教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《全神贯注》教学设计
课题摘要 学科 单元 课程名称 小学语文 第七单元 全神贯注 学段 中段 年级 四年级下册 教材版本 人教版 一、学习内容分析 1.教材分析 这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 2.学情分析 四年级的学生大都已经懂得描写人物可以运用动作描写和神态描写的方法，单停留在这个层面显然已经不适切学生的需求。因而，我在第二自然段挖掘出两个写作训练点：分解观察和展开联想，期以教给学生更细化的、更实用的写作方法。 3.教学目标（含重难点） （1）了解课文的主要内容。 （2）初步了解动作描写和神态描写的两个写作方法：分解观察和展开联想。 （3）体会并学习全神贯注的工作态度。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环□境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、图片导入，揭示课题 1、（出示：“雕塑”二字）师：同学们，你们有没有见过雕塑？（生答）今天，老师给大家带来了几幅法国大雕塑家罗丹【板书：罗丹】的作品，想不想看？（生：想）我们一起欣赏。 2、配乐出示罗丹的雕塑照片，生欣赏。 3、师：老师在你们的眼神中看到了喜欢，看到了赞叹。你们想不想知道罗丹是怎样创作出这些优秀的作品的？（生：想）走进今天的课文，我们一起去寻找答案。 4、齐读课题。 二、着眼整体，粗知大意 1、自由朗读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？ 2、学生反馈 （出示：课文记叙了法国大雕塑家____邀请奥地利作家_________________到家里做客，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
自己却___________________，完全忘记了客人的事。） 3、生齐读课文主要内容。 三、画出相关语句，体会人物精神 1、默读课文，用横线画出自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。 2、把划出来的句子再仔细地、反复地读一读，边读边用心体会。 3、抽生读，相机出示： （1）预设一：第二自然段相关语句 师：的确，这段话正是对罗丹工作时的描写，非常集中地体现了罗丹的全神贯注。 （2）预设二：茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 抓住“径自”感受罗丹的全神贯注 4、师：同学们，体会罗丹的全神贯注并不难，难的是读懂作者是怎么写出罗丹的全神贯注的。 四、聚焦重点段落，学习写作方法 （一）学习写作技巧：分解观察 1、（出示课文插图）师：课文中有一幅插图，画的正是罗丹修改女像的情景。仔细观察，如果让你来写，你会怎么样表现罗丹的全神贯注？温馨提示：你可以去关注罗丹的动作和神态。 （生小练笔） 2、生读小练笔，师点评：你关注到了罗丹的___。 3、师：你们的描写能关注到罗丹的动作和神态，真不错，那么作者是怎么写出罗丹的全神贯注的呢？他的描写又有什么高明之处值得我们学习呢？让我们把目光聚焦课文的第二自然段，去找一找，作者关注到了罗丹的哪些身体部位？（脚、手、嘴、眼睛） 4、关注省略号的作用（省略了很多动作描写和神态描写） 5、小结：同学们，作者一定是对罗丹进行了仔细观察，才能捕捉到他的脚、手、嘴、眼睛等身体部位的动作和神态，这样的观察我们称之为“分解观察”。【板书：分解观察】这可是一个非常管用的写作方法。 （再次出示课文插图）如果刚才我们在描写这幅插图时，能运用上这个方法，去关注罗丹的眼睛、嘴、手、背等身体部位，那咱们的描写一定能更具体、饱满了。 （二）学习写作技巧：展开联想 1、过渡：老师在备课的时候，跟你们一样，也特别关注了第二自然段，并进行了反复朗读，读着读着，仿佛自己就身临其境，看到了罗丹的一举一动，脑海中不断地闪现一幅又一幅的画面。比如这一句，一起读—— （出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来说好像已经消失了。） 2、在脑海中想象像喝醉了酒一样的罗丹此时是怎么工作的。（师引导） 3、课件出示提示语，生反馈 4、学生连说 5、师：同学们，不知不觉，你们就运用上分解观察的方法，将像醉酒的罗丹刻画得多么淋漓尽致啊！此时的罗丹，就是这么如痴如醉地沉醉在艺术的创作之中。同学们，罗丹有这么丰富的动作和神态，但作者却没有具体写，（出示：提示语消失）而是仅仅写“他像喝醉了酒一样”，你觉得这样写有什么好处？ （生交流） 6、师：是呀！作者虽然没有写到罗丹的任何一个具体动作，却能引起我们的想象，让我们产生丰富的画面感，真可谓“无招胜有招”啊！这就是“展开联想”这一写作方法的妙处了。【板书：展开联想】 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
7、师：第2自然段中，像这样能引起我们丰富联想的句子还有吗？ （“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”） 8、师生配合读 9、生齐读整段话，感受罗丹的情绪变化 五、锁定最后一段，提升课文主旨 1、学感触 师：同学们，茨威格跟我们一样，亲眼目睹了罗丹修改女像时的工作情景，他深有感触，他后来回忆说，那一天下午，他在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多，因为从那时起，他知道——（引读） （出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。） 师：罗丹认为雕塑工作值得去做，而且要做得好，所以他就——（全神贯注）；茨威格认为文学创作值得去做，而且要做得好，所以他就——（全神贯注）。 师：你认为？（生联系实际谈对这句话的理解） 让我们一起——（课件出示：为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。） 2、小结 同学们，这节课，我们不但认识了一位雕塑大师（罗丹），从他身上学到了（全神贯注）的工作态度，还学会作者描写人物动作和神态的两个写作方法：（分解观察）和（展开联想）。如果我们能把这两个写作方法运用到平时的写作当中，那么我们的文章不仅能写得生动、饱满，更能让读者产生丰富的画面感，读来意犹未尽。 3、推荐作业 ① 选择你认为文中描写最精彩的句子摘抄下来。② 课外阅读牛顿废寝忘食的故事。 四、教学评价设计 1.评价方式与工具 √课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它 □2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 1、选择你认为文中描写最精彩的句子摘抄下来。/2、课外阅读牛顿废寝忘食的故事。 六、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 七：他人评议 磨课的价值 ——《全神贯注》评课议课后记 执教：陈婷 评课：傅敏华（坊主） 今天，陈婷老师上了《全神贯注》一课。今天的评课议课大家提出了比较相同的观点：认为陈婷老师的课没有将阅读课的目标落实到位，而“指向习作的阅读课”特色又不够鲜明。作为一节要体现本校课改经验的课，也许这样的课堂呈现是不够浓墨重彩的。我梳理了自己的一点思考。 1.针对《全神贯注》这个文本，感受罗丹的全神贯注不是学生理解的难点，学生凭借自己的阅读完全可以领悟，再加上自主交流环节，这个版块耗时不必太多。但是，针对宋老师他们提出的，学生说了难道就真的理解了吗？我建议，如果要呈现的话，可以将罗育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
丹径自离去，忘记挚友的这一有趣的细节加以呈现，抓住“径自”“猛然想起”感受罗丹的全神贯注。 2.如何凸显指向写作的特色？ （1）老师的过渡衔接语可不可以这样设计：“读懂罗丹的全神贯注并不难，难的是作者是怎么写出罗丹的全神贯注。” （2）可不可以在重点关注第二小节之前让孩子利用插图先写，看看孩子是怎样去诠释罗丹的全神贯注，这样是不是更能让学生与作者之间建立链接，更能将学生的注意力引向对作者写作的关注？ （3）在学生想象喝醉酒的人的神态动作时，让学生闭眼想象自己平时看到的喝醉酒人的动作神态，然后出示PPT:我的眼前仿佛出现了一个喝醉酒的人，他的头——，他的眼睛——，他的身体——，他的手臂——，他的……。在学生说了以后，教师适时小结：你看，你们运用了分解观察的方法，不知不觉，将一个喝醉酒的人样子刻画得这么淋漓尽致。此时的罗丹，就是这么如痴如醉地沉醉在艺术的创作之中。像这样能引起我们丰富联想的句子还有吗？ （4）朗读深化。“这些句子不但能引起我们丰富的联想，而且特别有新鲜感。”师生配合朗读整段话，将罗丹创作过程中越来越投入，直到高潮体验，最后到创作结束的情绪变化读出来。读完了，趁势小结：这节课，我们不但认识了一位全神贯注艺术创作的雕塑大师罗丹，还学会作者通过分解观察和丰富联想来描写人物动作神态的方法。 磨课之后，便知道自己的理论素养极度欠缺。学然后知不足，有些东西，自己没有清晰的构建，就理不清，辨不明。磨课的价值就是推动我们去思考，去学习。磨课，挺好的！
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
