努力推进高校创新教育改革 口本刊评论员 高阳 近日，印发《关于深化高等学校创新创 业教育改革的实施意见》，对未来五年的高等学校创新教育 提出明确目标，要求从今年起全面深化高校创新教育改革， 到２０２０年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮 量评价方式，打破考试考核定终身的评价方法，注重和加 强对培养过程的考察，注重和加强对评价结果的科学分析 和追踪。 第三，加强师资队伍建设。一个好的教师应该是一个 “杂家”，广阔的知识面会潜移默化地影响到日常教学内容 扶、文化引领融为一体的创新教育体系。 创新是民族进步的灵魂，是国家跨越发展的不竭动力， 也是关系国计民生的关键性问题。而创新的关键在于人才， 人才的来源在于教育。在２１世纪，创新之于国家富强、组织生 和教学方式，并能激发学生的好奇心和求知欲，也利于指导 学生进行创新实践。创新教育教师在教学目标上，不仅要传 授知识，而且还要训练技能、发展智力，培养学生良好的思 维品质和健康个性，体现认识、情感、技能、目标的统一；在 教学关系上，要能突出学生的主体地位和主动意识；在教学 存、个人发展的重要性，较以往任何时候都更加突出。然而， 纵观我国高等院校的创新教育，仍处于起步阶段。具体而 言，高校对于创新教育的思想认识程度不高，大多只注重学 校的规模扩张与办学层次的提升，在理论研究方面，尚未形 成完整的创新教育理论体系；在教学实践方面，真正在创新 教育方面有实质性建树的高校并不多，学生在创新意识和创 新能力上的整体性也较差。 过程中，应关注每个学生，充分发掘每个学生的潜能。 第四，改革人才培养的教学模式与教学方法。从发达国 家的教学经验来看，创新型人才的培养需要适度弱化学科之 间的界限，注重学科间结合，通过跨学科课程提倡学生自主 学习、鼓励学生提出问题互相讨论来培养学生的创新思维和 在国际竞争日趋激烈的今天，各国间的竞争更多地集中 于以科技为代表的综合国力的竞争，而且这一切的竞争，归 根结底源于创新人才的竞争。作为我国人才“孵化器”的高 等院校，在开展大学生创新教育这个全新课题时，只有从当 前实际出发，才能创设更多有利于发展大学生创新教育的条 能力。为此，要改变传统的教学模式，提倡启发式教育，指导 学生学会自主式、研究式学习。在教学内容上，应进一步拓展 延伸，除了课堂讲解，要鼓励学生课下进行拓展阅读和自学： 在教学方法上，要增加基于实际问题的案例教学、小组讨论 等方式，鼓励学生与教师进行讨论，激发学生的内在潜能； 在思维方法上，要引导学生建立批判思维，要在继承以往科 学技术贡献的基础上进行超越和创新。 第五，加强创新实践活动的组织管理与指导支持。创新 培养离不开实践活动。高校应进一步加强和改进创新实践活 动，结合学校的学科特点以及学生的实际情况，从科技普及 件和平台，构建大学生创新教育的长效机制。 第一，加大创新教育的扶持及投入力度。近年来， 我国高校教育投入逐年增加，但是创新教育并没有得到更多 实惠。究其原因，高校教育投入增长主要用于扩大招生、扩 建校舍等规模性发展上，而在创新教育等内涵式提高上，投 入和支持力度还不够。要想让创新教育真正落到实处，不仅 要有宏观的支持，而且还要有微观的实施方案。各级教 育主管部门要切实增加对创新教育的扶持和投入力度， 以制度化的方式确保创新教育的投入。 活动一一学科竞赛一一跨学科竞赛三个层次开展创新教育 实践活动。科技普及活动，如科技展览、科普宣传周等，适合 绝大多数学生参与；学科竞赛要求参与者基于一项能力或课 第二，建立更加完善的人才培养质量评价体系。培养创 新型人才，教育主管部门和高校要鼓励学生摒弃寻找标准 答案的思维方式，敢于发散思维、勇于实践探索；要积极营 造鼓励创新、宽容失败的良好氛围，给学生尝试、探索和实 践的机会，允许并宽容他们的失败，同时帮助他们从失败中 分析原因、获得成长；要建立更为科学全面的人才培养质 题进行深人钻研与实践；跨学科竞赛则要求参与者有较强综 合能力，能运用多学科知识进行创造。 深化高校创新教育改革，是加快实施创新驱动发展战略 的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口。各地各高 校要加强顶层设计，落实主体责任，加大经费支持，加强督导 考核，把创新教育贯穿人才培养全过程，推动各项改革任务 真正落到实处。
