”（双手握拳，垂下，左右摆动作大象状。）

生2：“我会变小鸟的，我可以飞的很高很高呢！”（张开双臂并上下摆动。） 生3：“我能变成一棵大树！”（张开双臂，站立不动。）

小狗、小猫、小马、蝴蝶、蜜蜂、大树，孩子们各显神通，变的倒还挺有模有样的。

生4：“我和你们变的都不一样的，我变的最棒了！我可以用手变成一座山的，你们看” ，这时帆帆很骄傲的站了起来，用一只手把另一只手上的皮肤提了起来，“一座山！我是在„超级变变变‟里面看到的。”

【设计意图：“同学们会变吗？你会变什么呢？”真是一石激起千层浪，同学们争着表演的同时，自然而然地就有人模仿了“超级变变

变”。这样一来，看过这个节目的人仿佛找到了知音，开始侃侃而谈；没看过的人也露出了羡慕+向往的目光??于是，超级变变变的主题就此产生了??】

三、作品欣赏，明确超级变变变要求

提问：这几天，你们和家里的人玩超级变变变的游戏。来，介绍一下，你们变了什么？怎么变的？

（我们手拉手围成一个圆圈变成一个大西瓜；我和妈妈躺在地上并连在一起，我把头歪过来变成一根吸管；我蹲着，妈妈半蹲，站在我的后面，两只手往前伸，

我们变成一把小椅子；我和妈妈、奶奶用手做成花的样子，爷爷和爸爸站在旁边变成小草；妈妈站着，我蹲在妈妈的下面，我们变成火箭，妈妈开始倒数，数到0的时候，我这个小火箭就发射了??） 小结：我们能用自己的身体配合着变成各种各样的东西。 四、玩“绳子超级变变变”游戏

1.教师手持一根绳子，问：小朋友，这是什么? (绳子)对!这根绳子真有趣(边说边演示)它可以变弯，也可以变直，可以变成一扇门，也可以变成一个车

轮。要是开动脑筋，还可以变出更多漂亮的东西。小朋友，你们愿意帮绳子们变一变吗?好!下面，我们就来玩一个“绳子超级变变变”的游戏、

2.幼儿自由拼摆

（1）幼儿分成四组围坐在放绳子的塑料筐旁边。

（2）教师启发引导各组幼儿互相参观并讲述自己变出的东西同时要求用绳子变出的东西要不一样。

（3）引导幼儿要是把很多绳子摆在地上组合起来变，还可以变出更多漂亮的东西。

五、玩“身体超级变变变”游戏

教师：刚才看到小朋友用绳子变出了这么多东西，老师想到了一个问题，你们看，我们的身体跟绳子可像了。绳子变弯了，我们身体也能变弯，绳子也能变直，那么我们的身体能不能也像绳子一样变

成各种各样的东西呢？现在我们再来玩一个“身体超级变变变”游戏。 (一)示范游戏玩法。

1、 幼儿示范自己一个人用身体动作“变”出物体。

2．教师与几名幼儿示范一起合作用身体动作“变”出物体。 (二)分组玩“身体超级变变变”游戏。

1．教师：我知道小朋友们都很想玩这个游戏了，我们还是和刚才一样分成四个小组玩，可以自己一个人变也可以和好朋友一起变。教师用数码相机照下来。 2．分组玩游戏

要求幼儿充分发挥想象，尝试自己或与同伴合作用肢体动作表现出各种物体形象。

【设计意图：改变以 “教师为中心”为以“幼儿为中心”。这次活动教师放弃了这种陈旧的方法，做到真正以孩子为中心，从而得到了和以往完全不同的效果。这次活动的成功是建立在教师对幼儿的一个“信任度”上，在教师和幼儿之间，幼儿对教师往往是完全信任，而教师能完全信任幼儿的又有多少？不敢放手让孩子去做，把主导权牢牢掌握在手，不知扼杀了多少孩子的想象力。这次活动是建立在“信赖”之上的，因此，孩子的表现做得比想像中的更好。】 六、欣赏同学们“变”出的作品

1．集中幼儿坐在大屏幕前。教师：小朋友，你们想看自己变出来的神奇的画吗?让我们一起来欣赏下。(利用多媒体将刚才拍摄下来的照片投放在大屏幕上供幼儿欣赏)

2．互相讲述，自己在照片中什么地方，“变”成了什么东西，是哪几个小朋友一起“变”的。感受自己在活动中的价值体现，增强自信心。 【设计意图：

孩子思想火花，往往迸发在一瞬间，教师应及时发现，迅速鼓励其加以运用，也许一个小小的事件能迸发一个大大的主题。】 七、活动结束

请每个小朋友自己“变”成一样会动的东西，在教师带领下离开活动 室。

【整体设计意图：幼儿思维的主要特点是具体形象性，所以他们好模仿和表现。大班的幼儿对周围事物已具有了一定的感性经验，也

具备了—定的肢体表现能力，他们会用肢体动作来表现各种物体形象。鉴于此，我设计本次活动就是给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，在游戏的情境中，激发幼儿自己或与同伴合作，用身体动作表现物体形象的情趣；发展幼儿的合作、协调、及解决问题的能力。同时在活动中，肢体动作这一表现方式所带来的开放性、 宽容性，支持着每个孩子大胆充分地表达和表现，在这里没有主角和配角，没有正确与错误，只要是内心的真实流露和个性化的诠释都值得欣赏!整个活动体现出—种师幼积极、有效互动的氛围。】 范文八：幼儿园教学案例 活动背景:

本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:拼图。在区域活动中我发现幼儿对拼图游戏很感兴趣，有时候遇到块数比较多而复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。很显然对大班孩子来说拼图是个刺激、有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。

其一在拼图游戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系——可以让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“整体”，以及“一个整体”是由“许多部分”所组成的。其二培养幼儿平面组合的概念——积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合。幼儿在游戏的过程中通过二维空间拼组巩固和强化了这一数学概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略：玩拼图能学习推理思考能力，因为幼儿会从尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，从中让他们学习到运用逻辑来解决问题的方法。因此我设计并组织了这样一个数学活动。 活动目标：

1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。

2、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。 3、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。 活动准备：

1、教具：九方格图案一张，各种颜色、不同组合形式的方块拼图卡若干。

2、学具：幼儿人手一份方块拼图卡、记录单1张。 活动过程：

一、观察、比较各种方块拼图卡。

1、教师出示各种方块拼图卡，引导幼儿观察并说出各种方块拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？

师：今天 赵老师给大家带来了一些拼图卡，请小朋友仔细观察一下它们有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？（一样：形状、大小；不一样：数量、颜色、编号、组合形式） 幼儿：都是用小正方形组成的，每块正方形的大小一样。

幼儿：它们的颜色、数量、编号、组合形式都不一样。

2、引导认为每块正方形不一样大的幼儿运用图形重叠的方法证明一下。

师：请你用这块正方形来比一比。（用事实证明一切，幼儿没有异议。）

3、教师出示九方格图底板。

师：那我们就用这些图形来玩一个有趣的拼图游戏吧。（幼儿们高兴欢呼，跃跃欲试。）

二、幼儿操作活动，尝试拼出九方格图案并记录结果 1、教师出示示范记录单，请个别幼儿操作教师记录。

师：现在我请一个小朋友在这个空白底板上用刚才那些拼图卡来拼一个九方格图案。

请一名幼儿运用方块拼图卡在黑板上通过旋转组合，拼出九方格图案。

师：刚才他是怎么拼的？分别是用几号图形来拼的？ 幼儿：旋转着拼，用了9号和8号的图形拼成的。

师：是的，每一块拼图卡都可以任意的旋转和组合。（教师一边说一边记录，并用顿号把数字之间点开来。） 师：谁知道这黑色的小雨点有什么作用？

幼儿：可以把数字隔开来，这样“8”和“9”就不会变成“”了。

师：你真聪明 ！等会儿我们小朋友记录的时候也别忘了用小雨点把数字隔开。

2、教师引导幼儿思考并讨论：我们能不能用3块或4块甚至更多的卡片一起来拼这个图案。请1名幼儿根据要求演示操作，并尝试记录。用粘贴纸表扬奖励示范操作的幼儿。

3、师：原来拼图这么好玩，你们想不想也来拼一拼？（幼儿：想）那好吧请小朋友来玩玩这个拼图游戏并把自己的拼图结果记录下来。

（强调记在1号记录单上，拼一次就记录一次，每一行记录一种方法，编号之间点开，写上学号）

4、幼儿操作并记录，教师观察幼儿的操作记录情况，鼓励幼儿从多个角度思考问题，比一比谁拼出来的答案多。

幼儿：记录完毕后撕下1号记录单整齐得贴在泡沫板上。

三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。

1、展示幼儿的拼图记录单，集体进行验证。

师：我们来检查一下大家拼得对不对！（教师有目的的找到3号拼图卡参与的不同种组合方式，每验证一次就用红笔在记录单上划条线）

2、通过验证对比发现问题：

师：我还发现了一个有趣的现象，3号拼图卡可以和12号组合，还能和2号、1号组合，3号拼图卡还可以和谁组合拼成这个图案。请小朋友在记录单上找一找。 幼儿：3、5、1、1、

幼儿：3、1、1、1、1、 幼儿：3、5、5、 ????

教师根据幼儿的回答在记录单上用红笔把3圈出来，并把它们的组合形式也划出来。

3、教师示范操作并记录（记录单2）。

师：除了3号拼图卡以外其他的拼图卡也可以这样拼吗？ 幼儿：也可以。

师：我们一起来试一试。先确定一块拼图卡，比如“5号拼图卡”，然后在2号记录单上每一行都写上“5”。谁愿意来拼一拼，记一记？ 4、请个别幼儿操作并记录。1名幼儿用5、5、12、1拼成了完整的九方格图，并记录。5、集体二次操作记录。

师：请其他小朋友再来玩一玩。记录时前先把确定的那块图形号码都写下来，然后拼一次就记录一次。（要求同上） 四、交流分享各自的拼图方法。

1、展示个别幼儿的拼图记录单，集体进行展评。（奖励方法最多的小朋友）

师：我们来找一找几号拼图卡的组合方式最多，几号拼图卡的组合方式最少？

幼儿：1号拼图卡的组合形式最多，4号拼图卡的组合形式最少。 2、师：这是为什么呢？其实这里面还藏着一个小秘密，小朋友可以在区角活动的时候再去拼一拼，发现一下到底是个什么秘密？ 活动反思：

日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体，使幼儿学习的目标和方向性更加明确，同时还能在游戏中帮助他们提炼经验，拓宽思路呢？我尝试利用通过拼组九个方格的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值，通过活动发展幼儿空间知觉能力，培养他们的思考问题的习惯。

本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法，并引导他们记录自己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞扬，从而使他们获得成功的喜

悦。寓教于学游戏教学形式，使孩子乐意参加活动，并在多元、刺

激的智力操作活动中得到快乐获得满足，从而为“下一次”打好基础。 教具的设计和选择非常重要。有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间；也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用” 设计的节约理念，拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上，中间用缝纫机踩出空点痕迹，方便幼儿折叠撕贴。这种优化常态教学质量，尽量不要配班老师帮忙的方式非常值得推广，同时也节省操作结果的展示空间。 突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形，然后一个一个地去试，拼成了，再去找另一个；有的幼儿是先看图形缺口的形状，然后去找对应的图形，再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成了拼图，显然，后者的思维水平远远高于前者，这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响，而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。再加上教师的提炼和概括，训练了幼儿的多向思维，拓宽他们思考问题的空间，集中了幼儿学习的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏转向到了目标明确的学习活动。

承上启下的提问激发幼儿思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使幼儿充满惊喜和期待，回答问题、发表见解的声音更响亮，思考问题、解决问题更踊跃，思维更活跃。

制造悬念，激发操作欲望。在二次操作结束后对比幼儿的操作发现：原来方块数量少的卡片组合方法多，方块数量多的卡片组合方法少。我在此基础上延伸了下次活动，鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。

杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个

特点、启发他们不断思考和探索，使他们的思维碰撞出耀眼的火花。 范文九：幼儿园教学案例 一、案例描述：

在幼儿园里，有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做????”幼儿：“我就跟你这样做????”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，如果强行拒绝琳琳，她一定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫????慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！ 二、案例分析与反思：

以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为

学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。

幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，善于思索。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会思考，培养和提高分析问题和解决问题的

能力。作为教育者，教师更多的是作为知识的启发者，而非灌输者。 我国传统的师生关系是一种典型的主体——客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性；加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等要发生转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。

范文十：“学习故事（learning story）”是由新西兰学前教育学者卡尔提出的。“??学习故事??既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。”同时，它也是一种促进教师专业成长的有效途径。为此，我园尝试让教师通过撰写“学习故事”学习一种观察、分析儿童的方法，引导教师关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为的能力以及教育敏感性。但在具体撰写“学习故事”的过程中，我们发现教师缺乏“儿童视角”，常常以教师的故事代替儿童的故事；叙述故事不够客观、详细，不能悬置成人的视角；分析和评价儿童的行为比较笼统，缺乏对幼儿个别化经验的理解，等等。因此，我园在引导教师撰写“学习故事”时开展了一些有针对性的培训活动。 ☆ 借助图片或实录，进行集体反思

在要求教师撰写“学习故事”之前，我们借助专家资源，组织教师就一张图片或一段活动实录进行观察解读，然后进行集体反思，以引导教师改变观察幼儿的视角，关注幼儿的学习过程。例如，在一次培训活动中，专家出示了下图（摘自《观察：走近儿童的世界》），让教师观察并说说“你看到了什么”“你想到了什么”“你体验到了什么”“你会怎么反应”。绝大多数教师看到的是一个男孩正在做危险的事情，认为必须马上制止，否则会有安全隐患。有小部分教师认为要马上抱他下来，然后问清楚他想干什么，再决定是否支持他。我们从中可以感受到教师完全从自己的视角出发观察、解读幼儿的行为，只关注幼儿不能做什么，没有关注幼儿学习了什么。

经过一番议论，专家引导教师改变视角，从“这个男孩身上可能正在发生什么样的学习”的角度重新观察、解读这张图。这次，很多教师解读到“他可能在玩游戏，练习剪树叶”“因为他够不到最上面的树叶，所以踩在椅子上”，等等。实际上，这个男孩正是在“学习花工修剪枝叶，他是在玩角色游戏”。可以看出，教师以一种积极的心态看待幼儿的行为，关注到了幼儿的学习过程。

这样的观察和反思给教师的固有思维带来很大的冲击，有助于教师调整观察、解读幼儿行为的视角，转变儿童观以及儿童学习观，以更积极的态度去理解幼儿的行为表现和心理变化。 ☆ 捕捉典型案例，开展互动式诊断

在前期的集中培训后，我们要求教师尝试现场观察班里的孩子并撰写“学习故事”，再由课题组成员筛选出蕴含典型问题的“学习故事”分发给教师。教师先分组进行个别阅读，再尝试分析这些故事。比如，记录的这些故事是否有价值，叙述是否客观、详细，分析是否恰当、有针对性，提供的支持是否合适、有效等。 在此基础上再进行集体诊断，这一过程体现了教师、

专家、故事记录者等人的多边互动。下面是大家在阅读学习故事“玩积塑的孩子”后开展互动式诊断的片段： 教师们就这个故事展开了讨论：

教师我觉得故事没有客观地记录孩子具体的活动情况，而是在给孩子贴标签。

教师在描述现场的时候应该多用陈述性语言，而在这位教师的描述中结论性语言比较多。

教师故事开头教师就写了小班幼儿的年龄特点及其建构游戏的发展水平，这说明教师有相关的知识储备，但是感觉教师有点将孩子的

行为与自己头脑中的知识对号入座的意味。比如，故事里说到“听到有小朋友说在拼搭公路，其他小朋友也都开始拼搭公路”，我认为这个判断不一定合适，教师可以通过对话、进一步观察等了解孩子的真实想法，不可轻易下结论。

专家这位教师的话让我想到一个问题，那就是教师已有的关于幼儿年龄特点以及幼儿学习与发展特点的知识和现场情景之间是不是存在一一对应的关系，其实，儿童的发展规律只是常模，不能代表每个孩子的发展现状。如果我们以现有的观点和结论去主导我们的观察，我们看到的是“幼儿不能做什么”；如果我们以开放的态度关注真实情境中的幼儿，询问自己“幼儿正在发生怎样的学习”,那我们看到的会是“幼儿可以做什么了”。而看到“幼儿可以做什么了”正是给幼儿学习搭建支架的基本前提。比如，如果教师观察到明明可以将一个个积塑连接成长长的一条了，并通过与其互动了解到他可以说出那是公路，教师就可以评价明明的建构水平已经从无意识摆弄过渡到有意识命名的阶段，那教师就可以准确地把握孩子的最近发展区——孩子可以学习有意识为自己的作品命名。因而，教师便可为孩子创设适宜的学习环境，比如在建构活动结束环节提供孩子相互交流、为自己作品命名的机会；或为孩子的建构作品拍摄照片，让孩子命名，教师帮助书写等。这样，我们就可以追随孩子的学习需要，并尽可能地促进孩子的发展。

教师以往我们总是习惯性地将眼光投向“正合我意”的教育现场，而“学习故事”能促使我们打破习惯，转变视角，我觉得很有意义。 专家另外一个问题是，我们常常过于关注幼儿认知、技能方面的学习结果，而忽略学习过程中的情感、态度。比如，故事中还描述了几个孩子不停地将材料拿出来搭建，甚至连材料被挤掉了都不知道，还在继续搭建的情景，从中我们可以看到教师更多关注的是搭建活动的规则问题。如果我们换个角度，在此情境中询问自己“如果我是幼儿，体验到的是什么”，或许就能获得一种共情体验，我们可能会被孩子的专注、孩子对搭建活动的浓厚兴趣所感动，从而反思自己为孩子创设的环境是否适合他们的需要。

通过对典型案例的深入分析、诊断，教师们理解了“学习故事”的内涵，撰写“学习故事”的水平也在逐步提高。 ☆ 选择典型对象，实施跟踪研究

通过上一阶段的诊断反思，教师们理解、撰写学习故事的水平有所提高，但有些问题不可能在短期内完全解决。于是，我们对典型案

例的撰写者进行跟踪研究，定期将他们撰写的“学习故事”进行集体诊断，指出存在的问题，鼓励他们继续撰写。在这一循环往复的过程中，我们发现不仅“当事”教师在发生转变，其他参与研究的教师也在进步。

正如专家在一次集体诊断反思中提到的：现在大家已基本能客观地描述看到的正在发生的事情，而且都能敏感地捕捉到孩子在现场与同伴的一系列互动行为，能发现故事中的孩子有不同的性格特点、交往方式、操作经验等，这是一个可喜的转变。同时，专家还对我们提出了进一步的要求，即不仅要“用事实说话”，还要把在观察过程中感受到、体验到的说出来，尝试走进孩子的内心世界，理解孩子的行为方式。

接着，我们利用日常教研活动的时间引导教师用互动体验的方式理解孩子的行为。比如，组织教师玩孩子玩的材料，做孩子做的东西，用孩子用的工具等，或者让教师通过角色扮演置身某一活动场景，理解孩子在活动中的感受，等等。

同时，我们也尝试引导教师对孩子进行持续的跟踪观察，希望教师更多地关注孩子的个别化经验，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

“学习故事”不仅呈现了幼儿学习与发展的故事，也折射了教师的成长历程。比较教师先后撰写的“学习故事”，我们可以感受到教师的转变，这些转变不仅体现在记录方式上，更体现在思维方式、教育观念上。教师在运用“学习故事”评价儿童的过程中，也在不断反思自己的教育过程、教育观念、教育行为。然而教师的专业成长需要一个漫长的过程，目前我们只是在理解“学习故事”的过程中迈出了一小步，今后，我们还将继续探索，争取更大的进步。