小学语文低年级说课稿

（）好！我是（）号考生，我讲课的题目是《》，下边我准备从教材剖析、学情剖析、教法与学法、教课过程、板书设计这五个方面来谈一谈《》这篇课文的教课假想。

一、教材剖析

《》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（）年级

（）册第（）组中的一篇讲读课文。本组教材环绕着

“（） ”选编了（）篇文

章，每篇文章都包括着深刻的道理。《》这篇课文主要写了 __________

赞誉了 (表达了 )__________。文章先写 ________接着写 _________最后写

_________。

这篇文章语言生动形象，读来朗朗上口，特别有感染力，（感情丰富）既有鲜亮的形象，又与学生的实质生活、感情体验十分靠近。课文一些语句含义深刻，拥有启迪性，给学生供给了的思虑感悟空间。

依据本单元训练要点，本课详细要求及学生的认知水平，我将教课目的拟订以下： 1、认识个生字。会写个字，认识两个笔划和 3 个偏旁。

2、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。

3、认识课文内容，知道，萌生的思想感情。 4、初步培育学生自主、合作、研究的意识

因为（本课特色）我将本课的要点确立为 ——

因为课文离学生的生活实质远，学生对（）的知识认识甚少， “（） ”自然就成了教课难点。

二、学情剖析

（）年级学生拥有天真开朗，好奇好问，好模拟易感染的心理特色，简单被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创建的情境中获取体验，达到感情共识、所以在教课中，我依据学生的身心特色设计情境，设计游戏，分别识字难点，让学生在一堂课中

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依据全面提升学生的语文修养这一基本理念，联合本课教课目的及学情，我采纳以下教课方法：

1、情形识字法：识字与写字是低年级学生学习的要点与难点，而集中识字

对学生而言比较乏味，为此我在教课中注意运用多种形象直观的教课手段，创建丰富多彩的教课情境，让学生在详细的情形中识字，这样学生易于接受。

2、议论法：指引学生充足发挥集体的智慧，自主学习、合作研究，共同分享合作的乐趣，感觉成功的愉悦。

在对待学生的学习上，我以学生的 “学”为教课的出发点，让学生松开手脚，踊跃参加，勇敢求索。本课我指导学生用以下方法进行学习：

1、朗诵感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教课都要重视朗诵。要让学生充足的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。

2、合作研究法：指引学生自主学习、自主研究学习生字的方法，充足发挥教师的主导，学生的主体作用，培育学生的自学生字的能力。

四、教课过程

为了创建一个扎实有效的讲堂，使学生学有所获，我设计了以下五个环节： 1、创建情形激情导入（多媒体）

在教课开始时，我经过生动的多媒体课件再现与课文相关的情形，激发学生感情，而后老师就问： ——？这样设置悬念，这样能够激发学生学习新课文的欲念。

2、初渎课文要点识字

（ 1）读准字音 A 带着问题自由读课文，给学生 2 分钟的时间找出生字词（分 5 人一个小组以小组为单位 ,看哪个同学找得快，哪个同学找得快）

B 教师指名读，哪个同学读得好，其余同学给他指弊端，好的同学让他领读，而后老师在范读，最后小组比赛，开哪个组读得好。（ 2）记着字形

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A 让学生观看字在田字格中的地点，教师范写 B 学生自主识字沟通识字方

法（分 5 人一个小组以小组为单位 ,看哪个同学记得得快，哪个同学记得快）做游戏灯谜顺口溜熟字换偏旁讲故事 C学生描红摹仿 D 教师评论应多鼓舞

3、图文比较，有感情的朗诵，以读促悟

年级的教课，应坚持直观形象的原则，要联合多媒体教课，要联合少许词

和句的理解，在详细的语言环境中加深对字的认识，表现由读正确

——读通畅 —

—读出感情的指导过程和学生练读的过程。

4、回读全文，读后畅想

小朋友，你今日学到了什么？你想给说什么吗？

5、部署作业抄录字词两遍 五、板书设计

板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简短了然，突出要点。

我以上的讲课设计是鉴于以下理念进行的：

1、立足于学生的发展让学生真实成为学习的主人 2、倡议学生自主合作研究的学习方式

以上我从教材剖析、学情剖析、教法与学法、教课过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。我的讲课到此结束，感谢各位评委老师！

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