幼儿园教育
名词解释
1、保教合一的原则：保教合一的原则是幼儿园教育的基础原则。
2、儿童观：儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列的观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育和儿童之间的关系等问题。、 3、儿童权利公约：是19年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。
1、无歧视 2、儿童利益优先的原则 3、保障儿童生存、生命和发展的原则 4、尊重儿童观点和意见的原则 4、中国儿童权利的法律保障，1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》，是我国幼儿的受教育权利得到更全面，更具体的法律依据。
5、幼儿社会性发展：是指幼儿在社会的教育和影响下，逐步发展个性和社会适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。
6、直接控制方式：表现为直接、明确地传递教育意图。这一方式是教师作用幼儿的一种明确简捷、系统有序、经济有效的方式。
7、间接控制方式：是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图。
8、接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
9、发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。
10、随机观察：是指教师在幼儿的常规活动中，能敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。
11、幼儿园课程：实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
12、小组活动：小组活动也是教师有计划组织的活动，它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料，和同伴及老师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事所要求做的事。
13、现代幼儿教育观视儿童为与成人平等的的个体，尊重他们的的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
简答&论述
0、概念、特征？
答：幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。
特征：（1）以学前儿童为对象，这是幼儿园不同于其它各级教育机构之处。 （2）幼儿园实施针对幼儿的教育。 （3）幼儿园是幼儿公育的专门社会机构。
怎样理解教育的活动性与活动的多样性原则 （1）“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极主动地与他人交往、动手操作物体、实际接触环境中各种事物和现象等等，去体验、观察、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展，所以必须重视“活动”在幼儿园教育中的地位。
（2）由于不同的活动在幼儿发展中的作用不一样，各种不同的活动都有不同的发展价值，一次活动形式必须多样化。a一日活动中包括生活活动、学习活动、游戏活动和运动，都需涉及。b各种活动必须有机统一为一个整体。
1、怎么样为幼儿安排好一日的生活，让他们在园感到安全、快乐？ 答：1建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全。
2内容丰富、形式多样的学习环境。创设能满足幼儿各方面发展需要的教育性环境。 3活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快。
4）注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡。 5）一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性。 6）幼儿的活动具有多样性，要动静交替。
7）幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上。 8）游戏时幼儿学习不可或缺的形式和方法中。 9）提供家长参与幼儿园生活的机会。 10）评价每天的活动计划。
2、教师与家长合作共育中应扮演的角色？ 答：1）教师是学前教育机构的迎宾者
2）教师是儿童家庭隐私的保护者 3）教师是家长心声的倾听者 4）教师是儿童家长施教的合作者 5）教师是儿童家庭教育的指导者 6）教师是儿童家教指导的研究者 7）教师是家长参教的评价者
3、你是如何理解教师是幼儿园的教育者、保护着，同时又是平等的关系？
答：1）在社会大背景中，幼儿、教师、家长三者都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关
系。幼儿作为的社会成员，享有作为社会一员的地位和相应的权利，社会必须尊重和保障幼儿的合法权益。
2）由于幼儿身心的不成熟，使他们必须接受成人的保护教育，是社会的教育和保护对象。因此幼儿作为社会一员具有特殊性，这一特殊性也决定了其权利的特殊性。
总之，教师与幼儿的关系具有对立统一的两个侧面，既是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者与被教育者、保护者与被保护者的关系。
4、用学过的学前教育理论说说你是怎样理解让幼儿园的每一个平方说话？
答：1）环境的教育性：其环境是在教育目标的指引下，有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设的，是幼儿园将各种条件加以优化、合理组合的结果；
②环境的可控性：环境的构成处于教育者的控制之下。环境的可控性与环境的教育性之间相互促进，可控性保证了教育性，教育性使可控性有明确的标准和方向。
幼儿园内环境创设的原则：
①环境与教育目标的一致性原则；②发展适宜性原则；③幼儿参与的原则；④大环境和小环境相结合的原则；⑤经济性原则
5、为什么幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？
答：1）教育不等同于发展；2）教育能够影响发展；3）幼儿的发展存在个体差异 6、如何保证目标转化能在幼儿园实施？
答：1）正确地、清楚地、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系，以及各目标之间的连续性和一致性
2）教育目标的涵盖面要全
3）在全面发展的前提下，可以适当地有所侧重
4）在目标实施过程中，教师根据目标来选择相应的教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等来确保目标的实现
7、教师的沟通技能有哪些？
答：1）引发交谈的技能；2）倾听的技能；3）扩展谈话的技能；4）面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能；5）结束交谈的技能 8、幼儿园教育的基本原则有哪些？ 答：一、教育的一般原则
1）尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则
2）促进儿童德、智、体、美诸方面全面和谐发展的原则 3）面向全体重视个别差异的原则
4）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则 二、幼儿园教育的特殊原则 1）保教合一的原则 2）游戏为基本活动的原则
3）教育的活动性和活动的多样性原则 4）发挥一日活动整体教育功能的原则
10、为什么说游戏是儿童各类活动赖以进行的载体？
答：一、游戏这一幼儿最主要最重要的现实活动就常常呈复合形式，表现为幼儿内部的生理、心理活动和外部实践活动最自然的融合形式。也即是说，游戏时幼儿各类活动赖以进行的最好载体。 二、游戏能有效地满足幼儿需求，促进幼儿身体、认识、社会性、情感的发展。
11、幼儿园与小学衔接的原则？
答：1）长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设者和人的光荣任务。
2）全面而非单项的衔接。衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面进行，而不是偏重某方面。 3）与小学衔接而非小学化。幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园与小学之间所采取的与之相适应的教育。
12、作为幼儿园教师需要必备的基本技能有哪些？ 答：1）观察力；2）沟通的能力；3）组织教育活动的能力
14、实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义 答：1）幼儿在实物操作活动中发展自我意识
2）幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力 3）幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉
15、为什么说非语言沟通是重要的？（幼儿园为什么要进行非言语沟通？） 答：1）对幼儿来说，动作比语言容易理解；2）幼儿需要教师的身体接触 16、为什么说教育不等同于发展，但教育能够影响发展？
答：教育不等同于发展。幼儿园所实施的教育，如果无视幼儿的主体性，不考虑幼儿的内部需要和其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。
教育能够影响发展。教育促进儿童发展的可能途径是：“依据有关发展的知识，巧妙地唤起自我运动，有意识地引导发展过程。”另外，由于幼儿阶段自我意识和自我控制水平很低，个体对自身的发展上不可能
进行自觉、有意识的控制，这种巨大的可塑性使幼儿期的教育比以后任何阶段更能发挥强有力的影响。 18、哪些是学前教育是必须重要培养的终身学习所需要基本的素质？
答： （1）重视培养终身学习所需要的基本素质，如对新事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析和解决问题、主动学习和思考。
（2）重视社会性发展，在生活中学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信、个性鲜明等。 19、讲述面向全体重视个别差异的原则要求：
答：1）把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”，转变为面向儿童的“学”，关注教育的效果是否促进了全面儿童真正滴得到了发展。
2）把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。过去的教育在“照顾大多数”的口号下，其内容往往以适应中等水平为标准。而处于这一范围之外的好的和差的儿童，虽然都在教室里坐着却难以被教师顾及。就是中间水平的儿童也是参差不齐的，划一的“齐步走”不可能因人施教。因此，真正的“面向全体”应当从满足表面的教育机会均等，到追求每个儿童都拥有同等的发展机会。
3）把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化地发展。因人施教尽管是教育从来的原则，但是僵化的教育模式使现实与之相去甚远。真正的面向全体必须让每个儿童都能实现其潜在的独特的发展可能性，让每个儿童的个性得到健康的发展。 20、如何理解教育的活动性和活动的多样性原则？
答：“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和想象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展。由于不同的活动在幼儿发展中的作用是不一样的，各种不同的活动都有不同的发展价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。
21、为什么今天的幼儿园教育可以成为整个幼教的核心
答：（1）幼儿园教育被社会重视的程度。社会对幼儿园的高投入是家庭教育以及其他非机构幼教所不及的，社会投资主要流向了幼儿园。
（2）幼儿园教育对幼教系统的重要性。幼儿园教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，因而具有导向作用。 （3）幼儿园教育的作用。
①辐射作用，即向各种形式的幼儿园教育发挥指导、示范的作用 ②促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力的作用。 22、儿童生理发展的加速的原因和表现？
答：儿童生理发展的加速现象指儿童随着社会的发展和时代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐
早期化的现象。
可能原因：与社会的物质、文化、生活水平、人的生活方式等有着密切的关系。 表现：（1）生长加速，如儿童的身高、体重比过去有明显的增长。 （2）儿童的成熟加速现象，如性机能的发展。 14、幼儿园教育的两大职能 （1）促进社会发展的职能
（2）促进幼儿身心和谐、全面发展的职能
5、教师是儿童的教育者、保护着，这与幼儿的平等关系矛盾吗？
作为社会成员的相互关系。教师和幼儿都是人，决定人的共有性，我们是平等的。
幼儿权利的特殊性。由于幼儿身心不成熟，使他们必须接受成人的保护和教育，是社会教育和保护对象。 幼儿与教师既是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者和被教育者、保护者和被保护者的关系。
6、幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？分析题
一、幼儿发展不是一个被动的接收外界影响的过程，而是一个以幼儿为主体的个体因素与环境因素互动的过程。从外界的教育影响到幼儿的发展，期间存在一个被心理学家称之为“刺激的自我化”过程。 二、幼儿积极主动的作用、反映和理解客观现实，通过对客观现实的主动构建而非简单地复制，是自己的内部结构发生质变，从而实现个体的发展。因此，注意1、教育不等同于发展。2、教育能够影响发展。3、幼儿的发展存在个体差异。 9、拟定教育教学计划原则： 1尊重幼儿人格尊严和合法权利 2促进幼儿德智体美各方面全面和谐发展 3面向全体，尊重个别差异 4充分利用幼儿家庭社会资源 5 保教合一 6
1、幼儿园内环境的特点
教师必须清楚的认识幼儿园的地位和权力，把自己的教育和保护作用恰当定位。
一、环境的教育性。 二、环境的可控性。
三、影响幼儿园环境质量的主要因素。包括物质条件，人的要素，幼儿园文化
填空题
1、由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性。它与目标和内容有着密切的联系，这个联系就是我们教学的线索。
2、幼儿园教学活动的形式一般有三种：班级（大组）的、小组的和个别的。因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活的使用。在条件允许的情况下，从理论上说小组活动的形式比较好。 3、衡量是一种教学方法应用是否得当，关键是看教室能否促进学生积极主动地去学习。 4、从评价过程看：有绝对评价法和相对评价法。 从评价的结果看：有定性评价法和定量评价法。 从评价内容看：有分解评价和综合评价法。 从评价的对象看：有自我评价和他人评价法。
5、课程（活动）中的行为目标时一种由学生具体行为来评估的目标。它的特点就是目标中表述的行为是老师能够观察与测量的。学生在活动中的行为表现，行为表现所需要的条件或背景以及学习者能成功地处理问题的标准是学些行为目标的三个要素。
6、从学习者参与活动的规模来看，可分为集体教学和个别化教学，其中集体教学视规模又可分为小组教学和班级教学。
7、幼儿入学准备所面临的问题主要有：一是幼儿学习适应方面，二是社会适应方面。
8、教师组织教育活动的能力主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力，后者又包括教育过程的能力，如指导游戏能力，随机教育能力，评价教育活动的能力。
9、幼儿期社会性发展主要有两方面的内容：一是发展幼儿个体对人关系；二是帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等。
10、按照活动对象的特征，可将幼儿实践活动大致分为两类，一是以实际物体为对象的实物操作活动；二是以人为对象的人际交往活动。
11、幼儿活动大致分为内部活动和外部活动两类。内部活动指不可见的幼儿的生理、心理活动，外部活动指可见的实践活动，这些活动的共同特征：幼儿是活动的主体。
12、1837年德国教育家福禄贝尔创办了世界上第一所名为幼稚园的教育机构。 13、1904年，我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。
14、幼儿园教育目标指导整个幼儿阶段、年龄班的教育目标、学期目标、月计划或周计划的教育目标、一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。 15、园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。
16、幼儿园教育的两大职能：促进社会发展的职能；促进幼儿身心和谐、全面发展的职能。
17、幼儿期社会性发展有两方面内容：发展幼儿个体的对人关系，帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范
18、教学活动的特点是活动的整体性，它与目标和内容有密切联系，这个联系是教学的线索。
