表格式教学设计模板
案例名称 科目 课时 13.《白鹅》 语文 2 教学对象 四年级 提供者 张建利 一、教材内容分析 《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 （1）认识8个生字，会写l2个生字； （2）正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2、过程与方法 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词、佳句；； （2）师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、情感态度价值观 （1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （2）感悟并学习作者抓住特点写的方法； （3）体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、学习者特征分析 1、学生是农村小学四年级学生； 2、学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础； 3、农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助。 四、教学策略选择与设计 1、教学思路：导入、初读、在读品析、总结、作业； 2、教学方法：情境法、朗读法、品析法。 五、教学环境及资源准备 1、制作《白鹅》多媒体课件，当中包括关于白鹅的文字资料，图片，音频文件； 2、查找关于书写鹅的诗歌。
1
表格式教学设计模板
六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1、同学们，你们见过白鹅 吗？我们一起来看看。 学生观看展示的幻灯片展示图片： 图片 2、看到这些白鹅，你想说学生说出自己想什么？ 说的话 激发学生 学习兴趣 引起学生的回导入 3、同学们有没有想起一首背诵《咏鹅》“鹅、古诗—— 鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿4、同学们背的真好，请用水，红掌拨清自己手中的笔画一画鹅。波。” 谁来黑板上画一画？ 画白鹅 抽生用粉笔在黑板上简笔 画鹅。 想 5、请同学们相互简单评一 评。 相互评论 6、现在我们看一幅当代著 名画家丰子恺所作的画 《白鹅》，请同学们翻开 把学生引入课 书63页，同学们认真观察堂中来 后与自己的画比较然后说相互评论 一说，评一评，议一议。 7、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！画家真是观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。 8、板书课题：白鹅 初读课文 学习生字 1、师：让我们先来读一读 课文。 播放媒体资源中的范读动学生认真听读 画： 准备好媒体资源中的朗读材料 2
表格式教学设计模板
2、这篇课的生字词语特别 多，而且很不容易读正确， 因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！ 学生同桌互读 板书：头颈 狂吠 倘若 指导个别字的读音一丝不苟 脾气 厉声呵 及“角”“供”多斥 厉声叫嚣 引吭大叫 学生读黑板上的音字。 供养不周 净角 奢侈 词语 譬如 侍候 窥伺 大模大样 三眼一板 3、有不理解的词语吗？ 提示词语意思： 学生指出自己不4、我想问问同学们，平时理解的词语 左顾右盼： 我们学课文时都会遇到不引吭大叫： 认识的字，这时候你会怎 么办？ 局促不安： 5、那就请同学们，通过刚查字典 。 一丝不苟： 才说的3种方法自己把生联系上下文。 不胜其烦： 词弄明白。 6、现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。 请教同学 。 扬长而去： 奢侈： 再读课文 用自己喜欢的方法弄明白不理解检查学生的掌握程度。 的词语 1、生字和生词我们都学会 了，现在请打开课文，大 声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，激情大声读课文 白鹅给你留下了什么印 象？ 学生可能回答：2、白鹅给你留下了什么印我非常喜欢白象？ 鹅，因为它太淘3、很有趣，我们来看看哪气了！ 些句子很重要，并划下来。 勾画。好一个高4、你划了哪些？ 傲的动物 5、为什么要勾画这里？ 因为整篇文章都在围绕“好一个6、找到这句话再读一遍。 高傲的动物”来7、第二自然段更重要，不写的。。 仅联系了第一自然段的内 容，还告诉了我们全篇课 学生通过读课文，进一步掌握生字、新词。 边读边了解课文内容 3
表格式教学设计模板
文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 8、我们来读一读这几个词。 叫声 步态 吃相 教师板书这三个词 学生读这几个词 9、作者是怎样写鹅的高傲加深了学生对这几的？默读第三自然段，找 个词的印象 一个最能表现白鹅特点的 词，在旁边写写自己的看 学生默读并勾画 法，也可以画一画。 老师巡视 10、你找到了哪个？。 11、这是“厉声叫嚣”， 这是古人写的“嚣”„„“厉声叫嚣” “凡有生客进厉声说明鹅怎么样？ 来„„” 12、“必然厉声叫嚣”（教 读） 培养了学生的合作分组练读 13、带着你的想象，也来意识与能力 读一读这句话，好吗？ 生读 14、你还找到了哪个词 语？ 15、刚才我们已经体会到， 厉声喝斥 白鹅是一种高傲的动物， 请再读一读第一、第三自 然段，看白鹅还给你留下学生自由读文 什么印象？ 16、想好了，四人小组讨 论一下。 我觉得白鹅非常学生分组讨论。 “凶”。 17、从哪儿看出来的？ 我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。 板书：勇敢 18、你是从哪儿体会到的？ 19、所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行
4
学生汇报 这是我的地盘，快走开！ 我觉得它非常勇敢。 陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。 表格式教学设计模板
间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。 板书：尽职 19、谁能带着感情来读一读。 培养学生有感情的朗读课文 第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的 板书：局促不安 大模大样 20、我们再来看看第四自好一个高傲的白然段，看看作者是用什么鹅！ 方法写出了步态的特点？ 21、谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白生读 鹅和鸭子走路的样子。 22、谁能来评一评？ 两生表演 23、我们一起来读读第四 自然段。 生齐读第四自然24、丰老先生真不愧是大段。 作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态 各自不同的特点描写的这 么准确、形象！ 25、丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们 描绘了高傲、勇敢„„的 白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大 家。能用上文中的两三个学生说 词，加上自己的想象更好。 这节课，同学们学习了很 多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。 总结 对学生本节课的内容进行总结 作业 生字、生词抄写。 5
表格式教学设计模板
教学流程图 课 开始 教学内容和 教师的活动 学生表演白鹅走路 的样子 学生用自己喜欢的 方式学习遇到的生字、新词 件１ 幻灯片展示白鹅图片 播放媒体资源中的课件2 文泛读 课 同桌互读课文，找出不认 识的字、不理解的词语，想一想用什么方法解决？ 学生再读课文，想一想白 鹅给自己留下了什么印象？找出相关的词语。 老师出具词语意思 等相关提示 教师点评 学生读课文并回答老师的问题 教师将学生的回答给予总结，并提问：全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 课 件3 教师总结 展示白鹅走路在样子 教师表扬 交流 总结 教师布置作业 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行逻辑判断 2 页 6
表格式教学设计模板
七、教学评价设计 八、帮助和总结 在这堂课中，我面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下愉快地自学，人人都能当堂完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。 我与同学互相交流、互相讨论。充分尊重学生。在这样和谐、平等的氛围中。老师与学生共同学习、共同进步。 不足之处是有一部分学生没有展示自我的机会。他们在别人精彩回答后，就丧失了回答问题的自信心。在以后的课堂上要更加关注这部分学生。让他们也能体会到：我也行，我很棒。在今后的教学中我可以再放手一些，让课堂更加开放。 让每一个学生在课上都能表现精彩。 7
