【 导语】认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提⾼业务素质的有效途径。©⽆忧考⽹准备了以下教案，希望对你有帮助!
说课稿模板
尊敬的各位评委⽼师： ⼤家上午好!
我是⼩学语⽂组×号，今天我说课的题⽬是(板书：课题)，下⾯我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个⽅⾯来对本课作具体的阐述。 ⼀、说教材(时间控制3分钟) 1、教材分析
《 》是××版⼩学语⽂( )年级( )册第( )单元的第( )篇课⽂，该单元以( )为主题展开。《 》是⼀篇精读(讲读)课⽂，主要描述的是(⽂章⼤意)。课⽂虽然篇幅短⼩，情节简单，却层次清晰，描写⽣动、细致，充满诗情，给⼈很深的启迪(这部分可以从课⽂的地位、内容，以及作者的写作特点等⼏个⽅⾯进⾏概括 )。 2、教学⽬标
根据新课标的阶段⽬标(第⼀阶段：1—2年级;第⼆阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学⽣的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学⽬标为：1.能够认读本课⽣字、词。2.能够正确、有感情地朗读课⽂。3.能够理解课⽂，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感⾊彩。(如：对表达情感的作⽤学习主⼈公--的美好品质/激发学⽣热爱祖国---的思想感情/培养学⽣--的习惯/培养学⽣---的兴趣)。 3、教学重点、难点： 重点(⼀句话)： 难点(⼀句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课⽂内容需要，将安排2、3个课时。(若为⼏个课时，则说明现在讲的是第⼀课时，同时后⾯讲课过程中要说明第⼀段主要讲说明等。) 5、课前准备：多媒体课件 ⼆、说教法和学法(时间控制1分钟)
语⽂课程标准要求：学⽣是学习和发展的主体。为让学⽣充分理解本节课(归纳课⽂教学内容)教学内容，结合( )年级学⽣阅读实际情况，教学中我主要通过学⽣参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学⽅法，配合现代教学⼿段，使学⽣积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导\"⾃主、合作、探究\"的学习⽅式，于是我将\"学习的主动权还给学⽣\"。通过⾃主朗读、合作交流、讨论探究等⽅式展开，并要求学⽣在交流学习中勾画出优美词句，真正让语⽂教学的课堂变成学⽣的学堂。 三、说教学过程(根据教学⽬标确定，教学过程设置⽬的就是完成教学⽬标)(时间控制5分钟) 围绕以上教学⽬标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第⼀环节：创设情境，导⼊新课。兴趣是的⽼师，⼩学⽣的情感极易受环境⽓氛和他⼈情感的感染⽽产⽣共鸣，基于这点，开课之初，我⾸先通过多媒体播放/展播(引⼊与课⽂内容相关的画⾯，例如歌曲、⼈物的形象画⾯等) ，营造⽓氛，将学⽣带⼊情境，为课⽂的学习奠定情感基础，进⽽可以拉近学⽣与课⽂之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课⽂的主要内容，顺势进⼊第⼆环节。
第⼆环节(要做什么?怎么做?为什么?⽬的/效果怎样?)：初读课⽂，整体感知。新课标中明确指出：\"阅读是学⽣个性化的⾏为，要让学⽣充分地读，在读中整体感知。因此，在导⼊新课后我先让学⽣⼤声⾃由朗读，并要求⼀边读⼀边想象(写景：美丽的景象;写⼈：活动的情景) ，把⾃⼰最喜爱的语句多读⼏遍，教师适时对某些容易读错写错的⽣字词进⾏个别指导，扫清学⽣阅读⽂本的障碍。这样做，⽬的是让学⽣在初读课⽂时对于课⽂有⼀个整体的感知，理清课⽂写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语⽂教学的⽬的就是让学⽣⾃能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我⾸先抽选出⼏个代表分段朗读课⽂，此时其他学⽣边听边勾画关键词句，培养学⽣⾃主学习的能⼒。在朗读完后，让学⽣分组讨论交流，归纳出本节课的⽣字、词和重点词句，并让学⽣议⼀议(例如课⽂中出现的含有修辞⼿法的语句所表现出来的意思和情感等)。⼒图使学⽣在反复朗读和讨论交流中对课⽂有所思有所悟。
紧接着，我将根据学⽣讨论情况进⾏简单的归纳总结，让全体学⽣品读重点词句，并借助多媒体展⽰课前准备好的图⽚，适时加以引导和阐述，让学⽣图⽂结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，⽤多媒体展⽰“××”画⾯(写⼈：主⼈公表现情感的画⾯;写景：与内容相关的图⽚)。这⼀幅幅画⾯，不仅讲学⽣们带⼊( )之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从⽽体味⽂章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学⽣再次展现⼀组配乐(根据内容⽽定的) 图画，引读课⽂，使学⽣与⽂本、作者再次产⽣共鸣，⾝临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课⽂内容)(如：草原的⽆限热爱)。
总之，这⼀系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学⽣加深理解和体验，有所感悟和思考，从⽽受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的⽬的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学⽣带着疑问⾛出课堂是学⽣可持续发展和终⾝发展的必需。因此再对课⽂做出综合性总结和评价后，通过问题引导学⽣知识延伸，让学⽣想想：(根据课⽂内容拓展出的问题)。 这个问题，能⼜⼀次激发学⽣的思惟，培养学⽣的语感能⼒。
第五环节(紧扣教学⽬标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学⽣所学知识，让学⽣再次体验课⽂(写景：优美的景象;写⼈：主⼈公的情感) 培养学⽣⾃主探究的能⼒。我安排两道课后作业：作业1：请⼤家将本节课中⾃⼰喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》⼩笔记本上;作业2：根据课⽂内容，(写景：可以按照课⽂内容画⼀幅图;写⼈：在⽼师的指导下将⼤家分成两⼏组进⾏⾓⾊扮演，让⼤家⼀起体验课⽂中⼈物的感受) 。这是我教学过程的安排，下⾯说说本节课的板书设计。 四、说板书设计(紧扣教学重点写出⼏个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)
最后，我谈⼀下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展⽰等课堂活动，我设想能实现本节课的教学⽬标，使绝⼤部分的学⽣都能积极参与到教学活动中来，认知⽣字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学⽣均有收获，同时⼒求让学⽣能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委⽼师! 范⽂⼀
⼀、说教材：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古⼈再三强调，待⼈以诚是⽴⾝之本;⽽今党更是⼗分重视精神⽂明建设，倡导培养青少年的诚实美德。⽬前，商业战线也提出了“诚信经营”的⼝号。因此，“诚实”是⼈⼼所向。
苏教版实验教科书⼩学语⽂四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课⽂，记叙“我”深夜驱车回家途中，不⼩⼼撞断了路边⼩红车的反光镜后，主动留下写有⾃⼰姓名、电话的纸条，后来，双⽅通过电话使事情得到解决，说明了诚实和信任⽐⾦钱更重要的道理。
本⽂选取的是⽣活中极其平常的⼩事，按照事情的发展顺序叙述，描写⼿法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但⼈物的⾔⾏却感⼈⾄深。特别是课⽂的第⼆段(对话部分)，尤为情真意切，⽣动感⼈。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学⽣的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第⼆课时。第⼆课时我确⽴的教学⽬标是：
1、认知⽬标：理解课⽂内容，有感情地朗读课⽂。 2、技能⽬标：分⾓⾊朗读“打电话”这部分课⽂。
3、情感⽬标：引导学⽣领悟诚实与信任⽐⾦钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟⽂章“⼩中见⼤”、“平中见奇”的写作特⾊。 ⼆、说教法：
古希腊学者普罗塔⼽说过：“头脑不是⼀个要被填满的容器，⽽是⼀束需要被点燃的⽕把。”学⽣是学习和发展的主体，为了达到⽬标、突出重点、突破难点以及中年级学⽣的特点，以读为本，以读⽣情，以情促读。《语⽂课程标准》提出“阅读教学是学⽣、教师、⽂本之间对话的过程”，在“我”与⼩红车主⼈的“打电话”这部分内容，我给学⽣适度的时间与“⽂本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课⽂，从⽽感悟出诚实与信任的可贵;再进⼀步地开展师⽣、⽣⽣间的对话。
我打算在操作过程中采⽤“读、划、练、演、议、品”等教学⼿段突出重点，突破难点。本课时主要教给学⽣抓住⽂中含义深刻的句⼦，体会课⽂表达的思想感情，培养学⽣的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法：
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学⽣传授“学法”，让学⽣学会读书。通过学⽣的读读、想想、议议、演演等活动，调动学⽣积极思维。叶圣陶也认为语⽂教学最基本的⽅法就是读，他认为“语⽂教学要引导学⽣认真读书，使之见于书，⼊于⽬，出于⼝，明于⼼，真正达到⼝诵⼼惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分⾓⾊朗读等多种形式的读，让学⽣以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学⽣以下学习⽅法：
1、抓住⼈物的⾔⾏体会⼈物的思想情感，这也是阅读写⼈的⽂章的基本⽅法。 2、抓住关键词，读懂句⼦，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学⽣的情感，以情激趣。
为此，我打算从师⽣两⽅⾯做好如下准备，师：电脑课件;⽣：搜集关于“诚实”的故事和名⼈名⾔。 四、说教学程序： (⼀)导⼊：
因为是第⼆课时，所以我就开门见⼭，直接进⼊正题。让学⽣在⽂中找出带有课题的⼀句话，⽤“~~~~~~~”画出。(“不，⼈与⼈之间还有⽐⾦钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这⽐⾦钱更重要。”) (⼆)质疑研读，探究“诚实” 1、读⽂质疑，连词明意：
出⽰词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌⽣、道歉、诚实、信任 读准这些词语，⽤上这些词语说说课⽂主要写了⼀件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出⽰语段：
“虽然这辆车的车头超出停车线⼆三⼗厘⽶，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。” “我环顾四周，不见⼀⼈，便在路灯下写了⼀张纸条，压在这辆车的⾬刷下。”
明明是红⾊⼩汽车的车头超出停车线⼆⼗多厘⽶，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，⽽且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学⽣讨论，体会“我”的诚实) (三)设计练笔，加深理解
1、假设你就是课⽂中的“我”，请你⽤上⾃⼰的姓名、⾃⼰家的电话号码，给车主留个条。 2、再读课⽂，讨论造成事故的原因： 天⽓环境的原因——天⿊、有雾、能见度差 ⼩汽车车主原因——车头超出停出线⼆三⼗厘⽶ “我”的原因——归⼼似箭 (四)品读对话，体验真诚
叶圣陶先⽣说：“设⾝处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，⼊境始于亲。”所以，在这⼀环节中，我请学⽣设计对话的提⽰语，先学后教，以学定教。通过分⾓⾊朗读“打电话”部分，指导学⽣读中悟情。 (五)拓展延伸，激情导⾏
1、读、背最后⼀段对话，想⼀想课⽂为什么要⽤“诚实与信任”作题⽬?还可以⽤什么作题⽬? 2、屏幕出⽰故事《宽恕》，让学⽣读⼀读，并做简短的发⾔。 3、搜集关于“诚实”的故事和名⼈名⾔，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计：
总之，我⼒图通过以上教学设计，充分发挥学⽣的主体功能，做到书让学⽣读，问题让学⽣提，分析让学⽣讲，道理让学
⽣悟，最终达到学有所得。 19、诚实与信任
⽆⼈知晓留条回电…………………………………诚实与信任(⽐) 买反光镜的费⽤……………………………………⾦钱(更) ⼈与⼈的之间和谐、信任…………………………重要 我的说课内容结束，谢谢⼤家。 范⽂⼆ 【说教材】
《⽗亲的菜园》这是⼀篇第七册选读课⽂，记叙了⽗亲在⼀⽚荒凉的⼭坡上开垦⼀块⼟地，使它成为“我家”菜园的事，表现了⽗亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对⽗亲、对⼟地深厚的感情。
课⽂通过对⽗亲⾔⾏的具体描写，表现⽗亲的优秀品质是本⽂表达上的⼀个特点。引导学⽣从描写⽗亲开垦菜园⾔⾏的词句中体会⽗亲勤劳、坚毅的品质，感受⽗亲对劳动、对⼟地的爱是是教学重点。体会⽗亲在荒坡上开垦菜园的艰⾟，对城市或平原地区的学⽣来说是教学上的难点。
学习这篇课⽂的⽬的是加强学⽣对记事写⼈这⼀类⽂章的感悟，进⼀步学习从内容中体会思想，从⽗亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱⼟地和热爱劳动⼈民的思想感情。
结合我对教材的理解以及⽂本的价值取向，按知识、能⼒、情感三⽅⾯的⽬标，我确定本课 教学⽬标：
1、引导学⽣通读课⽂，限度地促成每个层⾯的学⽣，都能将课⽂读正确，读通顺。
2、学习从课⽂内容体会思想的⽅法，引导学⽣抓住⽂中描写⽗亲⾔⾏的句⼦，结合上下⽂进⾏理解，从中体会⽗亲在开垦菜园的过程中付出的艰⾟劳动，感受⽗亲⾝上表现出来的那种坚毅、⾃信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努⼒奋⽃的道理。
3、在读悟结合、丰富⾔语实践活动中，发展历练学⽣语⾔，在读中提升情感，唤起对⽗亲的崇敬。 【说教法学法】
为了达成上述的教学⽬标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统⼀”的导学式教学法。在操作过程中采⽤“读、疑、思、划”等教学⼿段突出重点，突破难点。培养学⽣质疑课题，着眼课题理解课⽂内容的思维习惯，培养学⽣朗读能⼒，培养语感。 【说理念】
本设计把着⼒点放在培养学⽣⾃主阅读能⼒上，让学⽣在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“⽗亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——⾃主探究、感悟交流——深化⽂本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课⽂、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学⽣语⾔和思维。 【说流程】
⼀、亲情导⼊，质疑课题
1.同学们见过菜地吗?菜地：院⼦⾥的⼩块平地可以开垦成，⽥⾥的⼜⼤⼜平，分成⼀畦⼀畦的。可是有⼀位极其普通的农民，为家⼈在⼭坡上开出了⼀块菜园(板书课题：⽗亲的菜园)读题。 2、学⽣课件观看⽗亲在⼭坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：为什么叫“⽗亲的菜园”? [设计意图]
⽤亲切⾃然的语⾔，引导学⽣进⼊课⽂，有⽔到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学⽣阅读兴趣，由课题这个⽂眼作为这节课的教学切⼊点。 ⼆、读通课⽂，整体感知
①⾃由轻声读课⽂，注意⽣字读⾳，遇到难读的句⼦反复多读⼏遍，练习读正确，读流利。(请教学习⼯具或⽼师)(疑难字词课件屏幕呈⽰)
②在⽗亲开垦菜园的过程中，哪些地⽅最让你感动，把这样的语段画出来，多读⼏遍。 ③想⼀想课⽂主要写了⼀件什么事。
④反馈朗读划出的句⼦，注意读得正确、流利、有感情。 ⑤交流：课⽂主要写了⼀件什么事?
三、品读课⽂，探究原因(探究为什么叫“⽗亲的菜园”)1、细读课⽂，思考为什么叫“⽗亲的菜园”，要求：圈画批注。 2、讨论感悟重点词句，感受⽗亲的勤劳、坚忍不拔、对⼟地的热爱，带着感受朗读课⽂。 重点研读：
(1)“⽗亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)“每天天还没亮，⽗亲就扛着锄头、箢箕上⼭去，直到傍晚，才挑着⼀担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)“⽗亲没有⽓馁……盖住了那可怖的岩⽯。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌⾖，⽗亲“信⼼⼗⾜地说：‘当然能!’”(对⼟地的信赖)
(5)“⽗亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这⽚荒地，它是拼了命才养出这⼀⽚豌⾖来的。就这样榨⼲它，以后就别想吃⽠吃菜了。这⼀季豌⾖就⽤来肥⼟吧。’”(对⼟地的保护、热爱)
(6)拾粪肥⽥。“有时候我在⼭坡上放⽜，尿憋急了，⽗亲也要我跑到菜地⾥去撒。”(为了肥⼟、对⼟地的热爱) 为什么叫“⽗亲的菜园”?可归纳说：
①⽗亲付出了艰⾟的劳动，在⼭坡上开出了⼀块作为菜园的基地。
②当暴⾬冲⾛泥⼟后，⽗亲⼀筐筐挑⼟，靠⾃⼰的双⼿“创造”了⼀块新菜园。
③为了育肥⼟地，把⾃⼰的劳动成果──豌⾖翻进⼟⾥，精⼼侍候，使⼟地变得肥沃，让全家⼈拥有了⼀个四季常青的菜园。
[设计意图]此环节引导学⽣抓住问题来阅读思考和感悟，引导学⽣⾃主学习和探究，把学⽣相对分散的思维集中起来，准确地把握⽂章内容，体会情感。
四、深读课⽂，体会精神(深⼊体会课⽂内容所要表达的思想)
1、思考、交流：⽗亲的菜园收获的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是⼀种⼈⽣精神：坚毅、勤劳、不畏艰⾟、坚忍不拔、热爱⼟地、热爱劳动)你此时⼼⾥的感受是什么?(⼀个⼈，⽆论做什么事情只要肯付出⾟苦，遇到困难、挫折不⽓馁，永远保持⾃信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齐读课⽂中描写⽗亲⾔⾏，体现不畏艰⾟、坚忍不拔的句⼦。(课件呈⽰) 3、带着对⽗亲的敬佩之情再读课题。 我的说课内容结束，谢谢⼤家。
