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《猫》说课稿
一、说教材
1. 教材简析： 《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。 本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，
贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。
2. 教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确
定本课教学目标如下：
知识和技能目标：
①学会认读本课“虑、职”等 8 个生字，会写“忧 虑”等 15 个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3. 教学重、难点
了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。 4. 教学方法： 导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代等。 5. 学习方法
(1) “读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。 (2) 采用自主、合作、探究学习的方法。 6. 教学课时： 二课
时二、说教学理念
学生是学习语文的主人， 根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的 个性差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心， 求知欲，充分激发学生的主动
意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思
想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理
解，图文结合创设情境的方法等方法， 引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”
的学习方法。
三、说教学程序
( 一) 谈话导入，激发兴趣
1. 课前谈话：同学们，你们谁养过猫， 能给大家说一说吗 ?( 最好能讲一下发
生在你们之间的有趣的小故事。 )
2. 欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象 ?
3. 你们听说过著名作家老舍先生吗 ?他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。 ( 板书课题： 13 猫)
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，
以此
导入，学习的兴趣已被激发起来； 再加上几幅可爱的小猫的图片， 相信学生对课 文的学习充满了期待。
( 二) 整体感知，读中感悟
1. 让学生根据读书要求读通课文， 然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的 ?”
( 要求说出文中的依据。 )
( 教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛
)
?
2. 引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问 3. 作者讨厌猫的古怪性格吗 ?为什么 ?( 板书：可爱 )
设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，
提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。
( 三) 细品精读，撞击情感。 ( 教学程序随机而变 )
1. 自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢 ?让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来， 然后挑一处你认为写得最生动， 最喜欢读的语句讲给大家听。
先自己准备，再四人小组交流。
2. 学生再读课文， 交流感受。 ( 如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。 ) (1) 读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职
?
(2) 抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 ( 解释 “任凭”的意思，这句话用“任凭 也 ”这组关联词突出体现猫的什么?)
(3) 有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。
(4) 总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。
设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、 “怎么”的适当想象来体会
猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现， 设计上考虑了学生的思考维度由 “谁”
递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3. 再读课文的 1-3 自然段，感受猫的古怪性格。①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既 ( ) ，又 ( );
既 ( ) ，又 ( ); 既 ( ) ，又 ( ) 。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪， 在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点， 在此基础上设计如上填空， 学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4. 再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
(1) 读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
(2) 投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
( 两句话有什么不同 ?为什么说小猫满月的时候更可爱呢
?怎么理解 ?)
以上面
设计意图：此句是文章的过渡句， 在体会到了老猫的性格古怪之后，
的训练方式引入对猫可爱的感受， 既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣， 又能 体会到作者写作时的用词之精。
(3) 读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播
放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式， 视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮， 在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
( 四) 拓展延伸，内化情感。
1. 自学“学习链接”。
2. 观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3. 投影猫的图片， 学生观赏。 学生练习用一两句话， 带着感情描述自己喜
欢的小猫。
【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】
( 五) 总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔
下却显得那么惹人喜爱。 小动物是人类的好朋友。 这正说明了在我们身边， 处处
都有美好的事物， 只要我们热爱生活， 用心去感受， 就能像老舍爷爷那样——不
但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
( 六) 拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物， 物的特点记述下来，与同学们共分享。
板书设计：
13 猫 性格古怪
老实、贪玩、尽职
高兴 ( 温柔可亲 ) 、不高兴 ( 一声不出 ) 胆小、勇猛
可爱
【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想， 教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。】用一两段话把这种小动
遵循板书为教学服务的
