全国2015年04月高等教育自学考试
学前教育原理 试卷 （课程代码00398）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。
1.西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书是（ ） A.《母育学校》 B.《童年的秘密》 C.《爱弥儿》 D.《世界图解》
【解析】D捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》《母育学校》《世界图解》。他的代表作《大教学论》提出将一切知识教给一切人的泛智学说；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。《母育学校》是世界上第一本学前教育史专著。
2.主张教育应该让儿童从做中学，教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造的教育家是（ ）
A.卢梭 B.洛克
C.杜威 D.裴斯泰洛齐
【解析】C 杜威认为教育即成长、教育即生活、教育即经验的不断改造。在对教育本质的重新认识的基础上，杜威提出了新的教育教学的观点：学校即社会、儿童中心和做（实践）中学。肯定游戏和作业在早期教育中的作用。
3.马克思主义的教育起源说认为，教育起源于（ ） A.动物的本能 B.儿童对成人无意识的模仿 C.劳动 D.神话传说 【解析】C 恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》提出了“劳动创造人本身”的论断，以此为基础，马克思主义的教育学者提出劳动起源说，该学说认为教育起源于人类的生产劳动，教育史人类所特有的社会现象。
4.原始社会学前教育的形式是（ ） A.公养、公育 B.家庭教育
C.社会机构教育 D.家庭教育和社会机构教育
【解析】A 儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。 5.认为新生婴儿是作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同，儿童是小大人，这种儿童观是（ ）
A.白板说 B.性善论 C.性恶论
D.预成论
【解析】 D 预成论是中世纪欧洲流行的另一种不正确的儿童观。预成论认为：当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。新生婴儿作为一个已经制造好的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同而已。故社会上，儿童被看成小大人。
6.艾里克森认为学前期（3～6、7岁）阶段儿童发展面临的矛盾是（ ） A.基本的信任感对基本的不信任 B.自主感对羞耻感与怀疑感 C.主动感对内疚感 D.感对依赖感
【解析】C 学前期（3～6、7岁）阶段儿童发展面临的矛盾是主动感对内疚感。该阶段的任务是培养主动感，体验目的的实现。
7.决定着学前教育领导权的是（ ） A.经济发展水平 B.政治制度
C.文化 D.人口
【解析】B 政治制度决定着学前教育领导权。在阶级社会里，统治阶级为了维护自己的统治，总是牢牢控制学前教育的领导权。在资本主义社会中，资产阶级通过立法、学前教育投入和思想意识形态对学前教育进行控制，以确保学前教育的领导权。
8.关于儿童动作发展的顺序，正确的说法是（ ） A.从小肌肉动作到大肌肉动作 B.从头部动作到下肢动作
C.从有益动作到无意动作 D.从四周动作到中心动作
【解析】B 儿童动作的发展具有一定的顺序，遵循从头部动作到下肢动作，从大肌肉动作到小肌肉做、从无意动作到有意动作等规律。
9.推动儿童发展的根本动力是（ ） A.遗传素质 B.社会环境
C.心理内部矛盾 D.生理成熟
【解析】C 内部心理因素之间的矛盾，是推动儿童发展的根本动力与原因。儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面：新的需要和旧的心理状态或水平。
10.考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上，放在首位的是（ ）
A.德 B.智
C.体 D.美
【解析】C 在人的素质发展的顺序结构上，学前教育目标把“体”放在首位，而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了幼儿身心发展的年龄特点。
11.学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素，这种做法主要体现了德育的（ ）
A.坚持正面教育的原则 B.“规范性”原则
C.因材施教原则 D.集体教育和个别教育相结合的原则
【解析】A 学前儿童知识经验少，理解力差，往往不易分清正确与错误，各种教育影响都容易接受。所以在教育中，必须坚持正面教育，对学前儿童进行正面引导，帮助学前儿童分辨是非，发扬积极因素，克服消极因素。为此，因做到：
（1）创造良好的教育环境；
（2）要给学前儿童树立正确的榜样；
（3）以鼓励表扬为主，用积极因素克服消极因素。 12.马卡连柯指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”这一观点强调了家庭教育中的（ ）
A.榜样示范法 B.正面说理法
C.实际锻炼法 D.自然后果法
【解析】A 榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自身良好的思想品德、道德行为以及典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”陆世仪在《思辨录》中说：“教子须是一身率先。”这都指出了父母要为儿童作出正面的榜样，将言教与身教统一。马卡连柯也指出：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。”
13.托幼机构的教育由幼儿教师来实施，具有较强的（ ） A.社会性 B.习俗性 C.经验性 D.专业性
【解析】A教师在托幼机构中的作用，托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。托幼机构教育有自身的特点：社会性，托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求对幼儿实施的教育。它反映的是社会对年轻一代教育的要求与期望，教师代表国家和社会意志与要求。所以，教育的社会性是托幼机构教育的显著特点。
14.我国幼儿园的双重性质是（ ） A.教育性和政治性 B.教育性和经济性
C.教育性和文化性 D.教育性和福利性
【解析】D 总的来说，我国幼儿园具有双重性质。 （1）教育性
①从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才；
②从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展；
③从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不足。
（2）福利性：幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利性。 15.下列我国幼儿园教育目标，按抽象到具体层次排列的是（ ）
A.幼儿园教育总目标、教育活动目标、年龄阶段目标 B.幼儿园教育总目标、年龄阶段目标、教育活动目标 C.年龄阶段目标、幼儿园教育总目标、教育活动目标 D.教育活动目标、年龄阶段目标、幼儿园教育总目标
【解析】B 幼儿园教育总目标；教育领域分类目标（健康、语言、社会、科学、艺术）；幼儿身心素质发展目标；学段（年龄阶段）目标；单元主题教育目标；教育活动目标。
16.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，没有教育价值，只有上课才是教育活动，这种做法违反了（ ）
A.发挥一日活动的整体教育功能原则 B.面向全体、重视个体差异原则 C.尊重儿童人格尊严的原则 D.以游戏为基本活动的原则 【解析】A 幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求，它受教育一般原则的制约，同时具备自身的特点：
（1）保教结合的原则。
（2）以游戏为基本活动的原则。
（3）发挥一日活动的整体教育功能的原则。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动，包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动。幼儿园的一日生活活动具有重要的教育作用，一日活动中的各种活动不可偏废，每一种活动对幼儿的发展都是不可缺少的。
（4）坚持教育的活动性和活动的多样性的原则 （5）充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则 17.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”这一目标范畴属于（ ）
A.智育 B.体育
C.德育 D.美育
【解析】C 学前儿童德育的具体内容有： （1）文明礼貌教育； （2）友爱教育； （3）集体生活教育；
（4）培养学前儿童诚实、勇敢的品质； （5）培养学前儿童自信、活泼开朗的性格。 （6）培养儿童良好的意志品质；
（7）爱家乡、爱祖国、爱劳动情感的萌发。
18.某地区教育主管部门协同幼教专家，拟定本地区示范幼儿园的标准，用来对申请示范园资格的单位进行评判，凡达标的均可授予“示范幼儿园”称号。这种评价方法称为（ ）
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.绝对评价 D.相对评价 【解析】C 绝对评价法是根据某种绝对客观标准，将评价对象的有关方面与标准进行比较。这种标准的确定并不照顾所有对象的整体状态，而是根据需要，由有经验的专业人员拟
定指标集合。例如，某地区教育主管部门协同专家与有经验的教师，拟定本地区示范幼儿园的标准，用来对申请示范园资格的单位进行评判裁定，凡达标的均可授予“示范幼儿园”称号，表示它们已经达到某个绝对的标准。
19.幼儿教育的情境十分复杂，教师教无定法，而且幼儿园一日生活中随时会发生一些偶发事件，需要教师迅速、恰当地处理，体现了教师劳动具有（ ）
A.主体性 B.创造性 C.示范性 D.长期性
【解析】B 幼儿教师的工作极具创造性。这既与幼儿的特殊性有关，也与幼儿教育情境的复杂性有关。
一方面，幼儿不是没有生命、等待被加工的物，而是活生生的人，处于迅速发展变化的阶段，他们不仅生活在幼儿园中，还生活在各自的家庭、广泛的社会中，来自家庭和社会的影响因素会对幼儿的发展产生重要的影响，教师要关注影响幼儿成长的多方面因素，不断地用新的眼光去看待眼前的幼儿。
另一方面，幼儿教育的情境是十分复杂的，教育教学工作具有很强的探索性和艺术性，教无定法，教师单纯依靠照搬以往的经验是很难取得良好教育教学效果的，他们必须发挥创造性，结合本班幼儿的发展需要、学习需求，灵活地选择具体的教育内容，选用与之相适宜的教育方法。
20.从内容上看，幼小衔接工作是（ ） A.提前使用小学教材 B.知识和技能的衔接
C.学习拼音、汉字和计算 D.体、智、德、美诸方面的衔接
【解析】D 幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从德、智、体、美诸方面为幼儿入学和长远发展打下良好的基础，是幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性、连续性规律及儿童终身发展的需要，所进行的幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 21.“五指活动” 【解析】是陈鹤琴“活教育”课程的内容，分为五个方面的内容：健康活动、科学活动、社会活动、艺术活动和语文活动。
22.儿童发展
【解析】指个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。同时还是一个不断矛盾统一、从量变到质变的过程。
23.学前儿童美育
【解析】就是审美教育，指培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。 24.幼儿园教师专业素养 【解析】是幼儿园教师这一专门职业对从业人员提出的整体要求，包含专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面的基本构成。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 25.简述蒙台梭利的学前教育思想。
【解析】
（1）创设“有准备的环境”。 （2）遵循自由教育的原则。 （3）作为“导师”的教师。
（4）使用精心设计的教具开展“工作”。 26.简述科学技术的发展对学前教育的影响。 【解析】
（1）科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识。
（2）科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容的设置。 （3）科学技术的发展影响着学前教育手段、方式与方法。 27.简述学前儿童智育的内容。 【解析】
（1）引导学前儿童获得生活中易懂的知识，形成对事物的初步概念。 （2）发展学前儿童智力。
（3）培养正确运用感官的基本能力。 （4）发展学前儿童语言交往能力。 （5）增进学前儿童对环境的认识。 （6）培养求知欲和学习的兴趣。 （7）培养学前儿童解决问题的能力。 28.简述幼儿园教育活动实施的主要途径。 【解析】
（1）专门的教育教学活动。 （2）游戏活动。 （3）日常生活活动。 （4）其他类型活动。
29.简述幼儿园教育评价的功能。 【解析】
（1）鉴定功能。 （2）诊断功能。 （3）改进功能。 （4）激励功能。 （5）导向功能。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 30.联系实际分析幼儿园针对幼小衔接需要开展的工作。 【解析】 （1）培养幼儿对小学生活的热爱与向往。幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园应注意培养幼儿对小学生活兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。
（2）培养幼儿对小学生活的适应性。特别是主动性、性、人际交往能力、规则意识和任务意识、不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备。学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。
（4）加强幼儿园教师业务能力培养。首先，幼儿园的教育工作者，要了解幼小衔接阶段幼儿的心理变化规律，采取因势利导的策略激发学习兴趣，及时发现幼儿表现出的不利于适应小学学习生活的习惯和行为，尽早给予矫正。其次，幼儿园教师要准确把握小学初始阶段的教学方法和内容，在对幼儿拼音、识别、算数等基础知识的教学方面，做到引导正确、规范。
（5）建立和健全幼儿园与小学的联系。
幼儿教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学习水平，在教育工作上做到衔接；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，使幼儿了解小学生的一般情况。
31.目前社会上一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，实施所谓的“零岁方案”、“神童方案”。试用《幼儿园工作规程》规定的我国幼儿园的任务谈谈你的看法。
【解析】这种做法不符合我国幼儿园任务的基本精神。 《幼儿园工作规程》规定的我国幼儿园的任务是：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
五、综合应用题（本大题10分）
32.一位实习老师组织了大班诗歌教学活动——《梦》，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；朋友爱做梦，梦是甜甜的。”活动过程为：
（1）老师朗诵诗歌； （2）提问：“诗歌的名称是梦，对吗？诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？” （3）老师带小朋友反复读诗歌； （4）小朋友分组跟老师读： （5）小朋友背诗歌： （6）背诗歌比赛。
活动期间，幼儿积极性不高，兴趣索然。有幼儿提问：“老师，梦怎么有颜色？”“梦怎么是甜的呢？”“人为什么会做梦呀？”“老师，我们一起画梦好吗？”实习老师不予理会，只是一味地强调复述与背诵的要求。在她的课后反思中，该教师写有这么一句话：有些问题还真把我难住了，有些问题我懂但不知怎么解答，我原来以为组织幼儿园教学活动是很简单的事呢？
问题：结合幼儿教师在幼儿学习活动中应扮演的角色分析该实习老师的教育行为。 【解析】该幼儿教师在幼儿学习活动中的角色定位是不对的，如：“实习老师不予理会，只是一味地强调复述与背诵的要求。”幼儿教师应扮演的角色是：
（1）教师是幼儿学习活动的支持者 “支持者”角色要求教师站在幼儿的背后，为幼儿的学习活动提供所需的物质支持和心理支持。物质支持主要包括：提供一定的空间、设施和材料。心理支持要求教师以接纳的态度与幼儿交往，重视幼儿的想法与感受，理解幼儿发展进程中的个别差异。
（2）教师是幼儿学习活动的合作者
“合作者”角色要求教师站在幼儿的旁边，以伙伴的身份参与幼儿的学习生活，共同推动学习活动的进行。教师首先要怀有一颗童心，愿意设身处地地考虑幼儿的表现和反应，对幼儿感兴趣的事情感兴趣，能够降低姿态同幼儿一起做事情、讨论问题。
（3）教师是幼儿学习活动的引导者
“引导者”角色要求教师站在幼儿的前面，以直接或间接的方式发挥“指引”和“导向”的作用，使幼儿的活动朝着预期的目标发展。幼儿园教师对幼儿学习生活的引导不应该仅仅局限于读、写、算等传统意义上的学业学习方面。
